神马作文网读名著有感作文
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/10 08:56:30
读名著有感作文
读名著有感
书,你是默默无闻的智者,你虽无语,却教导着我们怎样做人,做什么样的人,包括生活、自然、世界……
有首歌曰：读你千遍也不厌倦,读你的感觉像春天……心爱的书,我不也是读你千遍也不厌倦吗?如花的岁月,如梦的季节,你陪我走过春风夏雨,秋月冬雪,用心读你,雅气不觉游荡于肺腑,用心读你,人生的真谛已然浸入心脾.漫步在你的世界,人也高贵多了.
我已记不得我读的第一本书叫什么了?但我记得安徒生描绘的一个个美妙动人的童话.记得小学的那一篇篇精彩绝伦的美文,记得书中神秘的撒哈拉,遥远的冰川,非洲的森林,正是这粒粒火种点燃了我阅读的火把.渐渐的我已不满足于读小书,读作文选,于是借了一本《钢铁是怎样炼成的》.当我带着疑惑读完全书时,我被保尔的精神深深的感动了.紧接着伴随着十一岁的蜡烛,一本厚厚的《上下五千年》,走进了我的心里,我为英雄可歌可泣的故事垂泪,为奸诈小人的丑行愤慨,为一个兴盛王朝的覆灭而唏嘘不已.再后来,时光荏苒,手中的书也跟着岁月变厚,我读《三国演义》,这是才智碰撞出的火花,忠义,是肝脑涂地的报答；勇猛,是冲入万军的单刀；真情,是存恤爱民的表现；妒忌,是吐血身亡的原因；背叛,是无法同甘共苦的行为；奸诈,是深藏不露的心机.读《红楼梦》读《简爱》读《基督山伯爵》……读我所能看到的,接触到的,如饥似渴,如痴如醉,青灯孤影,我并不感到孤独.静静的夜晚,明月做伴,清茶一杯,手捧书卷,是一种莫大的快慰、莫大的幸福……
用心读你,读出了爱.热爱生活,热爱山川风物,更应热爱我们自己,爱亲,爱友,爱人,“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”是对祖国风物的痴迷神往.“采菊东篱下,优然见南山”是对生活的怡然陶醉……
用心读你,读出了情.“近乡情更怯,不敢问来人”,关爱亲人反使诗情更怯生；“海内存知己,天涯若比邻”,友情因诗句而彼此拉近；“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”,寂寞因诗句而得以慰藉；“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,诗情因友情而酐畅；“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,多少萍水相逢的人因而更具人文关怀……
用心读你,用心读生活,读自然,读世界,猛然问,我成熟了,深刻了,顿悟了,高雅了. 书,你这默默无闻的圣师.我愿用一生来读你,读你千遍万遍都不厌倦,不厌倦的读你千遍万遍!
读名著有感（爱的教育）
《爱的教育》一书文字虽然简单朴实,所描写的也是极为平凡的人物,没有跌岩起伏的情节,没有引人入胜的悬念.但是,其中流露出人与人之间的真挚情感,会让人感受动不已,这也是亚米契斯先生的文章的成功之处.
在看《爱的教育》时,每每被书中的那些平凡人物的平凡事迹感动,在和孩子有关的故事中,歌颂了儿童应该具备的纯真感情,同时书中也表露了从家庭、学校到整个社会,都在营造一种良好的环境,潜移默化地培养塑造着儿童爱祖国、爱人民的感情.读此书,就好像走进了他们融洽之师生群体之中,走进了他们感人肺腑的一幕幕酸甜苦辣故事之中.
泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔,它定晴望着风暴却兀不为动,爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯.”面对我们的教育,爱,应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.我想：爱是什么?不会有明确的答案,但我知道,爱是没有限制的.同学之间的友好交谈、老师对学生的鼓励、父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……
对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现,教师没有爱也就不能教育学生.热爱学生,喜欢学生,以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们,使他们与自己越来越贴近,在两颗心逐渐融化为一的过程中,教师按真人的规范导之以行,或示范,或帮助,或催化,或促进,每一教育又无不浸透着期望和成功的喜悦.没有对学生的爱,即使教学也没有激情.没有课堂上师生间心的相通、情的交融,也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧.只爱一部分学生,意味着对另一部分学生冷漠,那是偏爱,偏爱是一种非理智的情感.如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢,只有爱难看的孩子才是真正的爱.”由此我想到,教师对学生的爱应是一种理智的、诚实的、公正的、稳定的师爱,它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物.师爱是包含教育目的的爱,而且通过这爱以受到教育效果.
书,你是默默无闻的智者,你虽无语,却教导着我们怎样做人,做什么样的人,包括生活、自然、世界……
有首歌曰：读你千遍也不厌倦,读你的感觉像春天……心爱的书,我不也是读你千遍也不厌倦吗?如花的岁月,如梦的季节,你陪我走过春风夏雨,秋月冬雪,用心读你,雅气不觉游荡于肺腑,用心读你,人生的真谛已然浸入心脾.漫步在你的世界,人也高贵多了.
我已记不得我读的第一本书叫什么了?但我记得安徒生描绘的一个个美妙动人的童话.记得小学的那一篇篇精彩绝伦的美文,记得书中神秘的撒哈拉,遥远的冰川,非洲的森林,正是这粒粒火种点燃了我阅读的火把.渐渐的我已不满足于读小书,读作文选,于是借了一本《钢铁是怎样炼成的》.当我带着疑惑读完全书时,我被保尔的精神深深的感动了.紧接着伴随着十一岁的蜡烛,一本厚厚的《上下五千年》,走进了我的心里,我为英雄可歌可泣的故事垂泪,为奸诈小人的丑行愤慨,为一个兴盛王朝的覆灭而唏嘘不已.再后来,时光荏苒,手中的书也跟着岁月变厚,我读《三国演义》,这是才智碰撞出的火花,忠义,是肝脑涂地的报答；勇猛,是冲入万军的单刀；真情,是存恤爱民的表现；妒忌,是吐血身亡的原因；背叛,是无法同甘共苦的行为；奸诈,是深藏不露的心机.读《红楼梦》读《简爱》读《基督山伯爵》……读我所能看到的,接触到的,如饥似渴,如痴如醉,青灯孤影,我并不感到孤独.静静的夜晚,明月做伴,清茶一杯,手捧书卷,是一种莫大的快慰、莫大的幸福……
用心读你,读出了爱.热爱生活,热爱山川风物,更应热爱我们自己,爱亲,爱友,爱人,“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”是对祖国风物的痴迷神往.“采菊东篱下,优然见南山”是对生活的怡然陶醉……
用心读你,读出了情.“近乡情更怯,不敢问来人”,关爱亲人反使诗情更怯生；“海内存知己,天涯若比邻”,友情因诗句而彼此拉近；“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”,寂寞因诗句而得以慰藉；“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,诗情因友情而酐畅；“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,多少萍水相逢的人因而更具人文关怀……
用心读你,用心读生活,读自然,读世界,猛然问,我成熟了,深刻了,顿悟了,高雅了. 书,你这默默无闻的圣师.我愿用一生来读你,读你千遍万遍都不厌倦,不厌倦的读你千遍万遍!
读名著有感（爱的教育）
《爱的教育》一书文字虽然简单朴实,所描写的也是极为平凡的人物,没有跌岩起伏的情节,没有引人入胜的悬念.但是,其中流露出人与人之间的真挚情感,会让人感受动不已,这也是亚米契斯先生的文章的成功之处.
在看《爱的教育》时,每每被书中的那些平凡人物的平凡事迹感动,在和孩子有关的故事中,歌颂了儿童应该具备的纯真感情,同时书中也表露了从家庭、学校到整个社会,都在营造一种良好的环境,潜移默化地培养塑造着儿童爱祖国、爱人民的感情.读此书,就好像走进了他们融洽之师生群体之中,走进了他们感人肺腑的一幕幕酸甜苦辣故事之中.
泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔,它定晴望着风暴却兀不为动,爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯.”面对我们的教育,爱,应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.我想：爱是什么?不会有明确的答案,但我知道,爱是没有限制的.同学之间的友好交谈、老师对学生的鼓励、父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……
对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现,教师没有爱也就不能教育学生.热爱学生,喜欢学生,以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们,使他们与自己越来越贴近,在两颗心逐渐融化为一的过程中,教师按真人的规范导之以行,或示范,或帮助,或催化,或促进,每一教育又无不浸透着期望和成功的喜悦.没有对学生的爱,即使教学也没有激情.没有课堂上师生间心的相通、情的交融,也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧.只爱一部分学生,意味着对另一部分学生冷漠,那是偏爱,偏爱是一种非理智的情感.如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢,只有爱难看的孩子才是真正的爱.”由此我想到,教师对学生的爱应是一种理智的、诚实的、公正的、稳定的师爱,它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物.师爱是包含教育目的的爱,而且通过这爱以受到教育效果.