神马作文网幼儿园大班语言太阳是什么颜色课件
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/10 18:20:51
幼儿园大班语言太阳是什么颜色课件
幼儿大班语言活动《太阳是什么颜色》
一、设计意图
新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机积极引导”.在这个阳光明媚的春天,我首先联想到散文教学《太阳是什么颜色》.这一内容的选择,遵照纲要有关条例,我认为既适合幼儿现有水平,又有一定的挑战性.既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展.
二、说教材
《太阳是什么颜色》这篇散文主题单纯,语言朴实,内容浅显,是一篇优美的儿童文学作品.它告诉了幼儿太阳带给我们的重要性,以及植物晒过太阳后颜色的变化.培养了幼儿对文学作品的兴趣,给予了幼儿亲切的感觉.
三、幼儿情况分析
年龄在5岁左右的幼儿,想象力丰富,思维活跃,但是生活经验贫乏,口语表达能力较差,在集体发言时态度拘谨,语言表达不流畅.因此我设计了以下几点目标
四、说活动目标
知识目标：理解散文的内容,学习用惊奇,疑问,兴奋的语气朗诵这篇散文.
能力目标：启发幼儿根据已有的经验创编散文中相似的句子.
情感目标：运用添画,萌发幼儿热爱大自然的情感.
五、教学重点、难点
1．活动重点：理解散文内容,培养幼儿欣赏散文的兴趣.能用惊奇,疑问,兴奋的语气朗读散文.
2．活动难点：根据已有的经验创编句型,发展幼儿的想像力和语言表达能力.
六、活动准备
我在活动前做了如下的准备
1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系.
2、教具、学具的准备：与散文有关的多媒体课件,背景音乐,大小图片（比如:小花,小草）,蜡笔若干
七、说教法
新《纲要》明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往的环境,支持、促进、鼓励,吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,让幼儿想说、敢说.在活动中,我本着让幼儿成为学习的主体的原则,采用了以下教法：
1、趣味游戏法：幼儿的基本活动形式就是游戏.能给幼儿提供自由表现的机会.
2、视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的教学方法.
3、跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时进行跟诵的方法.使幼儿熟悉理解记忆散文中的语句.
4、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法.
八、说学法
1、倾听表述法：首先让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听教师声情并茂的朗诵,激发幼儿“想说”的愿望.并通过语言的激励调动幼儿仿编句型的积极性,让幼儿“敢说”.
2、探索仿编法：教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体.我支持幼儿在活动中拓展语言经验.我在引导幼儿进行仿编句型的同时,提供了各种图片,以引起幼儿的思考,突破活动的难点.
九、说活动过程
本次活动,以新《纲要》为指导,从“理解——感受——体验”三大块,让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习.让孩子能真正理解散文内容、并学会仿编,我将活动设计成了两大部分：
第一部分：幼儿通过直观的看、听、想,教师启发式的运用教具,理解散文的内容.
第二部分：提供幼儿一定的参考,让孩子在添画的基础上,学习仿编句子.
一、设计意图
新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机积极引导”.在这个阳光明媚的春天,我首先联想到散文教学《太阳是什么颜色》.这一内容的选择,遵照纲要有关条例,我认为既适合幼儿现有水平,又有一定的挑战性.既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展.
二、说教材
《太阳是什么颜色》这篇散文主题单纯,语言朴实,内容浅显,是一篇优美的儿童文学作品.它告诉了幼儿太阳带给我们的重要性,以及植物晒过太阳后颜色的变化.培养了幼儿对文学作品的兴趣,给予了幼儿亲切的感觉.
三、幼儿情况分析
年龄在5岁左右的幼儿,想象力丰富,思维活跃,但是生活经验贫乏,口语表达能力较差,在集体发言时态度拘谨,语言表达不流畅.因此我设计了以下几点目标
四、说活动目标
知识目标：理解散文的内容,学习用惊奇,疑问,兴奋的语气朗诵这篇散文.
能力目标：启发幼儿根据已有的经验创编散文中相似的句子.
情感目标：运用添画,萌发幼儿热爱大自然的情感.
五、教学重点、难点
1．活动重点：理解散文内容,培养幼儿欣赏散文的兴趣.能用惊奇,疑问,兴奋的语气朗读散文.
2．活动难点：根据已有的经验创编句型,发展幼儿的想像力和语言表达能力.
六、活动准备
我在活动前做了如下的准备
1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系.
2、教具、学具的准备：与散文有关的多媒体课件,背景音乐,大小图片（比如:小花,小草）,蜡笔若干
七、说教法
新《纲要》明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往的环境,支持、促进、鼓励,吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,让幼儿想说、敢说.在活动中,我本着让幼儿成为学习的主体的原则,采用了以下教法：
1、趣味游戏法：幼儿的基本活动形式就是游戏.能给幼儿提供自由表现的机会.
2、视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的教学方法.
3、跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时进行跟诵的方法.使幼儿熟悉理解记忆散文中的语句.
4、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法.
八、说学法
1、倾听表述法：首先让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听教师声情并茂的朗诵,激发幼儿“想说”的愿望.并通过语言的激励调动幼儿仿编句型的积极性,让幼儿“敢说”.
2、探索仿编法：教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体.我支持幼儿在活动中拓展语言经验.我在引导幼儿进行仿编句型的同时,提供了各种图片,以引起幼儿的思考,突破活动的难点.
九、说活动过程
本次活动,以新《纲要》为指导,从“理解——感受——体验”三大块,让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习.让孩子能真正理解散文内容、并学会仿编,我将活动设计成了两大部分：
第一部分：幼儿通过直观的看、听、想,教师启发式的运用教具,理解散文的内容.
第二部分：提供幼儿一定的参考,让孩子在添画的基础上,学习仿编句子.