神马作文网高智商就一定等于拥有创造力吗
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/12 00:35:43
高智商就一定等于拥有创造力吗
创造力不同于智力.智力通常叫智慧,也叫智能.是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力.智力包括多个方面,如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等.智力的高低通常用智力商数来表示.创造力就是创新的能力.创造力包含了许多非智力因素.如人的个性和独立性等都是非智力因素.一个智商很高的人,可以是一个依赖性很强的人；一个没有坚忍不拔的毅力去摧毁障碍的人,甚至可以是一个个性不完善或者有独到见解、独立性很强的人,必须是非常有独到见解、独立性很强的个性完善的人,必须是一个在传统势力面前百折不挠的人,同时又是一个具有很强的记忆力,清晰的判断力的人.
智力高的人,创造力并不一定高.1921年,美国斯坦福大学推孟教授,曾专门就创造力与智力的关系做过跟踪调查,前后持续进行了48年.这期间,推孟教授去世后,研究工作由西尔斯等人接替.这次调查,从25万学龄儿童中,选出1528人（其中男生857人,671人）作为研究对象,他们的平均智商接近150.调查方法是每隔5年进行一次跟踪走访,通讯联系,座谈测试,终于在1986年发表了一篇历时半个世纪的追踪研究报告.结果发现,这些当年智力超常的儿童,素质良好,学习成绩明显优于高出常人,从事专业工作的比列高达常人的8倍；但是在他们之中,却未出现一个像牛顿、爱因斯坦、爱迪生、达尔文那样的幽默作家、奥尼尔式的戏剧作家.在这个高智商人群中,不乏博士、教授、专家、学者,他们做出了学术著作、论文或政治、经济、教育方面的贡献,但却缺乏出类拔萃的表现.同时,这份报告还显示：在857名男性中,20%成就显著者与20%成就最小者,他们的最明显的差别不在于智力而在于个性品质的不同.
美国心理学家吉尔福德的研究表明,智力与创造力二者的关系为：低智商的人不可能有高创造力,高智商的人并不都有高创造力,创造力低的人智商有高有低,创造力高的人必须具有中等以上的智商.因此,培养创造力是素质教育的核心.心理学家们针对45岁的年龄层进行创造力测验,结果只有5%的人被认定为有创造力.在17岁年龄段的结果达到了10%以上,更惊讶的结果是,5岁儿童中,具有创造力的人竟然高达90%,它表明,人们的创造力是生来就有的.只是随着年岁的增长遭到了抑制而已.
科学的结论足以引起我们的警醒：单纯地关注智力而忽视非智力因素修养,将形成发掘人生潜在创造智能的严重阻碍,会阻碍一个人达到本来有望达到的生命高度,这无疑是一种十分有害的智力人格缺陷.因此,我们要发掘个人的创造力.
那么在开发智力的同时,如何发掘个人的创造力呢?
一、陶行知的六大“解放”理论,可以激发儿童创造力：一是解放儿童的头脑,使之能思； 二是解放儿童的双手,使之能干；三是解放儿童的眼睛,使之能看；四是解放儿童的嘴,使之能谈；五是解放他的空间,使他能接触大自然、大社会里去取得更丰富的学问；六是解放他们的时间,不把他的功课表填满,不逼迫他赶考,不和父母联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学的知识,并学一点他自己渴望要学的学问,干一点自己高兴干的事情.
二、成人开发创造力,必须做到两点：一是要有积极的心态.要清楚你头脑中有着无尽的资源——信息的喷泉,一旦你意识到这点,你就会更灵活地在日常生活中运用创意.二是建设点子库.不停地建设你的点子库,阅读多种类型的书籍和杂志,提出有助于思考的问题；解决问题,并认真从答案中学到东西；阅读有关创造性的书,有意识地自我训练.
智力高的人,创造力并不一定高.1921年,美国斯坦福大学推孟教授,曾专门就创造力与智力的关系做过跟踪调查,前后持续进行了48年.这期间,推孟教授去世后,研究工作由西尔斯等人接替.这次调查,从25万学龄儿童中,选出1528人（其中男生857人,671人）作为研究对象,他们的平均智商接近150.调查方法是每隔5年进行一次跟踪走访,通讯联系,座谈测试,终于在1986年发表了一篇历时半个世纪的追踪研究报告.结果发现,这些当年智力超常的儿童,素质良好,学习成绩明显优于高出常人,从事专业工作的比列高达常人的8倍；但是在他们之中,却未出现一个像牛顿、爱因斯坦、爱迪生、达尔文那样的幽默作家、奥尼尔式的戏剧作家.在这个高智商人群中,不乏博士、教授、专家、学者,他们做出了学术著作、论文或政治、经济、教育方面的贡献,但却缺乏出类拔萃的表现.同时,这份报告还显示：在857名男性中,20%成就显著者与20%成就最小者,他们的最明显的差别不在于智力而在于个性品质的不同.
美国心理学家吉尔福德的研究表明,智力与创造力二者的关系为：低智商的人不可能有高创造力,高智商的人并不都有高创造力,创造力低的人智商有高有低,创造力高的人必须具有中等以上的智商.因此,培养创造力是素质教育的核心.心理学家们针对45岁的年龄层进行创造力测验,结果只有5%的人被认定为有创造力.在17岁年龄段的结果达到了10%以上,更惊讶的结果是,5岁儿童中,具有创造力的人竟然高达90%,它表明,人们的创造力是生来就有的.只是随着年岁的增长遭到了抑制而已.
科学的结论足以引起我们的警醒：单纯地关注智力而忽视非智力因素修养,将形成发掘人生潜在创造智能的严重阻碍,会阻碍一个人达到本来有望达到的生命高度,这无疑是一种十分有害的智力人格缺陷.因此,我们要发掘个人的创造力.
那么在开发智力的同时,如何发掘个人的创造力呢?
一、陶行知的六大“解放”理论,可以激发儿童创造力：一是解放儿童的头脑,使之能思； 二是解放儿童的双手,使之能干；三是解放儿童的眼睛,使之能看；四是解放儿童的嘴,使之能谈；五是解放他的空间,使他能接触大自然、大社会里去取得更丰富的学问；六是解放他们的时间,不把他的功课表填满,不逼迫他赶考,不和父母联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学的知识,并学一点他自己渴望要学的学问,干一点自己高兴干的事情.
二、成人开发创造力,必须做到两点：一是要有积极的心态.要清楚你头脑中有着无尽的资源——信息的喷泉,一旦你意识到这点,你就会更灵活地在日常生活中运用创意.二是建设点子库.不停地建设你的点子库,阅读多种类型的书籍和杂志,提出有助于思考的问题；解决问题,并认真从答案中学到东西；阅读有关创造性的书,有意识地自我训练.