神马作文网如何提高生物成绩?急
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/11 01:43:30
如何提高生物成绩?
急
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一、制定具体复习计划
对二模试卷进行分析,自问：我还有上升的空间吗?影响我在这一学科得高分的“限制因子”是什么?我对哪一模块的内容感到生疏?哪一类的题目我做起来总不顺手?丢分的原因到底是什么?是对知识的理解不透彻、审题不细致（错看、漏看、想当然……）、还是答题不到位……
之后,依据每个人的具体情况制定出后期的复习计划.现在已进入倒计时,计划最好要详细到每一天.做计划时要全面考虑,除去上课、外出补课、考前必做的事务性准备等,我还剩多少时间?还能分配给生物学科多少时间?这所剩无几的时间中,要完成消化当天的教学内容、回归课本的读书、做单科试卷和综合试卷、补漏、反思等任务.这样一盘算,你的心中就有数了.
二、构建完备知识网络
教材大家都读过很多遍,但是最后一轮读书的时候应该有它独特的方法,怎么去读呢?
利用课本的章、节甚至更小子目录的标题,形成对课本的整体把握.这样做我们就能够清楚整个高中阶段到底学了哪些内容.不仅要重视主干知识,还要到边到角.对于课本中穿插的思考与讨论、相关信息、资料分析、科学方法等小栏目也要给予关注.它们有些是与单元知识相关的思考性问题,有些是把抽象的知识图像化,有些则是课本知识的外延.
生物学是一门自然科学,理解生物学的主要概念、原理和规律,是形成科学思维的正确途径.对于课本中的基本概念、方法和原理,不仅要“知其然”,而且要“知其所以然”.所以在这一轮的读书中要力争弄懂相关知识间的内在联系.例如,生态系统的结构、功能和稳定性之间的关系(如图).
在理解的基础上准确记忆.高考题目的背景是新的,但其落脚点一般是在课本上.课本知识既是解题时的思维工具也是表达的形式.许多同学在考试时思维不流畅,不能用生物学的专有术语来表达,是与知识记忆不牢固密切相关的.一是要特别注意记牢课本中的一些重要的结论,这些结论（本学科的“名言警句”）往往就是答题的落脚点.二是要记住该知识点的层次.如：变异,包括可遗传的和不遗传的两种,很多同学提到它时会脱口而出回答为突变、基因重组和染色体变异,其实这是下一个层次的内容.
编织结构网络.将零散的知识串起来形成网络,建立起知识间的相互联系,才能出智慧,才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识,在一条路走不通的情况下,能根据网络结构找到其他的途径.在构建网络时,可以采取联想的方法,将几册书中相关的知识联系起来,看看每个知识点都涉及到哪些内容,相互之间的直接或间接的联系.
读书不宜翻开即读,不妨先回忆某一内容的相关章、节的标题,同时结合上课的笔记.读书不仅仅是看,更重要的是想、去归纳.
三、进行快捷有效训练
训练是巩固知识的重要手段,训练有助于形成灵活、广阔、缜密的良好思维品质.
选什么样的题来做呢?我的建议是做近两年的高考题,它有标高,你能看到题目的难易；它有内容,你能看到主干知识的重要性；各地的模考题,它也是经过了老师们的咀嚼；与生产、生活及生物科学发展相关的题更要重视.
题目必须做,但绝不是做的越多越好.如何做到事半功倍呢?做题时不仅仅追求答案的正确,还要把那些没有见过的题干也弄懂,你便可一举多得,大大的减少做题量.例如,考试说明的例11苯酚一题（2008年广东卷）①为土壤样品,那②的作用是什么?③里的菌落形态是否相同?④的用途是什么?⑥的作用又是什么……把这些问题弄清楚了,微生物部分的核心内容也就抓住了.
很多同学对于某些题目是一看就会,一做就错.这是审题出了问题,没有关注到题目的条件和要求.审题错误多,说明平时自己的思维过程中,不够严谨、不够缜密,存在着漏洞.所以在做题的过程中,关注题目的条件到底是什么,有没有隐含的条件?题目问的问题到底是什么?关键词、限制词是什么?坚持有意识地培养自己的审题能力,提高思维品质.
如果遇到似曾相识的题目,要特别注意这个题目和原来做过的题目是不是有差异,是不是有“陷阱”.有句“名言”：高考题是你熟悉的新题!在这种情况下,如果我们缺少良好的思维品质,很可能就会受定势思维的影响,把原本会做的题目做错.这也是为什么经常有同学感觉考试题目不难,但就是得分不高的原因之一.
对于简答题,很多同学答题踩不到点上,很困惑.出现这一问题原因很多.如何解决这一问题?当你做完题目比对答案时不要总在想你答题的对与错,而是再多想一步：答案为什么是这样?道理在哪里?题干中有哪些词语对获取正确答案有指向?研究经典试题的答案,尝试追踪自己的思维行程,并与他人思维过程进行比较分析,找到思维过程偏离正常轨道的原因.必要时,应请有经验的老师帮助分析,只有找到问题的根源,才能从根本上解决.
四、突出实验能力培养
高考实验能力的要求在考试说明上很明确,是重中之重.老师和同学们也都很重视,但一到考试总是很被动,为什么呢?我觉得还是准备不充分、不到位.对具体实验一定要做深入分析,以体会实验设计的原则.该实验自变量和因变量分别是什么?对影响该实验的其他因素是如何控制的?该实验的指标是什么?我这样做在逻辑上严密吗?该实验有几次（个）对照?该实验排除了偶然性吗……通过这样对具体实验的深入分析来体会实验设计的原则,大概有20多题的积累,就可以见到成效了.
对二模试卷进行分析,自问：我还有上升的空间吗?影响我在这一学科得高分的“限制因子”是什么?我对哪一模块的内容感到生疏?哪一类的题目我做起来总不顺手?丢分的原因到底是什么?是对知识的理解不透彻、审题不细致（错看、漏看、想当然……）、还是答题不到位……
之后,依据每个人的具体情况制定出后期的复习计划.现在已进入倒计时,计划最好要详细到每一天.做计划时要全面考虑,除去上课、外出补课、考前必做的事务性准备等,我还剩多少时间?还能分配给生物学科多少时间?这所剩无几的时间中,要完成消化当天的教学内容、回归课本的读书、做单科试卷和综合试卷、补漏、反思等任务.这样一盘算,你的心中就有数了.
二、构建完备知识网络
教材大家都读过很多遍,但是最后一轮读书的时候应该有它独特的方法,怎么去读呢?
利用课本的章、节甚至更小子目录的标题,形成对课本的整体把握.这样做我们就能够清楚整个高中阶段到底学了哪些内容.不仅要重视主干知识,还要到边到角.对于课本中穿插的思考与讨论、相关信息、资料分析、科学方法等小栏目也要给予关注.它们有些是与单元知识相关的思考性问题,有些是把抽象的知识图像化,有些则是课本知识的外延.
生物学是一门自然科学,理解生物学的主要概念、原理和规律,是形成科学思维的正确途径.对于课本中的基本概念、方法和原理,不仅要“知其然”,而且要“知其所以然”.所以在这一轮的读书中要力争弄懂相关知识间的内在联系.例如,生态系统的结构、功能和稳定性之间的关系(如图).
在理解的基础上准确记忆.高考题目的背景是新的,但其落脚点一般是在课本上.课本知识既是解题时的思维工具也是表达的形式.许多同学在考试时思维不流畅,不能用生物学的专有术语来表达,是与知识记忆不牢固密切相关的.一是要特别注意记牢课本中的一些重要的结论,这些结论（本学科的“名言警句”）往往就是答题的落脚点.二是要记住该知识点的层次.如：变异,包括可遗传的和不遗传的两种,很多同学提到它时会脱口而出回答为突变、基因重组和染色体变异,其实这是下一个层次的内容.
编织结构网络.将零散的知识串起来形成网络,建立起知识间的相互联系,才能出智慧,才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识,在一条路走不通的情况下,能根据网络结构找到其他的途径.在构建网络时,可以采取联想的方法,将几册书中相关的知识联系起来,看看每个知识点都涉及到哪些内容,相互之间的直接或间接的联系.
读书不宜翻开即读,不妨先回忆某一内容的相关章、节的标题,同时结合上课的笔记.读书不仅仅是看,更重要的是想、去归纳.
三、进行快捷有效训练
训练是巩固知识的重要手段,训练有助于形成灵活、广阔、缜密的良好思维品质.
选什么样的题来做呢?我的建议是做近两年的高考题,它有标高,你能看到题目的难易；它有内容,你能看到主干知识的重要性；各地的模考题,它也是经过了老师们的咀嚼；与生产、生活及生物科学发展相关的题更要重视.
题目必须做,但绝不是做的越多越好.如何做到事半功倍呢?做题时不仅仅追求答案的正确,还要把那些没有见过的题干也弄懂,你便可一举多得,大大的减少做题量.例如,考试说明的例11苯酚一题（2008年广东卷）①为土壤样品,那②的作用是什么?③里的菌落形态是否相同?④的用途是什么?⑥的作用又是什么……把这些问题弄清楚了,微生物部分的核心内容也就抓住了.
很多同学对于某些题目是一看就会,一做就错.这是审题出了问题,没有关注到题目的条件和要求.审题错误多,说明平时自己的思维过程中,不够严谨、不够缜密,存在着漏洞.所以在做题的过程中,关注题目的条件到底是什么,有没有隐含的条件?题目问的问题到底是什么?关键词、限制词是什么?坚持有意识地培养自己的审题能力,提高思维品质.
如果遇到似曾相识的题目,要特别注意这个题目和原来做过的题目是不是有差异,是不是有“陷阱”.有句“名言”：高考题是你熟悉的新题!在这种情况下,如果我们缺少良好的思维品质,很可能就会受定势思维的影响,把原本会做的题目做错.这也是为什么经常有同学感觉考试题目不难,但就是得分不高的原因之一.
对于简答题,很多同学答题踩不到点上,很困惑.出现这一问题原因很多.如何解决这一问题?当你做完题目比对答案时不要总在想你答题的对与错,而是再多想一步：答案为什么是这样?道理在哪里?题干中有哪些词语对获取正确答案有指向?研究经典试题的答案,尝试追踪自己的思维行程,并与他人思维过程进行比较分析,找到思维过程偏离正常轨道的原因.必要时,应请有经验的老师帮助分析,只有找到问题的根源,才能从根本上解决.
四、突出实验能力培养
高考实验能力的要求在考试说明上很明确,是重中之重.老师和同学们也都很重视,但一到考试总是很被动,为什么呢?我觉得还是准备不充分、不到位.对具体实验一定要做深入分析,以体会实验设计的原则.该实验自变量和因变量分别是什么?对影响该实验的其他因素是如何控制的?该实验的指标是什么?我这样做在逻辑上严密吗?该实验有几次（个）对照?该实验排除了偶然性吗……通过这样对具体实验的深入分析来体会实验设计的原则,大概有20多题的积累,就可以见到成效了.