如何重视课外阅读

如何重视课外阅读

在小学高年级选用的课外阅读材料,不尽涉及语文知识,还涉及其他知识.不仅如此,在选用国内的作品基础上,还可以适当地选用外国的优秀作品,甚至是一些名著.例如,在优秀作文系列的阅读中可以寻求作为借鉴的突出点.或是开头结尾,或是过渡照应,或是描写议论抒情,或是选材与剪材,或语言的特色,说明的方法,修辞的运用.例如鲁迅对于“碰壁”的双关理解等等,都可以作为学生写作的一种借鉴,并以求得在这一方面的提高,让知识与能力并驾齐驱.因此说,在课外阅读活动中与多种形式结合起来,是开辟第二课堂的一种生动活泼的形式.这是因为,在课外阅读指导课这个有限的时间内,是无法安排全部阅读指导工作的.根据少年儿童好动的特点,可以使学生课外阅读活动的组织形式多样化,以激发他们的阅读兴趣,巩固课外阅读的成果,并以得到更鲜明、更深刻的印象.如开展读书会、故事会、朗诵会、演讲会、书评会、心得交流会、读书展览会,甚至还可以组织班级小图书馆、图书角、读书板报等.通过这些生机勃勃的活动方式,就能把课外阅读真正地搞起来.当然在运用课内课外相结合的方法指导学生课外阅读时,也不能随心所欲,一哄而上.要在开展活动中选择恰如其分的方式,并且要在活动中注意以下几点：首先是根据不同的读物内容、不同的阅读要求,采用不同的指导方法.比如：一般故事性较强的读物宜采用叙述；要求现实性比较强的读物,应组织学生深入细致的分析评论,指导写读书笔记；要求略读的读物可以通过课外的图书展览会介绍数目,在指导课上作简要的内容介绍.其次是指导阅读的方法必须照顾学生的年龄特点,并从学生的知识水平和思想实际出发.比如介绍一本新书时,要联系到学生既有的知识,结合学生的实际生活,对不同年龄阶段的学生应有不同的要求.如低年级宜采用彩色图片等直观教具来帮助介绍；中年级的课外阅读指导,仍旧需要重视直观形象性.而对高年级的课外阅读,应要求他们独立自觉地进行,并在课外阅读指导重视他们初步具有分析判断能力和独立选择读物的能力.第三是课外阅读的组织和指导工作必须有计划有目的的进行,不能放任自流.要把指导课外阅读列入计划,明确目的要求和具体步骤.可以把课外阅读作为语文教学的一份子,排入课程表.并能持之以恒,指导的阅读文章具有典型的广泛性,必须正确地引导他们扩大阅读的范围.既要阅读文艺性读物,也应阅读科技性读物,既要读书,也要读报纸、杂志.选择适合学生阅读的读物要精心选择.适合儿童心理、年龄特点和知识水平.儿童喜爱的体裁是童话、寓言,接近他们生活的故事；多选一些思想性、艺术性兼备的文章或书籍.这样的文章或书籍儿童阅读后一方面可以增长知识,接受检阅；另一方面可以提高阅读能力.选择读物应由浅入深,由易到难,这样学生读得懂,越读越爱读,然后再逐步加大难度,使学生能够不断提高.总之,为了贯彻对学生进行综合素质教育的指示,我们必须改变目前的单纯以课本、课堂和教师传授知识为中性的传统教学方式,使得学生能更快更广的汲取新的知识.尽管近年来我们不断地提升教学思想,坚持以思维为核心,以学生为主体,以训练为途径,进行了一系列的阅读教学改革的尝试,尽管也收到了良好的效果.但是,十年树木,百年树人.叶圣陶同志曾指出：“课本上的知识是很有限的,所以从小学一年级起,就要鼓励孩子们自己学习,在课堂之外学习,锻炼观察的本领,还要让孩子们高高兴兴地学习,有滋有味地学习.”叶老的这个意见,为我们“重视课外阅读,开辟第二课堂”提供了一个最有力的理论依据.