神马作文网看图写话教学教什么
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/10 10:50:09
看图写话教学教什么
看图写话教学究竟应该教会学生什么?我认为应该从以下几方面作指导.
一、整体着眼──教学生把握正确的观察顺序
会看图是写好话的前提,要教会学生掌握从总体到部分再到总体的观图顺序,对图片内容形成准确的认识.看图写话通常包括单幅图和多幅图两种类型.观察单幅图要着重让学生看看图上有谁,画的是什么地方,什么时间,图上的人物在干什么或怎么样,先形成整体的印象,然后抓住细节进行认真观察,最后回到整体画面上进行连贯地写话.对于多幅图片的观察,首先要浏览全部图片,弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事,其次逐幅图片地进行观察各是什么内容,最后将所有幅图片联系起来观察,用几句简单的话表述出整体大意.如此以来,学生就会感觉到图片不再孤立单调、枯燥乏味,而是有趣的“动画城”,愿意看图,乐于体味图片中表现的人事物.
二、抓住细节── 教学生掌握科学的观察方法
看图写话一般根据画面情景限定题目或者给出语句提示,教学生按照题目或提示性关键词确定观察的角度,抓住最能凸显题意的细节,包括具有特色的环境、图片中特定“人物”的动作、神态以及相互间的关系等,进行深入观察.教师在观察指导上要突出细节剖析,避免平均用力,侧重于用有趣的细节激发学生的看图说话及写话的兴趣,引领着学生欣赏漫画一样的观察,达到百看不厌、越看越有味的效果.因为生活经验不同,学生观察的兴趣点存在明显差异,但是只要让他们体会到看图的乐趣,学生将按照自己的个性去开掘出各自新的发现,使看图写话更加丰富多彩.
三、静图变“动画”──教学生合理联想,发展思维
图片是静止的,表现的内容具有跳跃性,如同影视作品中的一个个特定的镜头,图片内的各部分之间、图片与图片之间都有一些省略了的空白内容,即使图片上的主要人物也只是描绘了动作、神态,与之相关的内在心理活动不可能直接描绘出来.教学中要恰当地利用这些空白处训练学生的想象能力,这样不仅可以丰富学生的思想,而且有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯.在低年级看图写话的起始阶段,可以借助多媒体进行图片动画演示,或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情境剧表演,使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映,以启迪学生想象,让图片传递出更加丰富的信息.
四、愉快的旅程──教学生教育自己,快乐写作
“文如其人”揭示了作文与做人的关系,学生看图写话、作文的过程正是根据图画内容,结合已有经验进行自我建构、自我完善的心理流程,教师要有意识的运用看图写话教学指引学生实现潜在的自我教育目标.学生掌握了正确的观察方法后,要给他们留足自主观察、独立想象的时间,然后组织形式多样的看图说话,以轻松快乐的情绪体验牵引着学生逐步地进入图人合一的境界,将图片内容变成学生心灵体悟的历程.教学中,先是学生个人大声地自说自话,不断丰富发展图意,再到同桌互说互评,相互启发和提高,最后到指名创造性演说,师生共同评点完善.教师点评要着力于激发学生的表达欲望,多鼓励,少否定,当学生经过说图把握了图意、充盈着一种愉悦的情绪时,再让他们一鼓作气把说的话写下来,记下自己的快乐,写话训练水到渠成,作文、育人相得益彰.
一、整体着眼──教学生把握正确的观察顺序
会看图是写好话的前提,要教会学生掌握从总体到部分再到总体的观图顺序,对图片内容形成准确的认识.看图写话通常包括单幅图和多幅图两种类型.观察单幅图要着重让学生看看图上有谁,画的是什么地方,什么时间,图上的人物在干什么或怎么样,先形成整体的印象,然后抓住细节进行认真观察,最后回到整体画面上进行连贯地写话.对于多幅图片的观察,首先要浏览全部图片,弄清楚几幅图连起来描述了一件什么事,其次逐幅图片地进行观察各是什么内容,最后将所有幅图片联系起来观察,用几句简单的话表述出整体大意.如此以来,学生就会感觉到图片不再孤立单调、枯燥乏味,而是有趣的“动画城”,愿意看图,乐于体味图片中表现的人事物.
二、抓住细节── 教学生掌握科学的观察方法
看图写话一般根据画面情景限定题目或者给出语句提示,教学生按照题目或提示性关键词确定观察的角度,抓住最能凸显题意的细节,包括具有特色的环境、图片中特定“人物”的动作、神态以及相互间的关系等,进行深入观察.教师在观察指导上要突出细节剖析,避免平均用力,侧重于用有趣的细节激发学生的看图说话及写话的兴趣,引领着学生欣赏漫画一样的观察,达到百看不厌、越看越有味的效果.因为生活经验不同,学生观察的兴趣点存在明显差异,但是只要让他们体会到看图的乐趣,学生将按照自己的个性去开掘出各自新的发现,使看图写话更加丰富多彩.
三、静图变“动画”──教学生合理联想,发展思维
图片是静止的,表现的内容具有跳跃性,如同影视作品中的一个个特定的镜头,图片内的各部分之间、图片与图片之间都有一些省略了的空白内容,即使图片上的主要人物也只是描绘了动作、神态,与之相关的内在心理活动不可能直接描绘出来.教学中要恰当地利用这些空白处训练学生的想象能力,这样不仅可以丰富学生的思想,而且有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯.在低年级看图写话的起始阶段,可以借助多媒体进行图片动画演示,或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情境剧表演,使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映,以启迪学生想象,让图片传递出更加丰富的信息.
四、愉快的旅程──教学生教育自己,快乐写作
“文如其人”揭示了作文与做人的关系,学生看图写话、作文的过程正是根据图画内容,结合已有经验进行自我建构、自我完善的心理流程,教师要有意识的运用看图写话教学指引学生实现潜在的自我教育目标.学生掌握了正确的观察方法后,要给他们留足自主观察、独立想象的时间,然后组织形式多样的看图说话,以轻松快乐的情绪体验牵引着学生逐步地进入图人合一的境界,将图片内容变成学生心灵体悟的历程.教学中,先是学生个人大声地自说自话,不断丰富发展图意,再到同桌互说互评,相互启发和提高,最后到指名创造性演说,师生共同评点完善.教师点评要着力于激发学生的表达欲望,多鼓励,少否定,当学生经过说图把握了图意、充盈着一种愉悦的情绪时,再让他们一鼓作气把说的话写下来,记下自己的快乐,写话训练水到渠成,作文、育人相得益彰.