神马作文网求文档:与同学们谈地理课件
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/12 14:07:24
求文档:与同学们谈地理课件
第一章：第一节——我们身边的地理知识教学设计
教学目标：
知识与技能：学习地理的意义
过程与方法：意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系.
情感、态度与价值观：培养学生对地理的学习兴趣
教学重点：培养学生对地理的学习兴趣
教学难点：培养学生对地理的学习兴趣
学情分析：本节课是开学第一节课,这是学生第一次接触地理这门课程,应该抓住学生学习地理的好奇心,以讨论、交流抓住学生的注意力,增强学生的兴趣,引导他们走进地理的殿堂.
教学方法：创设情境法、探究式、参与法
教学过程：
引入新课：课本第一页的前言部分,这段文字描写优美,就让我们从这里走进地理,探索地理的奥秘,下面我们来学习第一章第一节
教师演示地球仪：你知道我们中国有多大吗?你能指出中国在地球上的位置吗?我们生活的地球上为什么有的地方是高山,有的地方是海洋?长江、黄河的水为什么滚滚东流?为什么黄河的水是黄颜色的?一年里为什么会有四季变化?.其实这些在我们身边的问题都属于地理知识.
讲授新课：(一）揭开地理之“谜”
教师：在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题?请同学讨论后提出来.
学生可以提出很多问题……
教师总结：我们把上述问题归结一下,会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例,它们成为存在于同学心中的地理之“谜”.其实,关于地理的问题还有很多很多,我们学习了地理,就有可能找到这些问题的答案,解开同学心目中的地理之“谜”.
提问：地理到底是一门怎样的学科?来历如何?请同学读第二页的“地理”一词的来历.
过渡：其实我们生活在地理环境之中,地理知识就在我们的身边.我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等.
(二）地理知识与应用
1、地理知识与日常生活
学生活动：请同学看第三页的两张图,讨论回答图中的活动与地理的关系.（滑雪--在有冰雪地方才可进行； 冲浪--在海边；）
提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗?
学生自由发言.
教师总结：地理知识与我们的生活息息相关,要生活好、工作好、学习好,我们必须了解地理知识,必须学习地理.
2、地理与生产建设
讲述：生产建设包括工业生产和农业生产等方面.人类的生产活动不能随心所欲,它要受到地理环境的影响和制约.
让学生读一读“荷兰的风车”.
教师提问：荷兰的风车有什么作用?（学生回答：略）
进一步提问：风车的动力是什么?---西风（地理知识在生产建设的应用）
方案一：
根据学生熟悉的地理环境,教师可设问：
(1)、当地主要有哪些水果?哪些是本地产的?哪些是外地运来的?为什么当地不能生产?
(2)、我们永州主要种植哪些粮食作物?它与当地的气候、降水有怎样的关系?等等.学生思考回答.
方案二：请同学们分组讨论回答：
(1)、干旱地区种植农作物需要解决什么问题?
(2)、假设有一片山林,要建一个家具制造厂,请你帮忙确定该厂应该在山林旁边还是靠近城镇?原因是什么?
也可以提出一些其他的地理问题.然后让学生积极思考、分组讨论、交流.可能有的同学知道答案,也可能知道的答案不一定完整,教师不必解释,可告诉学生在以后的学习中逐步了解.
鼓励学生：虽然现在还不能很好的解释这些问题,通过认真学习地理课,认真钻研地理知识,就可以轻松的解决这些地理之谜了.以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题,地理是一门非常有用的学科.由此激发学生学习地理的上进心.
3、地理与风土人情
在教学中,教师可播放一段录象,也可以搜集一些资料,向同学们展示各地的风土人情,并归纳出风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯、心理特征等多方面.
方案一： 让学生读课本第四页的两副图.提问：这分别是什么运动?（一副是足球比赛,另一副是西班牙斗牛）
它们分别在哪些地区最有名?（南美洲和西班牙）
学生读第五页的图,提问：这是哪个民族的服饰?这些民族主要分布在哪里?他们有哪些风俗习惯?
提问：你对中国的哪些民族比较熟悉?他们有哪些传统的民族习惯?（学生可以随意举例,教师及时给予指导）
方案二：过渡：人们常说“一方水土养一方人”,不同的地域呈现出不同的自然风光,不同的风土人情.
学生读第四页的两副图,说出这是什么内容,主要在什么地方开展?----师生共同总结-----体育运动的地域性.
学生读“阿拉伯人的服饰”---服饰的地域性.
教师进一步启发：你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗?
学生举例子……
教师把这一部分小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时,又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗.
（在教学过程中注意创设情境,启发提问,引导、鼓励学生提出一些地理问题,鼓励学生平时注意积累,拓宽知识面.组织学生分组讨论,发表不同意见,做到启而不发,以调动学生的积极性为目的）
总结：日常生活中的衣、食、住、行与地理有关,生产建设、工业、农业也与地理知识有关,世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关.
随着你们的不断学习,你们将会发现,地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色,还能为你的业余生活增添许多乐趣.
布置作业：
课本第五页有个活动,提到贝贝和玲玲是在北京夏令营认识的,你参没参加过夏令营,或者其他形式的旅游,都去过哪里?那些地方有什么东西令你印象最深刻?
板书设计：
第一节 我们身边的地理知识
教学目标：
知识与技能：学习地理的意义
过程与方法：意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系.
情感、态度与价值观：培养学生对地理的学习兴趣
教学重点：培养学生对地理的学习兴趣
教学难点：培养学生对地理的学习兴趣
学情分析：本节课是开学第一节课,这是学生第一次接触地理这门课程,应该抓住学生学习地理的好奇心,以讨论、交流抓住学生的注意力,增强学生的兴趣,引导他们走进地理的殿堂.
教学方法：创设情境法、探究式、参与法
教学过程：
引入新课：课本第一页的前言部分,这段文字描写优美,就让我们从这里走进地理,探索地理的奥秘,下面我们来学习第一章第一节
教师演示地球仪：你知道我们中国有多大吗?你能指出中国在地球上的位置吗?我们生活的地球上为什么有的地方是高山,有的地方是海洋?长江、黄河的水为什么滚滚东流?为什么黄河的水是黄颜色的?一年里为什么会有四季变化?.其实这些在我们身边的问题都属于地理知识.
讲授新课：(一）揭开地理之“谜”
教师：在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题?请同学讨论后提出来.
学生可以提出很多问题……
教师总结：我们把上述问题归结一下,会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例,它们成为存在于同学心中的地理之“谜”.其实,关于地理的问题还有很多很多,我们学习了地理,就有可能找到这些问题的答案,解开同学心目中的地理之“谜”.
提问：地理到底是一门怎样的学科?来历如何?请同学读第二页的“地理”一词的来历.
过渡：其实我们生活在地理环境之中,地理知识就在我们的身边.我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等.
(二）地理知识与应用
1、地理知识与日常生活
学生活动：请同学看第三页的两张图,讨论回答图中的活动与地理的关系.（滑雪--在有冰雪地方才可进行； 冲浪--在海边；）
提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗?
学生自由发言.
教师总结：地理知识与我们的生活息息相关,要生活好、工作好、学习好,我们必须了解地理知识,必须学习地理.
2、地理与生产建设
讲述：生产建设包括工业生产和农业生产等方面.人类的生产活动不能随心所欲,它要受到地理环境的影响和制约.
让学生读一读“荷兰的风车”.
教师提问：荷兰的风车有什么作用?（学生回答：略）
进一步提问：风车的动力是什么?---西风（地理知识在生产建设的应用）
方案一：
根据学生熟悉的地理环境,教师可设问：
(1)、当地主要有哪些水果?哪些是本地产的?哪些是外地运来的?为什么当地不能生产?
(2)、我们永州主要种植哪些粮食作物?它与当地的气候、降水有怎样的关系?等等.学生思考回答.
方案二：请同学们分组讨论回答：
(1)、干旱地区种植农作物需要解决什么问题?
(2)、假设有一片山林,要建一个家具制造厂,请你帮忙确定该厂应该在山林旁边还是靠近城镇?原因是什么?
也可以提出一些其他的地理问题.然后让学生积极思考、分组讨论、交流.可能有的同学知道答案,也可能知道的答案不一定完整,教师不必解释,可告诉学生在以后的学习中逐步了解.
鼓励学生：虽然现在还不能很好的解释这些问题,通过认真学习地理课,认真钻研地理知识,就可以轻松的解决这些地理之谜了.以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题,地理是一门非常有用的学科.由此激发学生学习地理的上进心.
3、地理与风土人情
在教学中,教师可播放一段录象,也可以搜集一些资料,向同学们展示各地的风土人情,并归纳出风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯、心理特征等多方面.
方案一： 让学生读课本第四页的两副图.提问：这分别是什么运动?（一副是足球比赛,另一副是西班牙斗牛）
它们分别在哪些地区最有名?（南美洲和西班牙）
学生读第五页的图,提问：这是哪个民族的服饰?这些民族主要分布在哪里?他们有哪些风俗习惯?
提问：你对中国的哪些民族比较熟悉?他们有哪些传统的民族习惯?（学生可以随意举例,教师及时给予指导）
方案二：过渡：人们常说“一方水土养一方人”,不同的地域呈现出不同的自然风光,不同的风土人情.
学生读第四页的两副图,说出这是什么内容,主要在什么地方开展?----师生共同总结-----体育运动的地域性.
学生读“阿拉伯人的服饰”---服饰的地域性.
教师进一步启发：你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗?
学生举例子……
教师把这一部分小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时,又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗.
（在教学过程中注意创设情境,启发提问,引导、鼓励学生提出一些地理问题,鼓励学生平时注意积累,拓宽知识面.组织学生分组讨论,发表不同意见,做到启而不发,以调动学生的积极性为目的）
总结：日常生活中的衣、食、住、行与地理有关,生产建设、工业、农业也与地理知识有关,世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关.
随着你们的不断学习,你们将会发现,地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色,还能为你的业余生活增添许多乐趣.
布置作业：
课本第五页有个活动,提到贝贝和玲玲是在北京夏令营认识的,你参没参加过夏令营,或者其他形式的旅游,都去过哪里?那些地方有什么东西令你印象最深刻?
板书设计：
第一节 我们身边的地理知识