英语教学怎样进行先学后教教学模式

英语教学怎样进行先学后教教学模式

当前，中国的教育正在慢慢步入以“新课改”为龙头，以课堂教学改革为中心的实质性阶段。“先学后教”教学模式正是在新课程教学改革的大背景下，依据新课程理念，结合当前我国课堂教学实际，经过实践研究探索出来的一种适合我国课堂教学的、具有可操作性的有效教学模式。就初中英语教学而言，传统的英语教学法形式单一，枯燥乏味，所取得的成效不尽人意。而不少实践证明，采用“先学后教”的教学模式对传统的英语课堂进行改革，取得了不错的实效，下面简单谈谈如何在初中英语教学中有效实施“先学后教”的教学模式。
1. 以导学案为载体，布置学生进行课前预习
“先学后教”教学模式的关键是教师要在学生已有经验的基础上，积极地启发和引导学生主动地进行课前预习，具体可借助导学案为辅助工具，这样可以更加有效地提高学生的主体地位。对于初中生来说，自主学习的能力还比较差，倘若教师只是简单地让学生把明天的内容预习一遍，那多半的学生是不能很好完成的，他们对预习感到盲目，没有一个明确的概念，不知道从何着手。所以教师应简洁、明确地提出学习目标和自学要求，并进行必要的学前指导，让学生带着好奇和疑问在规定时间内自主学习指定内容。如果教师在课前能够精心设计相关的导学案，发放到学生的手中，他们就会有更加明确的目标。以七下英语第五单元为例，本单元的话题是动物，那么学生就可以在课前去搜集各种有关动物的资料，比如动物的产地、特征、习性等等。再从文化层面来看，教师还可以让学生提前了解中西方对待动物的不同态度以及在保护动物方面的不同举措。所有这些准备工作都能使学生在课前就对整个单元的内容有一个宏观的感受，使第二天上课达到事半功倍的效果。
2. 课堂展示，汇报评价，提出问题，共同探讨
在经过课前的充分预习之后，学生对知识已有了初步的了解，这时便要通过学生自由交流，让学生的自学成果充分地展现出来，在这个过程中，学生可以走上讲台进行新知识的讲解，充当“小老师”，这样一来，学生的积极性和主体性得到了充分的发挥，而且学生也可以从中获得学习的乐趣和成就感。而教师要认真倾听学生的汇报，在肯定学生成果的基础上发现问题，对学生的讲解作出必要的补充。当然，之前提到的导学案，教师在编制中应适当地设计一些学生不能完全解决却又感兴趣的问题，由他们自己在课堂上主动提出来，大家共同探讨解决。
3. 课后巩固，形成技能
当然，仅仅经过学生的一番“先学”和教师的一番“后教”还不能使学生完全掌握所有的知识，或者说掌握的知识在学生的印象中并不深刻，必须延伸到课后进行训练，以达到巩固和落实的目的。这一环节就要求教师能够根据不同层次学生的情况因材施教，制定出有层次、有梯度的训练题目，可以有选做题和必做题，也可以有以巩固知识为目的的基础题和以提升学生能力为目的的综合题。另外，教师在布置作业时还应结合当堂课的落实情况布置有针对性的作业。最后，教师还要及时地对作业的批改情况进行反馈，如某个语言点掌握不好的还应再做处理，可以是个别辅导，也可以是集体练习，形式不一。
在实践过程中，教师可以根据任教学科、学生特点、讲授内容进行适当调整，以求达到最好的效果。