怎样上好一堂好课

怎样上好一堂好课

新课程远程研修学习以来,回首这段学习经历,虽然又忙又累,但心里感到无比的充实.在组织者的精心安排下,我们有幸近视频观看并聆听了各位专家、学者对教育教学各个领域的精辟见解,对新课程理念的认识上了一个台阶.下面我就本次研修学习谈谈自己的一些心得体会： 一、面临新的挑战 基础教育改革的核心是课程改革,课程改革的关键是课程实施,而课程实施的主体是教师,新课程的实施需要通过教师的努力来实现,教师行为变化的速度和程度,决定着新课程的进程和成败,因此,新课程为教师带来了前所未有的新挑战,对教师提出了新要求.作为教师,必须努力完善心理素质以面向课程改革,适应课程改革的步伐.反省自己的心理,还存在很多的不足：在教育学生时缺乏耐心,特别是对问题学生在转变过程中出现的反复不予理解、缺乏耐心,关爱不够；工作积极性不够高,在钻研业务上缺乏锲而不舍的劲头等等.今后,我将努力改掉这些不足,力争成为一名合格的人民教师. 二、要善于对学生进行心理调节 卫生部调查研究表明,因为学习压力大和社会消极因素的影响,中小学生的心理健康存在很多的问题.有些中小学生性格扭曲变形,离家出走,自杀等社会悲剧的日益增多,使人们对教师产生了担当学生心理医生的角色期待.很多问题生的行为等问题,并非是思想道德的问题,大多是心理因素所致.因此,教师必须担负起心理医生的使命,注意调节学生的心理.使学生精神饱满地投入到学校与生活中.教师要当好这一角色,必须做到：①多阅读些心理学的书籍,了解学生常见的心理问题症状.②要多些与孩子进行思想交流,关心孩子的情绪变化.特别是对于问题生,更要在学校和生活中加以关注,及时发现其不良情绪,并因势利导.帮助他们消除心理疾患,使孩子们健康茁壮成长. 三、要转变教学观念 1、关注学生的探究过程 在传统课堂教学中,很多教师只注重学生吸收了多少知识,不注重学生获得知识的过程.经过培训学习后,我深深地认识到,学生的学习过程是一个自主探究的过程,教师在这个过程中起着主导的作用,而不是主体作用.在课堂教学中,教师要充分引导学生去搜集材料,分析材料,解决问题. 2、培养学生的问题意识 回顾本人平时的课堂教学,学生由于总是不敢在课堂上提问题,我也顺水推舟,采用教师提问——学生回答的方式来进行教学.直到学习《怎样上好一堂课》这一模块后,我才真正的意识到自己的认识上的肤浅.“问题意识”是新思想诞生的摇篮,是创新精神的萌芽.宋代学者陆九渊说得好“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进.”学生没有问题就会对学习失去兴趣,就不会去思索,就不会有所创新.因此,教师要通过多种形式来培养学生发现问题,大胆质疑的精神,引导学生能多角度、多层面地去思考出现的问题,能举一反三,提出多种不同的问题.教师在引导学生讨论问题时应让他们畅所欲言,相互研讨,自己寻找答案,寻找规律.在教学中,可尝试先让学生对同一思路去解决,再引导学生用新的思路对问题进行分析研究,让学生能个别看到一般,从现象透视本质,从偶然中发现必然,从而使他们的思维变得灵活而富有创造性. 3、关注学生的个性差异 在教学中,平时布置作业,评价作业,总是以同一个标准来要求学生,这是一种错误的做法.专家告诉我们,在教育教学中要求要关注学生的个性差异.因为个性差异是客观存在的,它是教育的结果,同时也是教育的依据.每个孩子都有其独特的个性和智力潜能,是一个完整的个体,有聪明的,有迟钝的；有善于思考的,有善于记忆的；有开朗活泼的,有性格内向的；有意志坚强的,有性格懦弱的…….在爱好上,有爱好跳舞的,有喜欢唱歌的；有爱好美术的,有喜欢文学的等.作为教师,要“因材施教”,根据学生的兴趣爱好和性格等,对学生进行有的放矢的培养. 4、形成自己的教学个性 新课程改革强烈呼唤教师要有自己的教学个性.教师作为教学活动中的首席,其独特的个性对学生的发展有着深远的影响.因此,教师必须塑造自己的教学个性.个性如何培养呢?专家告诉我们：①要读书.古人云：腹中有诗书气自华.读书,可以提高一个人的气质修养,使其散发出独特的人性魅力.名师成长经历告诉我们,每一个教育家都离不开学习.在工作之余,勤奋读书,广泛涉猎各领域的知识,为自己的成功打下了坚实的基础.②要善于吸收和改造.教师在教学中为了解决问题,免不了要借鉴他人的东西（特别是名师的教学模式）,但很多人总是把名师的一套完整地搬到自己的教学中来.我也有过这样的尝试,但这好像是“东施效颦”,效果不佳.因此,教师个性化教学风格的形成和发展,应该在借鉴别人的经验的基础上,用审慎的目光去吸收,要看是否适合教师自身的特点,本地学生的实际情况,不要“照单全收”.③要结合自身的特点,扬长补短.教师教学个性的形成需要结合自身的特长,不能全面发展.“金无足赤,人无完人”,每个人都有自己的特长和短处,根据自己的实际情况出发,不断强化发展自己的长处,才能逐步形成自己的教学特色和教学风格. 5、在反思中成长 学习《》后,我深深地体会到了在教学实践中,教师除了具备专门学科的知识和技能以外,还需具备过硬的教学研究能力.这种能力需要在长期的教学实践中,借助反思不断探究和解决问题,掌握科学研究的本领. 教师反思就是把自己作为研究对象,研究自己的教学理念和教学实践,反省自己的教育教学实践,反省自己的教育观、教育行为及教育效果,以便调整、改进和提升.反思是提高教学能力的有效途径之一.前苏联教育家赞可夫就曾说过：“没有个人的思考,没有对自己经验寻根问底的精神,提高教学水平是不可思议的.”教师若能经常反思,把对教学实践的认识由感性上升到理性,并把点点滴滴的成功经验记录下来,日积月累,汇小溪成江河,就会形成自己独特的教学经验和教学个性. 培训是短暂的,但意义深远,它不仅使我们教师对自己的职业有了全新的认识,同时也锤炼了我们教师的专业素养,拓宽了我们的知识视野,帮助我们找到了自身的不足,为我们日后的专业成长打下了坚实的基础.