神马作文网请问小学英语教学方法有哪些?谢谢!
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：英语作业 时间：2024/11/11 23:37:05
请问小学英语教学方法有哪些?谢谢!
一、以“活动”激发兴趣
小学英语“活动教学”提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程.英国语言学埃克斯利认为,英语教学中“趣味性”问题头
等重要的问题.兴趣是小学生学习英语的动力,是学习变的容易的前提.小学生学习英语的目的,其首要任务是使学生产生对英语学习的兴趣.在教学中,“活动”应充满趣味,使学生乐于其中、学于其中.
1、 在游戏中学习词汇
词汇学习对学生来说,一直是被认为枯燥乏味的.现在,我们把词汇学习融于游戏活动中.像Find the Card, Go Fishing,
Think Ahead等都是学习词汇的游戏活动.如：Hide It它要求全体学生都参与其中.先找一位volunteer到教室外或面向黑板,再请另一位学生藏起这位volunteer的物品后问：“Where is your …?”找物品的学生问“Where is my ….?”,其他学生根据找物品学生的性别边说：Where is his/her …?边用掌声的高低、快慢来提示所找物品的位置.找到后,学生应根据离所找物品的远近说：Here/There it is. 在这个游戏中,根据角
色的不同非常清晰地说明了my ,your ,his ,her 的区别和here ,there
的用法.教师可根据学生学习的内容来选择、确定游戏.在做以上游戏时,学习变得生动有趣,且使词汇的学习不是孤立的,而是融于情景中,是学而致用的过程.有时在游戏的同时,加上小组竞赛,能进一步调动学生的学习积极性,使活动收到理想的效果.
2、 在唱、做中学习语句
“唱”即唱歌或者是chant ；“做”即做动作.“唱”是为了使学生通过轻松愉快的形式,而不是通过语法规则、条条框框来学习.“做”是通过学生的动作、表情来加深其对语言的理解.如：以下内容既可作为chant ,又可作为歌曲.
Stand up , sit down and show us one .
Look up , look down and show us two .
Reach up , reach down and show us three .
Jump up , jump down and show us four .
Point up , point down and show us five .
在教学过程中,说说、唱唱、做做、画画、玩玩是小学生乐于参与的学习形式.根据对小学生学习方式的调查,学生学习时多种感官综合运用,学习的收效会更高.
3、 在扮演中运用语言
语言学习只有不断地实践,才能趋于熟练、完善.在练习时教师为学生提供meaningful learning situation ,设计较为真实的情景活动.如：商店中的cashier（A）和 customer （B）：
A ：Can I help you ?
B ：Yes , please .I want to buy an eraser . How much is it ?
A ：It’s three yuan .
B ：That’s too expensive . Are these erasers on sale ?
… …
学习故事Why the rabbit has long ears ?,通过 rabbit与 farmer , cow ,horse , pig ,duck 和mouse 间不同角色的对话表演,使学生很容易 熟练的掌握所学内容：
Rabbit ：Help ! Help !
Farmer ：What happened ?
Rabbit ：I’m stuck .
Farmer ：Can I help you ?
Rabbit ：Yes , please .
The farmer pulled the rabbit’s ears 学生在角色中运用的语言更为生动、形象,使课堂成为语言运用的多功能场所.同时,学生在小组活动的角色中,大胆实践,敢于开口.为使小组表演成功,取得满意的效果,同学间互相帮助,培养了学生的团队精神和协作精神.
小学英语“活动教学”提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程.英国语言学埃克斯利认为,英语教学中“趣味性”问题头
等重要的问题.兴趣是小学生学习英语的动力,是学习变的容易的前提.小学生学习英语的目的,其首要任务是使学生产生对英语学习的兴趣.在教学中,“活动”应充满趣味,使学生乐于其中、学于其中.
1、 在游戏中学习词汇
词汇学习对学生来说,一直是被认为枯燥乏味的.现在,我们把词汇学习融于游戏活动中.像Find the Card, Go Fishing,
Think Ahead等都是学习词汇的游戏活动.如：Hide It它要求全体学生都参与其中.先找一位volunteer到教室外或面向黑板,再请另一位学生藏起这位volunteer的物品后问：“Where is your …?”找物品的学生问“Where is my ….?”,其他学生根据找物品学生的性别边说：Where is his/her …?边用掌声的高低、快慢来提示所找物品的位置.找到后,学生应根据离所找物品的远近说：Here/There it is. 在这个游戏中,根据角
色的不同非常清晰地说明了my ,your ,his ,her 的区别和here ,there
的用法.教师可根据学生学习的内容来选择、确定游戏.在做以上游戏时,学习变得生动有趣,且使词汇的学习不是孤立的,而是融于情景中,是学而致用的过程.有时在游戏的同时,加上小组竞赛,能进一步调动学生的学习积极性,使活动收到理想的效果.
2、 在唱、做中学习语句
“唱”即唱歌或者是chant ；“做”即做动作.“唱”是为了使学生通过轻松愉快的形式,而不是通过语法规则、条条框框来学习.“做”是通过学生的动作、表情来加深其对语言的理解.如：以下内容既可作为chant ,又可作为歌曲.
Stand up , sit down and show us one .
Look up , look down and show us two .
Reach up , reach down and show us three .
Jump up , jump down and show us four .
Point up , point down and show us five .
在教学过程中,说说、唱唱、做做、画画、玩玩是小学生乐于参与的学习形式.根据对小学生学习方式的调查,学生学习时多种感官综合运用,学习的收效会更高.
3、 在扮演中运用语言
语言学习只有不断地实践,才能趋于熟练、完善.在练习时教师为学生提供meaningful learning situation ,设计较为真实的情景活动.如：商店中的cashier（A）和 customer （B）：
A ：Can I help you ?
B ：Yes , please .I want to buy an eraser . How much is it ?
A ：It’s three yuan .
B ：That’s too expensive . Are these erasers on sale ?
… …
学习故事Why the rabbit has long ears ?,通过 rabbit与 farmer , cow ,horse , pig ,duck 和mouse 间不同角色的对话表演,使学生很容易 熟练的掌握所学内容：
Rabbit ：Help ! Help !
Farmer ：What happened ?
Rabbit ：I’m stuck .
Farmer ：Can I help you ?
Rabbit ：Yes , please .
The farmer pulled the rabbit’s ears 学生在角色中运用的语言更为生动、形象,使课堂成为语言运用的多功能场所.同时,学生在小组活动的角色中,大胆实践,敢于开口.为使小组表演成功,取得满意的效果,同学间互相帮助,培养了学生的团队精神和协作精神.