如何活跃课堂教学氛围

如何活跃课堂教学氛围

教学是学校的中心工作,学校教育的有效性依赖于教学的有效性,而课堂作为教学的重要场所,教学的基本形式,其有效性则影响着教学的有效性.为此,笔者认为,要提高教学的有效,就要采取行之有效地的方法对课堂实施控制,使课堂上的气氛朝着有利于教学的方向发展,进一步调动学生的情绪,发挥学生的主体作用,积极参与到课堂教学活动当中来.一、注重激励,活跃课堂 小学生天性喜欢老师的激励,有激励就会有动力.因此,在课堂教学中,教师应注重课堂激励艺术,凭借深厚的教学功力,使课堂上学生踊跃发言,乐于听讲.（一）物品激励.即在课堂上用一些实物进行奖励.奖励一些小五角星,卡通小贴画、糖果、小玩具、一些常用文具等等.这种方法较适用于小学生,具有直觉性和不稳定性,激励学生的目的是使课堂有趣,学生的学习兴趣往往会与外部刺激物的特征相联系.对这些物品的感兴趣程度,对物品的爱好的持久性等,均有可能影响激励效果.因此这种激励只能适可而止,如果这种奖励滥用了,不仅不能促进学习,而且可能削弱学生学习的内在动力.而强化了学生的学习生活物质化,对学生的思想品德的形成也有一定的影响.（二）目标激励.目标明确也是一种课堂激励.目标能使学习活动具有目的性,目的性是动机和意志的源泉.做什么,做到怎样的程度,明确的目标会给予学生方向性指导.不仅如此,教师还要善于在目标达成中发挥目标激励的作用.例如,我校一位教师上《矛与盾》一课,他要求背诵全文,却规定了极短的背诵时间,结果上只有少数学生能达到,多数达不到.其实,这正是巧用目标值和目标达成值的反差进行激励.“背一句是一句,背一个字是一个字,学生都高兴,怎么办,大家实实在在去背了.”这样就消除了学生的心理负担,而学生的潜力正是在这样的氛围中得到了有效开发.（三）赞许激励.这是一种课堂教学中常用的激励方式.当面称赞、当众夸奖、通报表扬等都属于赞许,即客观上对受赞许者的行为给予肯定,因而有强化其动机的作用.
二、创设高潮,活跃课堂 在课堂教学结构的设计上,最欠缺的就是掀起课堂教学的高潮.所谓掀起高潮,是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨,恰当的引导之下,课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚,参与意识倍增的热烈精彩,生动活泼的课堂教学场面.创设高潮,要注意以下几方面：
（一）创设高潮的情境.教学过程中,教学内容和教学对象不尽相同,要根据具体情况选择营造合适的课堂高潮情境：或平静、或热烈、或沉寂、或激越.例：
（二）确定高潮的内容
一堂语文课,教学的知识点是多方面的.高潮的设置应该是课文教学的主体部分,它的着眼点应该是教学的重点、难点,是学生的思维点,兴奋点,一句话,是教学的目标和方向.这就要求从纷繁的知识点和学生多种多样的知识需求中,经过筛选、提炼,找出主攻点,在具体的教学环节的层次推进中,因势利导,逐步把课堂教学推向高潮.
（三）把握高潮的时间
一堂语文课,在各个教学环节的推进中,高潮放置何处?开头、中间、还是结尾?要视具体教学内容和学生实际灵活掌握.三、巧妙提问,活跃课堂 小学生的特点之一是比较好奇,对一些新奇的问题比较感兴趣.因此在一节课当中,要激起学生的兴奋点,让学生参与的教学活动当中来,形成比较热烈的教学场面,教师就要善于设置问题.精彩的恰当的提问,能启发学生的思维,激发学生的学习兴趣和热情,可以收到事半功倍的效果.提问是一门学问,一门艺术,我们教师提问应当注意以下几个方面：（一）提问要注意与学生原有的知识结构相联系.教师在课堂上提问时,千万别提出一些天马行空的问题,让学生一头雾水,或是提问一些过于简单的问题,这样的问题是激不起学生的兴趣的.这就要求我们教师在提问时要把握好度.（二）提问要注意简单明了,切忌宽泛.比如,有的老师这样提问：“同学们,这篇课文告诉了我们什么呢?”这样的问题,让学生如何回答?可以说答案有无数个,课文告诉我们的信息很多,任意说一个都可以.但学生无从下手,竟难以回答,结果导致冷场.不过换另外的提问：“这篇课文告诉我们怎样的一个道理呢?”情况肯定就会不一样了.（三）问题的设计,层次清晰,内容要有针对性 语文教学活动形式多样的特点决定了其整堂课的教学应由多个相对独立的教学活动组成,这若干活动应形成一个承前起后、互为依存的序列,因此,教师在设计问题时应层次分明,认真考虑教材的内容,内容要有针对性 一个老师从头讲到尾,几十个学生从始听至终的时代已经过去了.活跃课堂,让学生真正参与到教学活动当中来,应是有效教学必行之路.诚然,教学有法却无定法,怎样才能活跃课堂,让学生收到学习效果,是为人师者应当探索的问题.