《为爱举手》 星期一的早晨,我紧张而又兴奋,因为教课竞赛就要开始了.这是一次级别很高的竞赛,有各学校的领导做评委,还有许

《为爱举手》
星期一的早晨,我紧张而又兴奋,因为教课竞赛就要开始了.这是一次级别很高的竞赛,有各学校的领导做评委,还有许多教育界的专家到场.拿着书正准备去教室,美术老师却气呼呼地闯了进来.市里举行儿童绘画大赛,主题是“我最爱的人”,孩子们都很认真,可绘画天分颇高的安锐却故意捣乱,把自己的妈妈画成了老巫婆,刚才去找他,他竟然拒绝修改.看到安锐的画,我也很吃惊：画上的妈妈真的没有任何美感可言,那一双眼睛尤其古怪,一只画成了一团浑浊的雾,另一只眼角有泪滴下来,妈妈的双手则用了怪诞的紫黑色.这时,惊慌的班长跑来告诉我,安锐与同桌打架了,打得很凶.我们上的是一节口语交际课,题目是《我爱四季》.面对众多陌生的老师,孩子们紧张得成了小木头,课堂里的气氛像被冰镇过,我微笑着启发他们…… 只需要一个简单的小结,这节课就可以漂亮地结束了,而我也似乎能感受到那只奖杯的厚重.忽然,一直沉默的安锐举手了,他的声音很小,却很清晰：“老师,我不爱秋天和冬天,”几乎所有的人都转过头,看着这个奇怪的孩子.这时,他的同桌气呼呼地站了起来：“他是个怪人,他不爱秋天,不爱冬天,他连自己的妈妈都不爱.” “我爱我妈妈!”安锐大声反驳.（这时,下课铃声刺耳地响起来,我没有打断安锐.）教研组长无奈地摇头,我似乎听到他懊恼的叹息声.“我妈妈是清洁工,到了秋天,落叶扫也扫不尽,要是被人踩碎,被车碾碎,就更难扫了,妈妈累得气管炎都犯了.”他的声音仍在发抖,语言却变得流利.“冬天一下雪,我和妈妈半夜就得起来扫雪.要是被车碾过和被人踏过,雪就成了冰石头,我们只能一小块一小块地砸,妈妈的两只手都生了冻疮,经常流血.” 安锐举起那张引起非议的画：“我爱妈妈的眼睛,她的右眼生了白内障,什么都看不见了；左眼老是流泪,晚上她就流着眼泪给我织毛衣,给爸爸煎药.我爱妈妈的手,她的手是紫黑色的,可妈妈说,这双手养活了我们全家.” “我爱我妈妈,可我不想爱秋天和冬天,老师,”他看着我,眼睛里是不安的期待.我微微哽咽着点点头,郑重地举起了自己的右手,与此同时,安锐的同桌也举起了手.在我渐渐模糊的眼睛里,我看到许多举起的手臂,有孩子们的,有老师的,甚至还有评委和专家们的.安锐张开嘴笑,门牙那儿明显有个豁口,这是世上最无邪的笑,这比任何一个奖杯都令人陶醉.十多年后,安锐在寄给我的贺卡里写道：曾经允许我不爱,这让我在今后的岁月里,能够从容地去爱.现在,我热爱生命中的每一天,因为在八岁那年,我遇见了世上最好的爱.其实,我遇见的又何尝不是世上最好的爱?
1.结合文意,说说标题“为爱举手”在文中有哪两方面的含义.2.文章多处设置悬念,请找出其中一处,并简要分析这种手法的作用.3.阅读文中画线（打括号）句子,“我”为什么觉得“下课铃声刺耳”?又为什么“没有打断安锐”?4.文中的“我”是一个怎样的老师?安锐又是一个怎样的孩子?5.请从文中找出一个最令你感动的情节,说说自己感动的原因.

1,表面议是“我”以及同学们听过安锐的解释后表示赞同的举手；引申议是体现了举手的人们对社会底层人民生活现状的同情与理解.
2,最后一句是设置悬念；给文章留下一个开放式的结尾,引发读者深思,同时再一次强调了文章的感情基调,起到了强调的作用,以疑问的方式总结了全文.
3,刺耳是在这里有内容上的作用也有结构上的作用,内容上是打破了教室的安静,中断了安锐的说话,结构上承接上文,引起下文,制造了悬念,吸引读者.
没有打断是因为安锐的话还没说完,同时也没有打碎这个爱妈妈的小安锐的心.
4,体现出“我”是一个有爱心,尊重学生,有耐心,有思想,温柔可亲,有职业到德的老师.
安锐是一个倔强,坚持,有孝心,单纯,天真的孩子.,
5,选取安锐解释过后大家举手的那几句,这几句的文字,字里行间中体现出了老师和同学们的爱心,同时,老师先举手,衬托出了老师对安锐的尊重,以及以身作则带动大家学会体谅关爱,也深刻的反应了对社会底层群众的深刻同情和理解.