神马作文网怎样评语文课
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/12 14:19:15
怎样评语文课
1 、好课不是“做”出来的.教研活动中的“做”课已经十分普遍,这种以展示表演为主的课因为过分做作,往往会失去研究的价值,近几年受到了多方面的批评.其实,真正有价值的课恰恰是那种常奇谈怪论果.我们知道,课堂教学尤其是语文课是多种因素综合作用的结果,存在一些问题是正堂的.针对这些问题来思考、研究探讨解决问题的办法,正是教研活动的意义所在. 2001年下半年,我们明确要求城区教研活动中的公开课要注意课的研究价值宁可是一堂存在着某种问题或缺陷的课,也不要追求那种千辛万苦的“做”出来、好看不实用的“完美课”.
2 、不以成败论好课,传统的评课当中常常用“成功”或“失败”来定论,特别是教研员、学科专家一句“这堂课上得十分成功”,那真叫人如获至宝.这种评价客观上影响着教师的上课观念,一旦上“成功”了,教师便会情不自禁地对学生说：“谢谢配合!”事实上,这种以成败论课对上课者和听课者没有多大的意义.笔者认为,教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式,公开课只是教师们提供一个思考、交流、研讨的平台,是一次学习与探索、团结与锻炼、促进与提高的机会.评课要反映我们对语文教学的追求与愿望,重过程轻结果,通过对课堂教学现象的分析评议,获和启示,发现规律性的东西,提高教师的教学水平.
3 、以教师专业发展为驱动.上课、听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动不管哪一个级别的公开课还是平时随堂所听的“家常课”,我们的目的不是为了证明、展示,而是为了促进、提高.收获最大的是上课者,参加听课评课的教师也希望在活动过程当中提高自己的专业水平.因此,我们把促进教师专业发展作为教研活动的“任务驱动”,突出公开课的激励、导向功能,有时同一内容安排数位老师开课,有时安排不同层次的老师同时开课.然后组织学科带头人、教研组长、老教师、新教师一起评课.有时还采用分组交流、互动评课的方式,促使教师参与、思考、研究,帮助教师反思、高速自己的教学行为,认识、发现语文课堂教学的规律,改进教学策略,提高专业水平.
2 、不以成败论好课,传统的评课当中常常用“成功”或“失败”来定论,特别是教研员、学科专家一句“这堂课上得十分成功”,那真叫人如获至宝.这种评价客观上影响着教师的上课观念,一旦上“成功”了,教师便会情不自禁地对学生说：“谢谢配合!”事实上,这种以成败论课对上课者和听课者没有多大的意义.笔者认为,教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式,公开课只是教师们提供一个思考、交流、研讨的平台,是一次学习与探索、团结与锻炼、促进与提高的机会.评课要反映我们对语文教学的追求与愿望,重过程轻结果,通过对课堂教学现象的分析评议,获和启示,发现规律性的东西,提高教师的教学水平.
3 、以教师专业发展为驱动.上课、听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动不管哪一个级别的公开课还是平时随堂所听的“家常课”,我们的目的不是为了证明、展示,而是为了促进、提高.收获最大的是上课者,参加听课评课的教师也希望在活动过程当中提高自己的专业水平.因此,我们把促进教师专业发展作为教研活动的“任务驱动”,突出公开课的激励、导向功能,有时同一内容安排数位老师开课,有时安排不同层次的老师同时开课.然后组织学科带头人、教研组长、老教师、新教师一起评课.有时还采用分组交流、互动评课的方式,促使教师参与、思考、研究,帮助教师反思、高速自己的教学行为,认识、发现语文课堂教学的规律,改进教学策略,提高专业水平.