三年级作文如何教学

三年级作文如何教学

n一.激发写作辫趣.让孩子乘兴而上兴趣是学写作文最好的老师.三年级是小学非常重要的过渡阶段,具有承上启下的作用,我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣,激发起写作文的潜能.我认为首先必须激发学生的兴趣,提高他们的写作信心.我非常注重三年级第一节作文课的指导,一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事.这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求,必须充分备好课,做好学生的写前指导.为了写好一次作文,有时需要一周的时间去铺垫,目的是让学生在写前有充分的情感体验,等到“万事俱备只欠东风”的时候,老师再进行写法指导,自然就“水道渠成”了.但注意第一次作文课千万别和学生谈字数,只需把方法教给他们,接下来就是鼓励他们大胆下笔,而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬,让他们从内心深处不畏惧作文.更值得重视的是第一次作文的评改,一定要注意放大学生的优点.我们平时的作文满分是30分,第一次的作文评分我是28分起步,而且告诉孩子们达到28分的给小组加分,这样第一次写作文全班基本上都能加分,很好地保护了他们的写作积极性,让他们从此乐于动笔.二.注叠语言积累.让孩子拾级而上正所谓“巧妇难为无米之炊”,要使孩子们的作文水平得到提升,那就得需要丰厚的语言积累,就得引源头活水,及早解决他们“无米下锅”的问题,让他们拾级而上.因此我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上.从二年级下册开始,我每周利用一节课时间给学生朗读美文或让学生互相交流欣赏美文.有时还会从报刊书籍中精心筛选出一些短小精悍、启迪智慧的文章在课堂上朗读.空闲时间我会走入学生中间,告诉他们我近期读了什么好书,情节何等曲折,内容何等感人,以激起他们读书的欲望,然后推荐学生买书品读,并布置学生在规定时间内读完.读完书后,及时召开读书报告会,以便让学生有读书交流的阵地.这样,学生就产生了读书兴趣,养成了读书的好习惯.另外“好记性不如烂笔头”,与课外阅读相配套的就是优美句段的摘抄.三年级伊始,我就号召孩子准备“积累本”,将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上.然后也会找时间让学生们在一起交流.在摘抄的过程中,学生对词句的理解便会得到升华.我不但让学生读、记,我还要求背.学生必须会背课文中指定的优美片段,甚至整篇课文,背名言警旬,背自己的读书摘抄,背唐诗宋词.背得特别好的同学奖励课外书.在我的坚持下,学生从被迫到习惯再到超额完成任务,逐渐爱上了“背书”.经过这样的逐级训练,学生头脑中自然会储存丰富的语言材料,用的时候信手拈来.三.坚持砌于练笔,让孩子盘旋而上俗话说：“勤写笔下生花.”要提高学生的写作能力必须多练多写,不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练,要加大训练量,增加练笔的机会,学生的写作水平才会逐渐提高.为了加深学生对文本的理解,增加学生的生活和语言上的积累,我在课堂上创设就文取材、一箭双雕的“小练笔”,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行.比如我经常这样傲：精彩段落,仿一仿;动情之处,抒一抒;课文插图,写一写;悬念结尾,续一续.在这样巧妙的练笔训练中,学生的写作能力自然能得到提高.另外,针对三年级孩子争强好胜的心理,我在班级开展了卅嗨i接力日记活动.具体做法是：我将全班学生按座位分成8个小组,组内成员轮流写日记,轮流担任组长,每天交一次,一周统计总分,评出等级.日记命题有时为命题作文或半命题作文,有时是故事接龙,有时是词语联文……内容精彩纷呈,形式不拘一格.日记本在同学手中传递,智慧的火花、合作的激情也由此传递.第二天的课堂上,我再挑选最优日记在班上当众朗读,从而收到了“点上开花,面上结果’;的效果.我还会抓住孩子生活中的各种写作契机,比如学校召开金秋体育节、留下美丽的秋天、课间操评比等孩子们喜欢关注的活动,马上让学生动笔,写下自己的活动经历,这样的写作孩子们有话可说.四,发挥评价作用.让孩子随评而上面对三年级的孩子,他们刚刚接触作文,我就着重教给他们自己评改的方法,督促学生养成自改习惯.首先,大声朗读,读中悟错.每次作文后,我都安排10分钟的时间让学生大声朗读自己的作文,边读边寻找不对、不妥、不通之处,用铅笔修改错字、错标点和病句,做到作文没有错别字,语句也通顺.其次,轻声慢读,读中选“美”.自评后还要互评.我把全班学生分成若干小组,每组由优、中、差三类学生组成,相互间用蓝色圆珠笔进行评改.这样,在修改过程中,后进生学到了批改的方法,中等生、优等生在示范过程中,也提高了自己修改文章的能力.在学生互改的过程中,教师要强调学生做到两点：第一,要认真“寻宝”,要多从别人的作文中寻找值得自己学习的优点.第二,要细心“挑刺”,挑出被批改作文中值得修改的地方,努力提出自己的修改方案,以利于作者修改.最后一个环节才是教师批改.教师批改时,主要看学生文章的整篇布局以及本次写作文的要求,并进行纵向比较,学生是否比上次的作文有进步.评改时注重两个方面：第一,批语激励.不仅评文,也要评人,对作文慢的就求“快”,对性格急的就求“稳”,对懒于观察的就求“勤”,对敢于创新的就求“准”,等等.第二,放大亮点.小学生初学作文,难免存在这样那样的问题,我的做法是用“放大镜”发现学生写作文中的亮点,大力表扬,让学生从中领悟作文的写法.