九年级历史与社会/思想品德

九年级历史与社会/思想品德

本学期中,学生把视线投向更为广袤的世界,去探索整个人类发展的轨迹.进一步培养学生的学习兴趣,提高学生分析、概括问题的能力,也为学生能更好的接受高中学习打好基础.根据新课标的基本要求结合工作实际,将本学期九年级历史的教学工作总结如下：
一、学生掌握基本的历史知识,包括重要的历史人物、历史事件和历史现象,以及重要的历史发展的基本线索.
学生在掌握基本的历史知识的过程中,形成丰富的历史想像力和知识迁移能力,了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法,初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级有断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观,学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象.
二、运用问题教学法,引导学生勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得；积极参加各种社会实践活动,学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题,培养对历史的理解力.
学生注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得；积极参加各种社会实践活动,学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题,培养对历史的理解力.
学生形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折、适应生存环境的能力,为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础.
学生了解人类社会历史发展的多样性,理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统,学习汲取人类创造的优秀文明成果,形成面向世界、面向未来的国际意识.了解学生心态,激发其学习兴趣提供与搜集历史资料,为学生创设历史氛围和问题情境.拓展和深化历史知识,培养学生思维的创新精神.
三、注重导课的学习.引导学生做好学习新知识的心理准备创设问题情境、氛围,做好学习新课的认知准备,明确学习内容、任务、方式,使学生产生学习期待.强化学习动机,增强学习责任感.历史过程、特征和线索的讲述,注重点面结合、人事贯通、归类点拨等.历史概念的讲述注重提供感性材料,揭示各方面本质特征,综合概括等.板书应注重文字、语言、提纲、表格、线索、图示等传递信息.回归学生主体,传统教学忽视了学生学习的心理、学习规律,而现代教学理论则认为,学生不是被动接受教育的,而是教学的主体,具有主观能动性,教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展.认识到学生是有发展权利和需要尊重、理解的人.认识到只要具备条件,所有智力政常的学生都能得到发展获得成功.认识到学生是有着巨大发展潜能和个别差异的人,只要我们因材施教、因人施教,学生都能得到及时发展.注重目标的全面性、教学程序应具有灵活性、教学形式应趋向个别化、注重情趣资源的开发和利用.依据“最近发展区”原理,创设多种情境,激发学生兴趣.注重资料研究,争取专家支持的帮助,规范操作行为.采用教育实验法,辅之以调查和观察等方法.