神马作文网怎样站在“巨人”的肩膀上
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/10 21:15:20
怎样站在“巨人”的肩膀上
——读于永正老师《站在巨人的肩膀上》
第一部分：提出要“站在巨人的肩膀上”.
于老师开篇引用牛顿的名言：“如果说我所见的比笛卡尔要远一些,那是因为我是站在巨人的肩膀上的缘故.”并幽默地说：“只有傻瓜制造蒸汽机还从观察烧开水开始,而不去吸收瓦特及前人的成果.
对“站在巨人的肩膀上”这句话,于老师有自己独到的见
于老师又形象地说：
鹦鹉学舌不叫“站”,“活剥王昌龄,生吞郭正一”更不叫“站”,尽管王昌龄、郭正一是“巨人”.最重要的是在学习、继承的基础上加以发展.
顺便说一句,当我读到这里时,不知道“活剥王昌龄,生吞郭正一”用在这里是何意,经网上查找得知：唐初,有个叫张怀庆的人,十分喜欢做诗填词,但又不肯下工夫,总是胡乱搬用别人的作品．有一次,他把当时颇有名气的诗人郭正一和王昌龄的作品拿出来生拼硬凑．人们讥笑他是"活剥王昌龄,生吞郭正一”．后来,这不仅成了一个笑话,还演变成一个成语,沿用至今．这个成语是?——生吞活剥.原来“生吞活剥”就是这样来的.从而也明白了于老师引用这句话的用意：学习别人,不能照搬别人,不能生搬硬套,要创新,要发展.
于老师在学习的基础上发展创新的教学片断更是精彩：
于老师教学古诗《草》,进入复习阶段.
师：好.（生背诵）我的女儿真能,老师刚教完就会背了.
师：哪一首?（生答《草》）弟弟,这首诗我也学过.他是唐朝大诗人李白写的.
生：哥哥,你记错了,是白居易写的.
生：春风吹又生.
生：因为草有一种顽强的精神,野火把它的叶子烧死了,可是第二年春天,它又长出了新芽.
生：这句是说,草原上的草长得很茂盛.
生：不是!是“一岁一枯荣”.枯,就是叶子黄了,干枯了；荣,就是茂盛.
师：后面两句我听懂了.看俺孙女多有能耐!小小年纪就会背古诗.奶奶像你这么大的时候,哪有钱上学呀?（众笑）
这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞:寓庄于谐,妙趣横生,教得轻松,学得愉快.
第三部分：别人吃一堑,自己长一智于老师言：
（好多课）的教学思路、处理方法倒不是听了一些成功的课收到启发而琢磨出来的,恰恰相反,我是听了一些不太理想的课产生的.我看他们“过河”,使我知道了水的深浅,水的流速,水底的平坦与坎坷；记住了他们没顶的地方,看清了他们踉跄的方位,默想着我蹚这条“河”时应该怎么样……先行者吃了“一堑”,我跟着长了“一智”.
从别人的失败之处吸取教训.
第四部分：站在理论家的肩膀上
于老师用自己的亲身体会告诉我们在教学研究中理论家指导的重要性：
第五部分(最后一部分）：站在名师的肩膀上.（自我感觉没有可度之处,故略）
第一部分：提出要“站在巨人的肩膀上”.
于老师开篇引用牛顿的名言：“如果说我所见的比笛卡尔要远一些,那是因为我是站在巨人的肩膀上的缘故.”并幽默地说：“只有傻瓜制造蒸汽机还从观察烧开水开始,而不去吸收瓦特及前人的成果.
对“站在巨人的肩膀上”这句话,于老师有自己独到的见
于老师又形象地说：
鹦鹉学舌不叫“站”,“活剥王昌龄,生吞郭正一”更不叫“站”,尽管王昌龄、郭正一是“巨人”.最重要的是在学习、继承的基础上加以发展.
顺便说一句,当我读到这里时,不知道“活剥王昌龄,生吞郭正一”用在这里是何意,经网上查找得知：唐初,有个叫张怀庆的人,十分喜欢做诗填词,但又不肯下工夫,总是胡乱搬用别人的作品．有一次,他把当时颇有名气的诗人郭正一和王昌龄的作品拿出来生拼硬凑．人们讥笑他是"活剥王昌龄,生吞郭正一”．后来,这不仅成了一个笑话,还演变成一个成语,沿用至今．这个成语是?——生吞活剥.原来“生吞活剥”就是这样来的.从而也明白了于老师引用这句话的用意：学习别人,不能照搬别人,不能生搬硬套,要创新,要发展.
于老师在学习的基础上发展创新的教学片断更是精彩：
于老师教学古诗《草》,进入复习阶段.
师：好.（生背诵）我的女儿真能,老师刚教完就会背了.
师：哪一首?（生答《草》）弟弟,这首诗我也学过.他是唐朝大诗人李白写的.
生：哥哥,你记错了,是白居易写的.
生：春风吹又生.
生：因为草有一种顽强的精神,野火把它的叶子烧死了,可是第二年春天,它又长出了新芽.
生：这句是说,草原上的草长得很茂盛.
生：不是!是“一岁一枯荣”.枯,就是叶子黄了,干枯了；荣,就是茂盛.
师：后面两句我听懂了.看俺孙女多有能耐!小小年纪就会背古诗.奶奶像你这么大的时候,哪有钱上学呀?（众笑）
这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞:寓庄于谐,妙趣横生,教得轻松,学得愉快.
第三部分：别人吃一堑,自己长一智于老师言：
（好多课）的教学思路、处理方法倒不是听了一些成功的课收到启发而琢磨出来的,恰恰相反,我是听了一些不太理想的课产生的.我看他们“过河”,使我知道了水的深浅,水的流速,水底的平坦与坎坷；记住了他们没顶的地方,看清了他们踉跄的方位,默想着我蹚这条“河”时应该怎么样……先行者吃了“一堑”,我跟着长了“一智”.
从别人的失败之处吸取教训.
第四部分：站在理论家的肩膀上
于老师用自己的亲身体会告诉我们在教学研究中理论家指导的重要性：
第五部分(最后一部分）：站在名师的肩膀上.（自我感觉没有可度之处,故略）