神马作文网同古代相比,现代的师生关系有什么变化?
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：历史作业 时间：2024/11/13 00:50:20
同古代相比,现代的师生关系有什么变化?
⑴认为传统教育是一个西教育史上的一个特定的概念
美国教育家杜威在十九世纪末和二十世纪初,把德国教育家赫尔巴特为代表的教育理论称为“传统教育”,把自己提出的实用主义教育理论称为“现代教育”或“进步教育”.1899年,杜威在《学校与社会》一书中,第一次使用同“现代教育”相对的传统教育的概念.他揭露传统教育只是单纯传授知识,在课堂上很少或根本没有儿童的活动.
⑵认为传统教育的概念不能与社会历史阶段的划分相脱离.认为与古代社会（以手工工具为主要劳动工具的社会：奴隶社会、封建社会）与现代社会（发机器生产为基础的社会,它从资本主义社会开始）相对应就有古代教育和现代教育.现代教育之前的教育就传统教育.
⑶认为凡是适应过去的经济政治制度、生产方式、文化体系所形成的教育观念、方式、制度、体系,都可称为传统教育.传统教育是一个相对的概念,是与现代教育相对的应的概念.一般来说,对传统教育不应给以一个固定不变的时间界说.柏拉图的教育理论在他当时的时代,就不能称为传统教育理论,但与夸美纽斯的教育理论相比,柏拉图的教育理论则是传统教育理论.同样,夸美纽斯的教育理论与杜威的教育理论相比,则又是传统教育理论.资产阶级教育家把奴隶社会、封建社会的教育称之为传统教育.资产阶级教育家杜威,又把资产阶级教育家赫尔巴特的教育理论叫做传统教育理论.但是也不能认为凡是过去的教育,以往的教育、甚至昨天的教育,都视作是传统教育.如果是这样的理解,则把传统教育变成了每天、每时、每刻都在变动、永远不能相对确定的概念.
传统教育并不是过时的、陈腐的教育,对传统教育不能一概否定.传统教育中有好的、优秀的一面,为历史所继承；也有过时的陈腐的一面,需要加以扬弃和改造.这是因为,现代社会是从过去的社会不断演变发展而来的,过去的许多东西对现代来说,仍是有用的、可行的.我们需要改革的是那些不适应社会主义现代化建设的传统教育；对那些仍然适用、甚至是优秀的东西,则需要吸收、继承和发扬.
传统教育中好的方面有：
①注重传授系统的科学知识；
②强调教师的指导作用；
③教育适应学生的年龄特征；
④提倡班级授课制.
⑤注意观察、实验,等等.
从我国当前的实际来看,传统教育弊端的具体表现有以下几个方面：
①在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力,按一个模式培养学生,培养的学生唯唯诺诺,缺乏独立思考、创造性和进取精神；
②在教学内容上,陈旧凝固,只重视纵向的知识体系,忽视知识的横向联系和综合运用.
④在教学形式上,只是课堂一个渠道,单一化、模式化,忽视因材施教和课堂外渠道；
⑤在师生关系上,重教师作用,忽视学生的主动性,等等.
在方法论上,传统教育是保守的、封闭的.在这种传统教育指导下形成的思维方式,同现代社会发展的要求,同现代科学技术发展的要求是格格不入的.
⑴认为现代教育是一个特定的概念,专指杜威的教育理论.现代教育提倡以儿童兴趣为中心,以儿童的经验为中心,以社会生活为中心.
⑵认为现代教育的概念是和社会历史阶段的划分相一致的.认为与古代社会（以手工工具为主要劳动工具的社会：奴隶社会、封建社会）与现代社会（发机器生产为基础的社会,它从资本主义社会开始）相对应就有古代教育和现代教育.认为现代教育的基本特征是由现代生产决定的.
⑶认为现代教育是与传统教育相对应的概念.
美国教育家杜威在十九世纪末和二十世纪初,把德国教育家赫尔巴特为代表的教育理论称为“传统教育”,把自己提出的实用主义教育理论称为“现代教育”或“进步教育”.1899年,杜威在《学校与社会》一书中,第一次使用同“现代教育”相对的传统教育的概念.他揭露传统教育只是单纯传授知识,在课堂上很少或根本没有儿童的活动.
⑵认为传统教育的概念不能与社会历史阶段的划分相脱离.认为与古代社会（以手工工具为主要劳动工具的社会：奴隶社会、封建社会）与现代社会（发机器生产为基础的社会,它从资本主义社会开始）相对应就有古代教育和现代教育.现代教育之前的教育就传统教育.
⑶认为凡是适应过去的经济政治制度、生产方式、文化体系所形成的教育观念、方式、制度、体系,都可称为传统教育.传统教育是一个相对的概念,是与现代教育相对的应的概念.一般来说,对传统教育不应给以一个固定不变的时间界说.柏拉图的教育理论在他当时的时代,就不能称为传统教育理论,但与夸美纽斯的教育理论相比,柏拉图的教育理论则是传统教育理论.同样,夸美纽斯的教育理论与杜威的教育理论相比,则又是传统教育理论.资产阶级教育家把奴隶社会、封建社会的教育称之为传统教育.资产阶级教育家杜威,又把资产阶级教育家赫尔巴特的教育理论叫做传统教育理论.但是也不能认为凡是过去的教育,以往的教育、甚至昨天的教育,都视作是传统教育.如果是这样的理解,则把传统教育变成了每天、每时、每刻都在变动、永远不能相对确定的概念.
传统教育并不是过时的、陈腐的教育,对传统教育不能一概否定.传统教育中有好的、优秀的一面,为历史所继承；也有过时的陈腐的一面,需要加以扬弃和改造.这是因为,现代社会是从过去的社会不断演变发展而来的,过去的许多东西对现代来说,仍是有用的、可行的.我们需要改革的是那些不适应社会主义现代化建设的传统教育；对那些仍然适用、甚至是优秀的东西,则需要吸收、继承和发扬.
传统教育中好的方面有：
①注重传授系统的科学知识；
②强调教师的指导作用；
③教育适应学生的年龄特征；
④提倡班级授课制.
⑤注意观察、实验,等等.
从我国当前的实际来看,传统教育弊端的具体表现有以下几个方面：
①在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力,按一个模式培养学生,培养的学生唯唯诺诺,缺乏独立思考、创造性和进取精神；
②在教学内容上,陈旧凝固,只重视纵向的知识体系,忽视知识的横向联系和综合运用.
④在教学形式上,只是课堂一个渠道,单一化、模式化,忽视因材施教和课堂外渠道；
⑤在师生关系上,重教师作用,忽视学生的主动性,等等.
在方法论上,传统教育是保守的、封闭的.在这种传统教育指导下形成的思维方式,同现代社会发展的要求,同现代科学技术发展的要求是格格不入的.
⑴认为现代教育是一个特定的概念,专指杜威的教育理论.现代教育提倡以儿童兴趣为中心,以儿童的经验为中心,以社会生活为中心.
⑵认为现代教育的概念是和社会历史阶段的划分相一致的.认为与古代社会（以手工工具为主要劳动工具的社会：奴隶社会、封建社会）与现代社会（发机器生产为基础的社会,它从资本主义社会开始）相对应就有古代教育和现代教育.认为现代教育的基本特征是由现代生产决定的.
⑶认为现代教育是与传统教育相对应的概念.