神马作文网伟人细胞句子赏析,急用!
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/11 11:24:14
伟人细胞句子赏析,急用!
一、理解句子的含义.
复习要求：
领会句子在语言环境中的含义和作用.
复习提示：
理解句子的含义,主要指对句子深层意思的领会,对句子修辞方法的理解,对句子作用的分析,对作者用意的解说.
主要方法有：
1、联系上、下文抓住关键词语理解句意.
关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语,关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的语言环境中的地位.抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等.
2、联系上下文理解句意.
一定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的语言活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达丰富的思想内容.因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句意较普遍的方法,也应看作理解句意最基本的原则.具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品格,事件的意义,景物的特点来理解.
理解句子是理解课文的基础,学生在这方面,学过一些方法,但往往学了还不能灵活运用,独立的理解能力还有待于进一步提高,有时碰到一个句子不知从何着手.我在教学中,注意从学生的认知规律出发,扎扎实实地进行学法指导,切实提高学生理解句子的能力.下面是我的一些做法.
一、教会基本方法,理解句子意思要先理解一个句子的意思.学生首先应在文中找到这个句子读一读,把句子读通,这是最基本的方法.比较简单的句子通过读就能理解意思了.但是有些句子不是一读就能明白它的意思,我在教学中一般运用以下几种方法来引导学生理解句子.
第一,联系上下文读读、想想来理解.有些句子单独理解较难明白,如果联系上下文就易理解了.
第二,通过演示动作来理解.有的句子中有一个或几个连续动作的,可边读句子边做动作帮助学生理解.
第三,引导学生展开想象来理解.课文中有些句子,如写景写场面的,一般可以通过想象,联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解.
第四,运用课文插图来理解.不少句子内容是课文插图上有的,那就充分利用图画去理解.
第五,引导理解关键词来理解.学习不理解句子的意思,经常是因为句子中有不理解的字、词.有时句子中并没有什么新词,而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思.这时,理解这个词语就成为正确理解句子的关键.那么,我们就要从关键字词入手,有时甚至要“咬文嚼字”地下工夫.
二、结合教材安排,强化单项训练.对于教材中出现的学习理解句子意思的方法,教师首先要做到心中有数,注意前后衔接,有的放矢地进行单项的强化训练.低年级主要是通过读句子说说、联系上下文说说、学习提问题、体会标点符号的作用、先回答问题再说说、学习比喻句、想想句子之间的关系、分析句子结构等方法来理解句子.那么,这些学法的指导一定要落在实处.尽管有的方法平时也一直在用,但学到了就应该重点地加以训练,一步步加以规范.如学习比喻句的方法.在一、二年级的课文中已经出现了大量的比喻句,学生一般都能判断这一句是不是比喻句,也知道用了比喻句文章写得好.如何学习比喻句呢,可出示一比喻句：“漫山遍野的荔枝林,一片浓绿中挂着无数红艳艳的果子,好似迸跳的火星儿,又像一颗颗红宝石.”首先,学生判断出这是一句比喻句.然后,要求说出“句中把无数红艳艳的果子比作什么?”最后,说说“通过打比方,说明了什么?”学习比喻句就按这三步来说——这是一句比喻句；句中把什么比作什么；通过打比方,说明了什么.在以后学到比喻句或课外阅读中读到比喻句时再鼓励学生运用这一方法,去说说,去理解.
三、鼓励积累运用,进行综合训练.
叶圣陶先生说：“凡为教,目的是达到不需要教 ”之所以要教学生理解句子意思的各种方法,目的就是让学生自己会理解句子的意思.为了鼓励学生积累各种方法并加以灵活运用,我就采用综合训练的方法,调动学生的积极性,用多种方法去理解一个句子的意思.当然,还可以把综合练习设计成一个个游戏,让学生在游戏过程中对已学过的知识作一次回顾与总结,从而“温故而知新”.学生知道了,理解句子的方法是很多的,一个句子有时有几种方法可以去理解,就看你方法运用得活不活,效果好不好.一种方法不行就要换一种去试试,有时就得把几种方法结合起来去理解一个句子的意思.理解句子的意思是与课文教学紧密结合的教学活动.在教学过程中,要注意培养学生勤思活用的能力,从而提高学生的思维能力和理解能力,并加强对学过的知识、掌握的能力的灵活运用,综合运用.传授学习方法是使学生在“课内得法”,内化为自己的能力,达到课外活用,使课堂教学延伸到课外.
复习要求：
领会句子在语言环境中的含义和作用.
复习提示：
理解句子的含义,主要指对句子深层意思的领会,对句子修辞方法的理解,对句子作用的分析,对作者用意的解说.
主要方法有：
1、联系上、下文抓住关键词语理解句意.
关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语,关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的语言环境中的地位.抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等.
2、联系上下文理解句意.
一定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的语言活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达丰富的思想内容.因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句意较普遍的方法,也应看作理解句意最基本的原则.具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品格,事件的意义,景物的特点来理解.
理解句子是理解课文的基础,学生在这方面,学过一些方法,但往往学了还不能灵活运用,独立的理解能力还有待于进一步提高,有时碰到一个句子不知从何着手.我在教学中,注意从学生的认知规律出发,扎扎实实地进行学法指导,切实提高学生理解句子的能力.下面是我的一些做法.
一、教会基本方法,理解句子意思要先理解一个句子的意思.学生首先应在文中找到这个句子读一读,把句子读通,这是最基本的方法.比较简单的句子通过读就能理解意思了.但是有些句子不是一读就能明白它的意思,我在教学中一般运用以下几种方法来引导学生理解句子.
第一,联系上下文读读、想想来理解.有些句子单独理解较难明白,如果联系上下文就易理解了.
第二,通过演示动作来理解.有的句子中有一个或几个连续动作的,可边读句子边做动作帮助学生理解.
第三,引导学生展开想象来理解.课文中有些句子,如写景写场面的,一般可以通过想象,联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解.
第四,运用课文插图来理解.不少句子内容是课文插图上有的,那就充分利用图画去理解.
第五,引导理解关键词来理解.学习不理解句子的意思,经常是因为句子中有不理解的字、词.有时句子中并没有什么新词,而是因为句子中用了这个词的引申义或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思.这时,理解这个词语就成为正确理解句子的关键.那么,我们就要从关键字词入手,有时甚至要“咬文嚼字”地下工夫.
二、结合教材安排,强化单项训练.对于教材中出现的学习理解句子意思的方法,教师首先要做到心中有数,注意前后衔接,有的放矢地进行单项的强化训练.低年级主要是通过读句子说说、联系上下文说说、学习提问题、体会标点符号的作用、先回答问题再说说、学习比喻句、想想句子之间的关系、分析句子结构等方法来理解句子.那么,这些学法的指导一定要落在实处.尽管有的方法平时也一直在用,但学到了就应该重点地加以训练,一步步加以规范.如学习比喻句的方法.在一、二年级的课文中已经出现了大量的比喻句,学生一般都能判断这一句是不是比喻句,也知道用了比喻句文章写得好.如何学习比喻句呢,可出示一比喻句：“漫山遍野的荔枝林,一片浓绿中挂着无数红艳艳的果子,好似迸跳的火星儿,又像一颗颗红宝石.”首先,学生判断出这是一句比喻句.然后,要求说出“句中把无数红艳艳的果子比作什么?”最后,说说“通过打比方,说明了什么?”学习比喻句就按这三步来说——这是一句比喻句；句中把什么比作什么；通过打比方,说明了什么.在以后学到比喻句或课外阅读中读到比喻句时再鼓励学生运用这一方法,去说说,去理解.
三、鼓励积累运用,进行综合训练.
叶圣陶先生说：“凡为教,目的是达到不需要教 ”之所以要教学生理解句子意思的各种方法,目的就是让学生自己会理解句子的意思.为了鼓励学生积累各种方法并加以灵活运用,我就采用综合训练的方法,调动学生的积极性,用多种方法去理解一个句子的意思.当然,还可以把综合练习设计成一个个游戏,让学生在游戏过程中对已学过的知识作一次回顾与总结,从而“温故而知新”.学生知道了,理解句子的方法是很多的,一个句子有时有几种方法可以去理解,就看你方法运用得活不活,效果好不好.一种方法不行就要换一种去试试,有时就得把几种方法结合起来去理解一个句子的意思.理解句子的意思是与课文教学紧密结合的教学活动.在教学过程中,要注意培养学生勤思活用的能力,从而提高学生的思维能力和理解能力,并加强对学过的知识、掌握的能力的灵活运用,综合运用.传授学习方法是使学生在“课内得法”,内化为自己的能力,达到课外活用,使课堂教学延伸到课外.