.初中英语课堂面临哪些挑战?如何对应?

.初中英语课堂面临哪些挑战?如何对应?

摘要：目前,初中英语课堂教学正面临前所未有的困难与挑战.注意课堂上综合知识的渗透、备课中心的转移、培养学生课外自主学习能力、吃透教改理论并注重理论与实践相结合以提高学生的学习兴趣是切实可行的对策.但要切实可行地实施这些对策,需要教师自身的努力,更需要学校行政层面的监控.
　　关键词：初中英语课堂教学；挑战；对策；学习兴趣
　　
　　一、前言
　　英语国家自然科学技术的飞速发展与人文学科研究的空前繁荣使英语已经毫无争议地成为当今世界最主要的通用语.英语学习爱好者早已不再担心被扣上“崇洋媚外”、“赶时髦”的帽子,相反,英语学习及有关英语学习的研究目前已经成为世界各国政府与教育界人士十分关心并为此而投入大量人力、物力和财力的头等大事之一,甚至已经成为一大产业.人们在讽刺曾经不可一世的英国只剩下两样东西值得自豪——英语和英镑时,其实也从反面证明了英语至今无可撼动的地位.在中国,各种英语出版物铺天盖地,各种英语能力证书考试层出不穷,各种英语培训班,尤其是非学制类的社会培训班和辅导班,雨后春笋般应运而生.在这种背景下,正规学制内的中学英语教学不可避免地受到了前所未有的冲击.虽然近年来英语语言学,特别是应用语言学的研究突飞猛进,为英语教学及英语教学改革提供了丰厚而科学的理论基础和依据,各种有关中学英语课堂教学的学术讨论方兴未艾,英语教学改革取得了可喜的成绩.然而,当前中学英语教学仍然面临严峻的挑战.作为初中英语教学工作第一线的英语教师,笔者长期以来一直十分关注当前初中英语课堂教学所面临的问题与挑战.不待厚积,唯求本文一孔之见能抛砖引玉,引来更多有益的争论与探讨.
　　二、初中英语课堂教学所面临的挑战
　　纵观当前英语课堂教学的现状与时代背景,总体上面临不少问题与挑战,主要表现在以下几个方面：
　　1.校外各种培训班、辅导班所带来的冲击.英语学习市场的巨大需求量和改革开放政策的灵活体制催生了数不胜数的社会办学团体.我们不能也无权一味指责这些办学团体的主观动机,实际上,有些办学团体的教学质量还是应该给予肯定的.但我们也应该清醒地看到这些办学团体给正规学校教育所带来的冲击.首先,社会办学团体的灵活机制及其为利益所驱动的办学热情使其课堂教学相对于正规学校课堂教学更加轻松、灵活、有趣,甚至富有成效；同时,因为现在的家长对子女教育舍得花钱,导致部分学生一方面对正规课堂教学不够重视,上课不注意听讲(反正课外可以从补习中得到弥补),另一方面,对教师课堂教学的内容、技巧和气氛要求更高,这就给学校教师带来了很大的压力.
　　2.各类出版物和电脑网络所带来的冲击.由于目前出版物很多,兼之电脑网络查寻系统十分发达,对于经济较发达的城里学生来说,课外获取知识的途径很多.搜索谷歌和百度等主要网站,我们不难发现,一方面,用户能够很快捷地搜索到自己所需的知识,另一方面,这些知识却可能良莠不齐、鱼龙混杂,各种真知与假知并存.对于尚缺乏判断力的初中生而言,可能带来更多的是困惑,从而也给学校课堂教学带来这样或那样的冲击.
　　3.各种教改理论所带来的冲击.近年来应用语言学研究所取得的可喜成绩既给我们的教学实践带来了一些有益的启发,带动了教学改革,但不能否认,疲于应付各种教改也给我们的教学工作带来很大的压力.目前,各种教学方法理论铺天盖地,人们天天谈教改,年年做教改,众多的选择面前常常意味着无所适从.而如果没有吃透相关新理论,其结果是,传统中有益的一些教学理论被无知地抛弃了,而将新理论生搬硬套到实践中,导致更为严重的偏差.我们不难看到,学术期刊上常有一些文章滔滔不绝地大谈特谈交际法教学、课堂师生互动等各种理论,但深入思考会发现这些作者本身并非真正理解什么是交际法教学,什么是真正意义上的师生互动.比如,不少英语教师对“葵花”状的师生“提问—回答”式教学看成是一种互动模式,其实,这种教学充其量不过是传统教学模式罢了,因为其特点是“整个活动的主动权掌握在教师手中,教师一问,学生一答,教师不问,学生不答,而且学生回答的内容往往是教师期望和预料的”.
　　新时期中学英语教学的问题与挑战很多,我们不可能也没有必要在此一一罗列.有些属于体制性或社会性的问题不在我们考虑之列,我们所关注的焦点主要集中在作为教师自身能够解决的一些问题.
　　三、对策　
　　面对上述的问题与挑战,怨天尤人于事无补,逃避更不是办法.我们所能做的就是理性地分析这些问题,力求找到一些对策.其实,认真分析一下,上述种种问题归结起来只有一点：激发学生听课热情,提高英语课堂教学质量.长期以来的理论和实践反复证明了一条颠扑不破的真理：兴趣是学习最重要的推动力.如何提高学生学习英语的兴趣虽然是个老生常谈的问题,但长期以来在这方面的学术讨论是否都具有可操作性?故此,本文笔者几年来经过深入的理论思考与实践,重访这一领域,提出以下一些可操作性的对策,愿求教于方家.
　　1.中学英语教学应注重综合知识的渗透
　　夏谷鸣认为,以内容为依托的课堂教学活动(Content-based Activities)实际上就是在英语教学中注意综合知识的渗透,“外语教学的主要内容应该直接与学校教育中的其它学科知识相联系,把外语用作工具,学习诸如生理化、文史地类的知识,同时通过学习其他学科的知识,促进外语的习得”.一位英语教师如果能够做到这一点,他/她无疑将极大地激发学生学习英语的兴趣.因为,这样做就可以使学生心理上祛除为英语而学英语从而产生的畏惧感和枯燥感,另一方面,学以致用可以激发强烈的学习动机.以内容为依托的教学改革在我国的某些高等外语院校已经取得了初步成效,如大连外国语大学的常俊跃负责下的课题组在该大学所开展的教学改革无论是在理论研究上还是实践方面都取得了可喜成绩.虽然他们的研究是面对高校外语专业学生,但对于中学英语教学同样具有重要的现实意义和启发价值.当然,注重综合知识的渗透应该充分注意难度和量度的调控,在难度方面应做到浅尝辄止,切不可过于深入；在量度方面应注意以英语知识传播为主,综合知识渗透为辅,不可主次颠倒.
　　2.注意备课中心的转移
　　传统的备课方式往往只“备教材”,不“备学生”.即只关注教材中语言点等方面的分析而忽略了对学生学习动机及其它具体情况的研究,可以想象,这样的课堂如何能激起学生的学习兴趣?备课过程中应该注意备课中心的转移,充分关注学生的学习动机.实际上,学习动机已经成为近年来外语学习中备受关注的研究领域,但在中学英语教学界,在备课中关注学生学习动机的研究是否真正引起教师们共识性的重视?要解决这个问题,除了教师自身应有足够的重视以外,学校行政层面也应把学生动机研究正式列入教师教案必须涉及的硬性任务,唯有如此才能真正做到引导中学英语教师充分研究学生的学习动机,切实做到因材施教,以求最大限度地激发学生的学习热情.