神马作文网写出中华少年每一小节的内容.
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/10 12:31:02
写出中华少年每一小节的内容.
一、以神州大地为背景,点明中华少年.
二、锦绣山川哺育中华少年.
三、灿烂悠久的文化滋润中华少年.
四、民族传统风俗滋养中华少年.
五、写民族的艰难历程,中华少年继承先辈的遗愿.
六、七、表达中华少年建设祖国,振兴中华的决心
八、写各民族少年在中华母亲的怀抱中茁壮成长.
甲 从巍峨峻拔的高原走来,
我是冰山上的一朵雪莲；
乙 从碧波环抱的宝岛走来,
我是海风中的一只乳燕；
丙 从苍苍茫茫的草原走来,
我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；
丁 从七沟八梁的黄土坡走来,
我是黄河边鲜嫩的山丹丹.
齐 啊!神州大地生长的希望,
我们是中华的少年!
丁 九曲黄河让我懂得百折不回,
甲 莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天,
丙 教我纯洁的是北国的雪花,
乙 教我热烈的是南疆的红棉.
甲乙 龙的故土,民族的摇篮,
锦绣山川,我们的家园.
甲 到刚劲（jìng）端庄的方块字里,
感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；
乙 到如歌如画的唐诗宋词中,
领略枫桥的钟声,大漠的孤烟；
丙 在外婆的歌谣里牙牙学语,
女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔；
丁 在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步,
冬子、雷锋的脚印引我向前.
丙丁 炎黄子孙,中华儿女,
黑眼睛黄皮肤,不改的容颜.
丁 五月端阳,心随
把诗魂追赶,
乙 八月中秋,借
圆月遥寄思念.
丙 敖（áo）包会上,射箭摔跤,尽显小牧民的强悍；
甲 手捧哈（hǎ）达,欢歌劲舞,献给朋友美好的祝愿.
乙丙 东方之美滋养着
,
五千年文化植根在我们心田.
丁 我们铭（míng）记着中华母亲的功德,
更不忘她承受的千灾百难.
黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯,
长城的古砖挡不住洋炮的
.
丙 啊!是七月的星火,南湖的航船,
让
狮从噩梦中奋起.
甲
的热血复苏了千年
,
神州才露出青春的笑脸,
乙 “
”响彻大江南北,
中华啊!展开了崭新的画卷.
甲 今天,历史和未来将由我们焊（hàn）接,
时代的接力棒要靠我们相传,
站在新的起跑线上响亮回答：
齐 少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇!
甲 不期望脚下处处
,
乙 不幻想头顶一片
,
丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床,
丁 不忘记“最危险的时候”
飞旋!
甲 要做旗舰去长风破浪,
乙 要做火箭去推动飞船,
丙 要像
把贫穷斩断,
丁 要用爱心把世界相连.
听,
（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响,
乙丙 看,乳燕和雏鹰比翼联翩.
齐 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放,
装点祖国万里大花园.
甲 让先辈的
自豪地惊叹：
齐 啊!这就是我的中华!
这就是中华的少年!
一、教材解读
1．课文简说.
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中
年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中
年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心.
全诗共8个小节.第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的
,这是全诗的总起.从结构上来说是先分后总,“
”喻指纯洁,“
”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“
”喻指热烈顽强,末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”.第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年.这三个小节结构上都是先分后总.第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿.第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀.第8节是全诗的总结.
综观全诗,结构清楚,过渡自然,首尾照应,浑然一体.在感情节奏上,全诗句式匀整,节奏鲜明,句末押韵,朗读时能感受到很强的节奏韵律.8个小节一韵到底,朗诵时显得铿锵、悠远、激情.在方法上,本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体,反复运用
和
,突出了诗歌直接抒情的特点,每个小节中景的选择（如,“碧波环绕的
”）、物的安排（如,“冰山上的
”）、境的再现（如,“
长风破浪”）都极具匠心而融情,使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体.
另外,本诗最大的艺术特色就是
的选择极具匠心,中华少年的
、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象,通过这些
凝聚诗人独特感受,使情感具体化.
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情.因此,学习本诗,重在朗读,可以引导学生自由朗诵,也可以是分角色朗诵,还可以是表演朗诵.在反复的诵读中,体会诗人表达的情感.
2．词句解析.
（1）对句子的理解.
①东方之美滋养着
,/五千年文化植根在我们心田.
这是本节的小结,也是对2、3、4小节的一个概括.屹立在世界东方的祖国,有着悠久的历史,灿烂的文化,是她哺育了我们,培养了我们.朗诵时应充满感激、自豪之情.
②我们铭记着中华母亲的功德,/更不忘她承受的千灾百难./黄河
拉不直问号般的身躯,/长城的古砖挡不住洋炮的
.
这两句巧妙过渡.“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上,是对2、3、4小节的总结,“更不忘她承受的千灾百难”是启下,领起本小节诗句的内容.后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱,告诉我们落后就会被挨打.朗诵后三行要低沉缓慢.
③要做旗舰去长风破浪,/要做火箭去推动飞船,/要像
把贫穷斩断,/要用爱心把世界相连.
这是中华少年的铿锵誓言,表达了中华少年建设中华的坚强决心.这四个
和前面四个“不”字句形成鲜明对比,再加押“an”字韵,读起来琅琅上口,一气呵成,中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露.
（2）对词语的理解.
莽莽：形容原野辽阔,无边无际.
立地顶天：也作“顶天立地”,诗歌是为了押韵而变换.形容形象高大,气概雄伟豪迈.
蹒跚学步：学走路时,摇摆不稳的样子.
强悍：强壮勇猛.
：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道,后来指通行便利的大道.比喻有光明前途的道路.
：指明媚的春天.
二、
1．有感情地朗诵这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情.
2．通过分角色朗诵、表演朗诵,加深对这首诗的体会.
三、教学建议
1．本诗是一首朗诵诗,适合于分角色表演朗诵.
2．本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文,让学生在实践中体会到用朗诵这种形式,也可以表达对祖国的热爱之情.因此,教学中,应安排各种形式的朗诵.
（1）自由朗诵.这是分角色朗诵的基础,每个学生自由读,大声读,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句含义,整体把握作品的情感基调,这样有利于准确表达作品的思想感情.
（2）分角色朗诵.按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵,可以四人
读,也可全班分角色朗诵.
（3）表演朗诵.为了有利于情感的表达,可以采用化装表演朗诵,把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、
、
、汉族少年,配上动听的音乐,把学生带入课文的情感世界,激发学生的爱国情怀.
3．读后,组织学生交流朗诵后的体会.可交流对诗句含义的理解,也可交流对诗句表
点的感受,还可交流内心情感的体验.鼓励学生谈自己真实的想法.在这样的基础上再读全诗,自然达到“
于中而形于外”的境地.
四、
以读激情 交
情
（四学生化装成藏族、
、
、汉族的少年,进行表演朗诵.）
师：同学们,感谢他们精彩的表演.在他们激情满怀的朗诵中,你感受到了什么呢?
生：我感受到他们作为一位中华少年,是那么自豪.
生：我感受到他们长大后建设祖国的决心非常大.
生：他们读得
,看得出他们是怀着对祖国的深深热爱在表演朗诵的.
生：我也感受到他们对祖国的一片深情.
师：确实,欣赏他们的朗诵,我们大家都能感受到,他们内心的那份爱国情怀.看来,表达对祖国的热爱之情,方式有很多,用充沛的感情来朗诵爱国诗,表达自己的爱国之情就是其中的一种.
师：过几天就是十月一日,是我们祖国妈妈的生日了.我提议,我们来搞个班队活动,每个同学选择自己的表达方式,来歌颂我们伟大的祖国.
五、相关链接
少白.
生,湖南
人,
会员.出版有
集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》《小
会唱歌》《少先队活动朗诵诗》《淡绿的月亮》,童话集《大尾巴
》《傻熊多多的故事》等.还写过不少歌词,由他作词的
《我向党来唱支歌》获第二次全国少年儿童文艺创作评奖二等奖；《来吧,来踢球》在1988年世界儿童
中获奖.
,叶子长椭圆形,花深红色,花瓣薄而狭长.生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中,花可入药.
,叶子披针形,花红色,
可以吃.多在
的阴坡上与
伴生.因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱.
女娲 是
中一位古老的神.她的主要功绩：一是炼石补天,二是创造人类.
姓姒（念sì）,名文命,因治水有功,后人称他为
,是夏代第一个君主.
人做
和界标的堆子,用石头、土、草等堆成.旧时曾把
当作神灵的住地来祭祀.
是一种生丝织品,纺得稀松如网,也有用丝绸为料的.献“
”是藏族人民最普遍的一种礼节,是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬.
苗、侗等少数民族的
,用若干根
管和一根吹气管装在木制的座子上制成.
,管身正面有七孔,背面一孔.
二、锦绣山川哺育中华少年.
三、灿烂悠久的文化滋润中华少年.
四、民族传统风俗滋养中华少年.
五、写民族的艰难历程,中华少年继承先辈的遗愿.
六、七、表达中华少年建设祖国,振兴中华的决心
八、写各民族少年在中华母亲的怀抱中茁壮成长.
甲 从巍峨峻拔的高原走来,
我是冰山上的一朵雪莲；
乙 从碧波环抱的宝岛走来,
我是海风中的一只乳燕；
丙 从苍苍茫茫的草原走来,
我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；
丁 从七沟八梁的黄土坡走来,
我是黄河边鲜嫩的山丹丹.
齐 啊!神州大地生长的希望,
我们是中华的少年!
丁 九曲黄河让我懂得百折不回,
甲 莽（mǎng）莽昆仑（lún）使我学会立地顶天,
丙 教我纯洁的是北国的雪花,
乙 教我热烈的是南疆的红棉.
甲乙 龙的故土,民族的摇篮,
锦绣山川,我们的家园.
甲 到刚劲（jìng）端庄的方块字里,
感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；
乙 到如歌如画的唐诗宋词中,
领略枫桥的钟声,大漠的孤烟；
丙 在外婆的歌谣里牙牙学语,
女娲（wā）、大禹（yǔ）的故事萦（yíng）绕耳畔；
丁 在爷爷的臂弯下蹒（pán）跚（shān）学步,
冬子、雷锋的脚印引我向前.
丙丁 炎黄子孙,中华儿女,
黑眼睛黄皮肤,不改的容颜.
丁 五月端阳,心随
把诗魂追赶,
乙 八月中秋,借
圆月遥寄思念.
丙 敖（áo）包会上,射箭摔跤,尽显小牧民的强悍；
甲 手捧哈（hǎ）达,欢歌劲舞,献给朋友美好的祝愿.
乙丙 东方之美滋养着
,
五千年文化植根在我们心田.
丁 我们铭（míng）记着中华母亲的功德,
更不忘她承受的千灾百难.
黄河纤（qiàn）夫拉不直问号般的身躯,
长城的古砖挡不住洋炮的
.
丙 啊!是七月的星火,南湖的航船,
让
狮从噩梦中奋起.
甲
的热血复苏了千年
,
神州才露出青春的笑脸,
乙 “
”响彻大江南北,
中华啊!展开了崭新的画卷.
甲 今天,历史和未来将由我们焊（hàn）接,
时代的接力棒要靠我们相传,
站在新的起跑线上响亮回答：
齐 少年要谱写中华更璀（cuǐ）璨（càn）的诗篇!
甲 不期望脚下处处
,
乙 不幻想头顶一片
,
丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床,
丁 不忘记“最危险的时候”
飞旋!
甲 要做旗舰去长风破浪,
乙 要做火箭去推动飞船,
丙 要像
把贫穷斩断,
丁 要用爱心把世界相连.
听,
（shēng）和唢（suǒ）呐一齐吹响,
乙丙 看,乳燕和雏鹰比翼联翩.
齐 五十六朵鲜花竞（jìng）相开放,
装点祖国万里大花园.
甲 让先辈的
自豪地惊叹：
齐 啊!这就是我的中华!
这就是中华的少年!
一、教材解读
1．课文简说.
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中
年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中
年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心.
全诗共8个小节.第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的
,这是全诗的总起.从结构上来说是先分后总,“
”喻指纯洁,“
”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“
”喻指热烈顽强,末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”.第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年.这三个小节结构上都是先分后总.第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿.第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀.第8节是全诗的总结.
综观全诗,结构清楚,过渡自然,首尾照应,浑然一体.在感情节奏上,全诗句式匀整,节奏鲜明,句末押韵,朗读时能感受到很强的节奏韵律.8个小节一韵到底,朗诵时显得铿锵、悠远、激情.在方法上,本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体,反复运用
和
,突出了诗歌直接抒情的特点,每个小节中景的选择（如,“碧波环绕的
”）、物的安排（如,“冰山上的
”）、境的再现（如,“
长风破浪”）都极具匠心而融情,使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体.
另外,本诗最大的艺术特色就是
的选择极具匠心,中华少年的
、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象,通过这些
凝聚诗人独特感受,使情感具体化.
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情.因此,学习本诗,重在朗读,可以引导学生自由朗诵,也可以是分角色朗诵,还可以是表演朗诵.在反复的诵读中,体会诗人表达的情感.
2．词句解析.
（1）对句子的理解.
①东方之美滋养着
,/五千年文化植根在我们心田.
这是本节的小结,也是对2、3、4小节的一个概括.屹立在世界东方的祖国,有着悠久的历史,灿烂的文化,是她哺育了我们,培养了我们.朗诵时应充满感激、自豪之情.
②我们铭记着中华母亲的功德,/更不忘她承受的千灾百难./黄河
拉不直问号般的身躯,/长城的古砖挡不住洋炮的
.
这两句巧妙过渡.“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上,是对2、3、4小节的总结,“更不忘她承受的千灾百难”是启下,领起本小节诗句的内容.后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱,告诉我们落后就会被挨打.朗诵后三行要低沉缓慢.
③要做旗舰去长风破浪,/要做火箭去推动飞船,/要像
把贫穷斩断,/要用爱心把世界相连.
这是中华少年的铿锵誓言,表达了中华少年建设中华的坚强决心.这四个
和前面四个“不”字句形成鲜明对比,再加押“an”字韵,读起来琅琅上口,一气呵成,中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露.
（2）对词语的理解.
莽莽：形容原野辽阔,无边无际.
立地顶天：也作“顶天立地”,诗歌是为了押韵而变换.形容形象高大,气概雄伟豪迈.
蹒跚学步：学走路时,摇摆不稳的样子.
强悍：强壮勇猛.
：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道,后来指通行便利的大道.比喻有光明前途的道路.
：指明媚的春天.
二、
1．有感情地朗诵这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情.
2．通过分角色朗诵、表演朗诵,加深对这首诗的体会.
三、教学建议
1．本诗是一首朗诵诗,适合于分角色表演朗诵.
2．本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文,让学生在实践中体会到用朗诵这种形式,也可以表达对祖国的热爱之情.因此,教学中,应安排各种形式的朗诵.
（1）自由朗诵.这是分角色朗诵的基础,每个学生自由读,大声读,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句含义,整体把握作品的情感基调,这样有利于准确表达作品的思想感情.
（2）分角色朗诵.按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵,可以四人
读,也可全班分角色朗诵.
（3）表演朗诵.为了有利于情感的表达,可以采用化装表演朗诵,把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、
、
、汉族少年,配上动听的音乐,把学生带入课文的情感世界,激发学生的爱国情怀.
3．读后,组织学生交流朗诵后的体会.可交流对诗句含义的理解,也可交流对诗句表
点的感受,还可交流内心情感的体验.鼓励学生谈自己真实的想法.在这样的基础上再读全诗,自然达到“
于中而形于外”的境地.
四、
以读激情 交
情
（四学生化装成藏族、
、
、汉族的少年,进行表演朗诵.）
师：同学们,感谢他们精彩的表演.在他们激情满怀的朗诵中,你感受到了什么呢?
生：我感受到他们作为一位中华少年,是那么自豪.
生：我感受到他们长大后建设祖国的决心非常大.
生：他们读得
,看得出他们是怀着对祖国的深深热爱在表演朗诵的.
生：我也感受到他们对祖国的一片深情.
师：确实,欣赏他们的朗诵,我们大家都能感受到,他们内心的那份爱国情怀.看来,表达对祖国的热爱之情,方式有很多,用充沛的感情来朗诵爱国诗,表达自己的爱国之情就是其中的一种.
师：过几天就是十月一日,是我们祖国妈妈的生日了.我提议,我们来搞个班队活动,每个同学选择自己的表达方式,来歌颂我们伟大的祖国.
五、相关链接
少白.
生,湖南
人,
会员.出版有
集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》《小
会唱歌》《少先队活动朗诵诗》《淡绿的月亮》,童话集《大尾巴
》《傻熊多多的故事》等.还写过不少歌词,由他作词的
《我向党来唱支歌》获第二次全国少年儿童文艺创作评奖二等奖；《来吧,来踢球》在1988年世界儿童
中获奖.
,叶子长椭圆形,花深红色,花瓣薄而狭长.生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中,花可入药.
,叶子披针形,花红色,
可以吃.多在
的阴坡上与
伴生.因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱.
女娲 是
中一位古老的神.她的主要功绩：一是炼石补天,二是创造人类.
姓姒（念sì）,名文命,因治水有功,后人称他为
,是夏代第一个君主.
人做
和界标的堆子,用石头、土、草等堆成.旧时曾把
当作神灵的住地来祭祀.
是一种生丝织品,纺得稀松如网,也有用丝绸为料的.献“
”是藏族人民最普遍的一种礼节,是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬.
苗、侗等少数民族的
,用若干根
管和一根吹气管装在木制的座子上制成.
,管身正面有七孔,背面一孔.