求问浅谈怎样提高小学语文作业质量

求问浅谈怎样提高小学语文作业质量

当前,小学语文教育改革的春风已深入人心,但令我们沮丧的是小学生语文能力低,自主精神差,学习负担重,缺乏学习兴趣,仍是普遍现象.当然原因还是在我们的小学语文教学中寻找答案,而作业是语文教学不可缺少的环节,是检查学生平时学习效果的重要依据,是激发学生认知情感,使知识转化为能力的具体体现,也是教师检验教学的一把尺子,要提高学生的语文素养,教师一定要在语文作业的质量上下一翻工夫,既要减轻孩子的课业负担,又要努力提高作业质量,使每一个孩子的语文能力都得到发展.下面我谈一谈我的几点看法.一、 作业要求力求规范“规范”也许你会和死板联系到一块,和现在提倡的创新、个性相违背,其实这里的规范是在培养学生认真严谨的习惯.严谨细致是做事的基本原则,体现在作业上就是要严格求学生从细微处入手,养成做作业认真的习惯.因此我认为从以下两方面入手可以有效的提高语文作业的质量,培养学生良好的学习习惯.1、 作业本的分类要求规范作业本的分类要根据不同的学段要求,根据教学的实际要求而定.比如：一年级的孩子给他准备三本汉语拼音汉字,分别给孩子的本子编上1、2、3号,规定1号本子作为课堂练习本,上面写拼音下面写数字；2好本子作为家庭听写本,为巩固课堂练习而设；3好本子作为课堂听写本,便于教师检查学生的学习及自己的教学效果.这样做不但有助于低年级学生简便、快捷地抄写作业,而且有效地培养了学生归类整理物品的习惯,有效的防止学生养成做事马马虎虎,丢三落四的坏习惯.到了中年级作业本可以增加扩词本、摘抄本等.2、 书写、格式要求规范书法,是一个人的第二张脸.汉字作为人类文明最伟大的组成部分,每一个中国人都应该将它发扬光大,特别是教师作为文化传播者就更应该教育孩子们把字写工整、写漂亮.孩子的字写不好与许多因素有关,因此教师要注重孩子写字的心理、写字的姿势,握笔的姿势、汉字的笔顺、结构等方面的教育,要求孩子写字态度一定要认真,字不一定要漂亮,但一定要工整.在学生写字的过程中鼓励孩子的点滴进步.同时要求孩子不同的作业格式要求不同,一定要做到整洁、美观,不能在本子上乱画.不同的作业格式的要求也不同,不允许学生随心所欲.当然培养学生良好的写字习惯不是一朝一夕的事,教师贵在耐心、细心、恒心,相信在老师的指引下这是每个孩子都可以作到的.二、 作业布置力求科学、合理 素质教育的根本目的在于提高学生各方面能力、培养学生的综合素质,然而学生是各具特色的,所以只有科学、合理的作业形式、作业内容、作业量才能有效提高学生语文作业的质量.那么怎样的作业才是科学、合理的呢?我认为应该关注以下几个方面.1、 注重层次性与全面性 由于学生的学习基础、接受能力、行为习惯等存在差异,因此教师在设计作业时应充分考虑到学生间的个体差异,针对不同层次的学生制定不同的尺度、标准,使学生的训练达到难易适度,容量合适,使学生能各取所需,各尽所能.例如：我在教学古诗时就设计不同层次的作业.最基本的是用自己的话描述诗歌内容,提高题是把诗歌编成一个故事或是收集与此诗有关故事等.再例如：在上老舍的《我们家的猫》时,我设计的基本作业是背诵自己喜欢的段落,提高的是写一写你最喜欢的一种小动物,再提高的是收集与老舍有关的资料、书籍来读.这样学习困难的学生能“吃着”,中等生能“吃饱”,优等生能“吃好”,而且把学习的主动权教给了学生,激发了他们自主学生的精神.这样做既注重了学生的差异,又能体现关注全体学生. 2、 注重训练性与趣味性 语文作业的设计既要能训练学生的语文能力,又要能调动学生学习的积极性.要避免那些简单、机械、乏味的重复抄写.训练的内容应该是课文的重点、难点,要求学生掌握的,学生容易出错的,不理解的.作业的设计可以从不同的角度设计矫正性练习,例如：改错别字；补充性练习,例如：续写；条理性练习,例如排列错乱的句子；概括性练习；例如写读后感等.但是我们也不能只重视学生的写的能力.提高学生听说读写的能力是语文教学的立足点,这四个方面缺一不可,我们在设计作业的时候不要只注重写的训练和说的训练,忽略了听的训练和读的训练.教师注重学生听说读写的训练.怎么训练呢?教师可以根据不同学段孩子的年龄特点推荐给孩子一些课外书,来提高学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣.同时让孩子多听新闻报道或是自己感兴趣的内容,在适当的时候讲给身边的人听.当然作业的设计要多样化,要与时俱进,要加强语文信息的刺激,才能全面提高学生听说读写的能力.例如：我在教学《林海》一课时抓住其训练重点弄清课文的叙述顺序：课文围绕《林海》先写（ ）然后写（ ）再写（ ）最后写（ ）.同时让学生当小导游介绍大兴安岭,有效的加强了学生听说读写的训练同时又兼顾趣味性,学生的学习兴趣特浓,运用祖国的语言文字的最终目的也达到了. 3、 注重探索性与开放性提高语文作业的质量就是要培养学生的创新思维,发展学生的个性.开放性、探索性作业的设计最能体现这一点.我们教师在作业的设计上不能片面追求数量,要在作业的质量上下功夫,让学生成为一个发现者、研究者、探索者,让学生多动脑子运用各种不同的方法去解决问题,学会迁移学会开拓,这样学生才会永远保持一颗好奇心,自信地走向社会.例如：我在教学《海底世界》时设计了这么一个作业：学了课文你想到些什么?这个问题的设计具有探索性和开放性,他需要学生调动自己已有的知识储备,同时又有疑问,他还需要动手去查阅许多关于海洋的知识,学生在解决问题的过程中思维、阅读、动手能力都得到了发展.例如：《蛇与庄稼》这一课我设计的作业是让学生寻找生活中类似的现象,写成调查报告,然后利用活动课让各个小组来汇报.在学习了《揠苗助长》后我们可以设计：生活中你听说过或见过类似的事吗?你会怎么劝他?总之教师一定要认真思考作业的内容,使它具有开放性和探索性,那么提高作业的质量就有希望.三、 评价力求及时、具有弹性 教师设计了高质量的作业,如果没有及时准确的评价,那么设计再好也是纸上谈兵.正确的评价不仅能激发学生的学习兴趣,更能激发学生学习的内驱力.心理学指出：小学生的学习行为的发展,很大程度依赖教师的评价.因此教师要从以下两个方面入手作好作业的评价工作.1、 检查措施及时到位教师布置的作业,无论多忙都要及时检查.检查方式可以多样,可以采取自评,家长评,小组评,教师评等方式.让学生养良好的做作业的习惯.2、 评价方式方法多样,具有鼓励性由于学生层次的不同,所以我们教师的评价要有弹性,以鼓励为主,鼓励越具体效果就越好.在评价的方法上教师可以采取多种方是式.例如：加分制.作业做得好的每周给予一定的加分奖励,可以分书写加分,内容加分,创意加分,使不同层次的学生都有获得成功的感受,培养学生积极进取的学习品质.再例如：每月之星制.让孩子每个月都站在同一起点上,谁的星星多谁就是本月的每月之星.这样可以鼓励学生敢于竞争、敢于拼搏的精神.除此之外就是教师的眉批,讲评都要具有弹性,顾及到不同层次的学生,使学生的作业质量不断得到提高.四、 培养学生“自析”作业的习惯 “自析”就是自己分析的意思.学生在作业中难免有错误的地方,要让学生学会分析错误的原因,让学生重视老师的评价,主动与老师交流沟通,大胆发表自己的看法.只有学生自己学会分析,那么思维才会更加敏捷,作业的质量才会不断地提高.