浅谈如何设计教学情境提高数学课堂实效

浅谈如何设计教学情境提高数学课堂实效

论文摘要：数学课堂教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的各种情境,作者根据自己多年的实践提出创设趣味情境激发学生的兴趣、创设操作情境激发学生的动手能力、创设竞争情境激发学生好胜心理,从而真正提高数学课堂教学的有效性.
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,促使学生在教师指导下生动活泼,主动地富有个性地学习.因此,精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略.下面我谈一谈自己在创设情境这一方面的做法：
一、创设趣味情境激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师,是获得知识开阔视野的重要推动力.小学数学教学中,适时恰当地创设趣味情境来辅助教学,可以使抽象枯燥的教学内容形象化.在教学《长方形和正方形的周长》时,我创设情境导入,出示了两个长方形的图片,如：小狗与小兔要进行一场比赛,他们绕图上的两个不同场地同时出发,最后两人几乎同时冲过终点线,小猪裁判也说不准谁先冲过终点,就判定并列第一.可他们都说自己跑的路长,自己是第一,于是就吵了起来.这就让小猪为难了,学生们你能帮助小猪裁判吗?学生们就议论开了,各有各的方法,这样就在无形中进入了本课的主题.
二、创设操作情境激发学生的动手能力
在数学课堂教学中,有些知识比较抽象,学生难以理解,教师可结合教学内容设计一些操作情境,让学生通过测量、演示或操作,在动手动脑中获取知识,既能巩固和灵活运用知识,又能提高操作能力.如教学《观察物体》时,观察由几个同样大的正方体摆成的物体,辨认从不同面看到的形状,凭空想象很难达到理想的效果,我便让学生亲自动手摆一摆,在操作中观察、思考.这样学生亲身经历了知识发生发展的过程,认识和掌握了探索知识的方法和途径,为以后的学习打好了铺垫.
三、创设悬念情境激发学生求知欲望
小学生好动、好奇又好胜,教师要抓住学生的心理特点来设计悬念,激发学生产生揭开问题秘密的思想意识,使学生更好地理解教材,学习知识,掌握技能.如教学《年、月、日》这节内容时,我就设计了这样一个悬念：有一位老爷爷,他2008年才过第18个生日,你知道他到2008年有多大吗?全班一下子讨论开了,在学生急于想知道老爷爷为什么只过了18个生日的原因时,出示课题“年、月、日”并说如果学完这部分知识就明白了.这种悬念的设计,令学生兴趣大增,急切地想了解原因,使学生带着炽热地追求随教师进入知识的学习中.
四、创设竞争情境激发学生好胜心理
根据数学学科特点及学生好胜的心理特点,创设一个竞争的情境,引入竞争机制,恰当地开展一些竞赛活动,为学生创设一个展示自我和成功的机会,促进学生比、学、赶、超,用竞争来消除课堂中的枯燥感,从而激发学生的兴趣.如可采用夺红旗、接力赛、争当数学小博士等.
总之,在教学中要根据学生年龄特征,实际生活经验以及教学内容而创设恰当的情境,使学生在情境中乐学、爱学,并被数学本身所吸引,从而真正提高数学课堂的有效性.[2]雷树仁.新课改引领与点拨[J].陕西教育,2007（11）.