神马作文网教科版小学五年级语文我爱大海教学设计、说课
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/20 23:04:31
教科版小学五年级语文我爱大海教学设计、说课
《我爱大海》教学实录
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文.
2、读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚情感,培养学生对自然界的感受能力.
3、在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法.
教学重难点：
1、朗读课文,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力.
2、整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法.
教学准备：
请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等.
教学流程：
一、导入：
师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词,老师也准备了一首,想听么?
生：想.（兴奋地）
师：（朗诵）圆天盖着大海
黑水托着孤舟
简单学习网最新讲座：
王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读
林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写作
远看不见山
那天边只有云头
也看不见树
那水上只有海鸥
师：是的,大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人,遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽.咱们同学有见过大海的么?
生：有.（个别学生举手）
师：你们可比老师幸运多了!今天我们就随作者再次走近大海,感受它的魅力.继续学习第三课我爱大海.（板书：我爱大海）
二、找中心句：
师：老师搜集了一段大海的画面,请大家欣赏一下.（出示大海的视频）
生：（倾听着大海的声音,欣赏着大海的画面）
师：大海给了你什么感受?
生：我看见了波澜壮阔的大海,听到了它的海浪声.
生：我真想马上到海边去玩一玩!
师：这是你们心目中的大海,与大海朝夕相处的作者,他心目中的大海有是怎样的呢?请大家快速浏览课文,找到作者直接赞美大海的段落.
生：（快速浏览）
师: 请找到的同学读一读.
生：我爱海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷.
师：齐读这段.（板书：浩瀚无际 变幻无穷）
三、整体感知：
师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的,让我们有身临其境的感觉的呢?请同学们自由朗读课文,边读边体会,画出你喜欢的语句,并在文中做好批注,写出喜欢的原因.
生：边读边画.（师巡视）
师：咱们先从整体说一说,你最喜欢哪个时段的大海?
生：我喜欢清晨的大海,因为此时风平浪静.（板书：清晨）
师：还有不同看法么?
生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海,并分别说出喜欢的原因）
师：（相机板书：上午 傍晚 夜晚）
师：老师和这名同学是知音,因为我也喜欢夜晚中的大海,那是为什么呢?请一名同学美美的朗读这一段,其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句,并说出喜欢的理由.（全体看电子白板）
四、重点学习
生：朗读课文.（饱满地）
师：请同学们汇报交流.
生：读第一句.这一句写出了大海的颜色.
师：的确是黑,太黑了,相当的黑,和作者比较哪一句更好,为什么?
生：象一个黑箱子倒扣在海面上,这是比喻句,更生动形象了.
师：你真会读书,把这句再读一读.（画出：黑箱子）
生：有感情的读句子.
师：真不错,继续汇报.
生：狂风骤起这个词用得好.说明海面风很大.
师：骤怎样理解?（画出：骤）
生：突然的意思.
师：你能把这一句读一读么?
生：朗读（语气不够）
师：海面黑漆漆的一片,又突然刮起狂风,应该怎么读?
生：朗读（读出了恐惧的感觉）
师：接着往下谈.
生：巨浪在征服了海洋之后,到达岸边逐渐筋疲力尽,最后用尽全力,口吐白沫倒在海滩上.这是拟人句,把海浪咆哮后的样子写得很生动,形象.
师：你理解得很好哦!试着读一读.（画出：口吐白沫）
生：朗读（读得不够形象)
师：听到你们朗读,我也着急了,老师很想读一读,可以么?（师范读,边读边做动作：口吐白沫.）
生：认真倾听.（笑出声来)
师：怎么样?你们模仿一下吧!
生：模仿朗读.
师：你真了不起!我们继续体会.老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么?如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么?为什么?
生：这是作者想到的,此情此景,作者很自然地想到一叶孤舟之上的人,这种联想很自然,合理,更有身临其境之感.
师：你是个善于思考的孩子呀!
生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉,一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶.（板书：恐惧）
师：可见作者用词的准确.狂风骤起,海浪呼啸,一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气,多么坚定的意志,才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊!到此为止,你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢?（画出：多么、多么、才能)
生：因为这种环境磨炼人、锻炼人.
师：那好,让我们用战胜困难的勇气,坚定的齐读：只有这种时候（生齐读）
师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性,只有经历这种险境,才能磨炼你的意志,才能有“一览众山小”的成就感,才能有“万水千山只等闲”的豪迈.
师:学习要善于总结,本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢?
生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象.
生：作者的联想让我们有身临其境之感.
生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确.
师：你们总结得可真好.（引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果.）
五、自学汇报
师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段.轻声朗读,一会汇报交流.（片刻后,学生汇报）
生：2自然段中好像大海刚刚睡醒.拟人手法突出大海的风平浪静.
生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子.
师：你真富于想象.（指导学生读中体会）
生：早晨的海是沉静的海,显示了海的博大胸怀.每个在海中航行的人都充满了希望.作者从大海的沉静联想到航海人,使我有身临其境之感.
师：（板书：沉静）大家的想象力可真好!继续汇报交流.
生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板.是比喻句,形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点.
师：（板书：变幻）再读一读这句话.
生：有感情的朗读.
生：（生读：）我想当年远航探险的人.那种失望,恐怕不在海边就住的人是难以想象的.作者由此联想到航海者孤寂的情感,又让我们产生身临其境之感.这时的海是凄凉的,所以有这种感觉.
师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧!（生朗读,师指导）
六、联想拓展
师：通过刚才的学习,我们仿佛在大海中航行了一天,经历了一次喜怒哀乐的心路历程.如果你是航海人,在这样的大海中航行,会产生怎样的感受呢?（师分别出示不同时段的大海图片.）
生：我在早晨的大海中航行,从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀.
生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中,享受了大海给我的美丽与生机.
师：你们说的太好了!如身临其境呀!
生：在傍晚的大海中航行,我会产生凄凉、孤寂的情感,好像被人冷落一样,很孤立无助的感觉.
七、全课总结
师：（结合板书）是呀!通过本节课的学习,我们在学习作者写法的同时,也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷.其实,人生也如大海一样,有潮起潮落,有风平浪静,也有惊涛骇浪,只要我们经受住险境的考验,就一定能到达胜利的彼岸,体会到“无限风光在险峰”的境界.
板书设计：
清晨 沉静
我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
《我爱大海》说课
九井小学 张福军
一、说教材：
1、说教学内容：《我爱大海》一文是小学语文版五年级
下册第二单元的一篇讲读课文. 本课是一片借景抒情的文章,作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的,上午的大海是变化的,夜晚的大海是凄凉的,傍晚的大海是恐惧的,突出作者对大海的喜爱之情.
2、说教学目标：结合课文特点和单元训练重点把教学目标确定为：
（1）.正确交流有情感的朗读课文.
（2）.感受大海的特点,体会作者的感情.
（3）.学生感受能力需要培养
教学重点则确立为：感受大海的特点体悟作者的思想感情.
二、说教学过程：
（一）．课前准备：查找的图片进行展示.
（二）．谈话导入：
“你见过大海吗?说说你见到过的大海.” 学生发言之后,教师出示海面以及海底风光图片,再请同学说说此刻见到的大海的样子,真实感受大海的美丽.“大海的美深深地让人陶醉,它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人,让我们一起来表达出我们对它的爱……”.由此导入本课“我爱大海”.
（三）.初读课文,初步认识大海的容颜.
（四）、精读课文,触摸大海的灵魂.
首先让学生默读课文,感受大海的形象.
画出写大海在不同时间的颜色.动态和人们感受的语句.然后填写课文思考练习中的表格.
其次让学生品读形象理解海的特点,这一步我设计了如下两步：
1. 读一读大海给你的印象?
2. 如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?引导学生结合实际展开联想.学生带着问题去读课文.让学生主动学习、主动探究,才能提高学生自身的学习感悟的能力.使学生进一步感受大海的变幻无穷,在读中升华对大海赞美,热爱的情感.
最后让学生诵读课文.铭刻对海的记忆.
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固.读最后一个问并解答.
（五）、总结结束：大海有哪些特点?
三、说板书设计
每个教师都懂得板书就是微型教案.板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色、特性.这节的板书充分体现了这一特点.
板 书： 我爱大海
清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
《我爱大海》教学设计
教学目标：
1.正确交流有情感的朗读课文.
2.感受大海的特点,体会作者的感情.
3.学生感受能力需要培养
教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情.
教具：大海的图片.
教学流程：
一．课前准备：查找的图片进行展示.
二．导入新课：
“你见过大海吗?说说你见到过的大海.” （学生畅所欲言,教师出示海面以及海底风光图片）,现在请同学说说此刻见到的大海的样子.（学生发言） “大海的美深深地让人陶醉,它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人,让我们一起来表达出我们对它的爱……”.板书课题“我爱大海”.
三.初读课文,初步认识大海的容颜.
（1）注意准确的把握故事结构.
（2）根据课后思考题填空.
在课文中作者按照（ ）顺序,写了大海的（ ）
以及人们对于大海的（ ）.读了课文,你觉得大海的容颜是( )的.
四、精读课文,触摸大海的灵魂.
第一步：默读课文,感受大海的形象.
画出写大海在不同时间的颜色.动态和人们感受的语句.然后填写课文思考练习中的表格.
第二步：品读形象理解海的特点
1. 读一读大海给你的印象?
2. 如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?引导学生结合实际展开联想.
第三步：诵读课文.铭刻对海的记忆.
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固.读最后一个问并解答.
五、总结结束：大海有哪些特点?
板 书： 我爱大海
清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
《我爱大海》说课
一、说教材：
1、说教学内容：《我爱大海》一文是小学语文版五年级
下册第二单元的一篇讲读课文. 本课是一片借景抒情的文章,作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的,上午的大海是变化的,夜晚的大海是凄凉的,傍晚的大海是恐惧的,突出作者对大海的喜爱之情.
2、说教学目标：结合课文特点和单元训练重点把教学目标确定为：
（1）.正确交流有情感的朗读课文.
（2）.感受大海的特点,体会作者的感情.
（3）.学生感受能力需要培养
教学重点则确立为：感受大海的特点体悟作者的思想感情.
二、说教学过程：
（一）．课前准备：查找的图片进行展示.
（二）．谈话导入：
“你见过大海吗?说说你见到过的大海.” 学生发言之后,教师出示海面以及海底风光图片,再请同学说说此刻见到的大海的样子,真实感受大海的美丽.“大海的美深深地让人陶醉,它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人,让我们一起来表达出我们对它的爱……”.由此导入本课“我爱大海”.
（三）.初读课文,初步认识大海的容颜.
（四）、精读课文,触摸大海的灵魂.
首先让学生默读课文,感受大海的形象.
画出写大海在不同时间的颜色.动态和人们感受的语句.然后填写课文思考练习中的表格.
其次让学生品读形象理解海的特点,这一步我设计了如下两步：
1. 读一读大海给你的印象?
2. 如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?引导学生结合实际展开联想.学生带着问题去读课文.让学生主动学习、主动探究,才能提高学生自身的学习感悟的能力.使学生进一步感受大海的变幻无穷,在读中升华对大海赞美,热爱的情感.
最后让学生诵读课文.铭刻对海的记忆.
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固.读最后一个问并解答.
（五）、总结结束：大海有哪些特点?
三、说板书设计
每个教师都懂得板书就是微型教案.板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色、特性.这节的板书充分体现了这一特点.
板 书： 我爱大海
清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
《我爱大海》教学设计
九井小学 张福军
教学目标：
1.正确交流有情感的朗读课文.
2.感受大海的特点,体会作者的感情.
3.学生感受能力需要培养
教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情.
教具：大海的图片.
教学流程：
一．课前准备：查找的图片进行展示.
二．导入新课：
“你见过大海吗?说说你见到过的大海.” （学生畅所欲言,教师出示海面以及海底风光图片）,现在请同学说说此刻见到的大海的样子.（学生发言） “大海的美深深地让人陶醉,它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人,让我们一起来表达出我们对它的爱……”.板书课题“我爱大海”.
三.初读课文,初步认识大海的容颜.
（1）注意准确的把握故事结构.
（2）根据课后思考题填空.
在课文中作者按照（ ）顺序,写了大海的（ ）
以及人们对于大海的（ ）.读了课文,你觉得大海的容颜是( )的.
四、精读课文,触摸大海的灵魂.
第一步：默读课文,感受大海的形象.
画出写大海在不同时间的颜色.动态和人们感受的语句.然后填写课文思考练习中的表格.
第二步：品读形象理解海的特点
1. 读一读大海给你的印象?
2. 如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?引导学生结合实际展开联想.
第三步：诵读课文.铭刻对海的记忆.
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固.读最后一个问并解答.
五、总结结束：大海有哪些特点?
板 书： 我爱大海
清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文.
2、读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚情感,培养学生对自然界的感受能力.
3、在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法.
教学重难点：
1、朗读课文,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力.
2、整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法.
教学准备：
请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等.
教学流程：
一、导入：
师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词,老师也准备了一首,想听么?
生：想.（兴奋地）
师：（朗诵）圆天盖着大海
黑水托着孤舟
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王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读
林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写作
远看不见山
那天边只有云头
也看不见树
那水上只有海鸥
师：是的,大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人,遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽.咱们同学有见过大海的么?
生：有.（个别学生举手）
师：你们可比老师幸运多了!今天我们就随作者再次走近大海,感受它的魅力.继续学习第三课我爱大海.（板书：我爱大海）
二、找中心句：
师：老师搜集了一段大海的画面,请大家欣赏一下.（出示大海的视频）
生：（倾听着大海的声音,欣赏着大海的画面）
师：大海给了你什么感受?
生：我看见了波澜壮阔的大海,听到了它的海浪声.
生：我真想马上到海边去玩一玩!
师：这是你们心目中的大海,与大海朝夕相处的作者,他心目中的大海有是怎样的呢?请大家快速浏览课文,找到作者直接赞美大海的段落.
生：（快速浏览）
师: 请找到的同学读一读.
生：我爱海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷.
师：齐读这段.（板书：浩瀚无际 变幻无穷）
三、整体感知：
师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的,让我们有身临其境的感觉的呢?请同学们自由朗读课文,边读边体会,画出你喜欢的语句,并在文中做好批注,写出喜欢的原因.
生：边读边画.（师巡视）
师：咱们先从整体说一说,你最喜欢哪个时段的大海?
生：我喜欢清晨的大海,因为此时风平浪静.（板书：清晨）
师：还有不同看法么?
生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海,并分别说出喜欢的原因）
师：（相机板书：上午 傍晚 夜晚）
师：老师和这名同学是知音,因为我也喜欢夜晚中的大海,那是为什么呢?请一名同学美美的朗读这一段,其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句,并说出喜欢的理由.（全体看电子白板）
四、重点学习
生：朗读课文.（饱满地）
师：请同学们汇报交流.
生：读第一句.这一句写出了大海的颜色.
师：的确是黑,太黑了,相当的黑,和作者比较哪一句更好,为什么?
生：象一个黑箱子倒扣在海面上,这是比喻句,更生动形象了.
师：你真会读书,把这句再读一读.（画出：黑箱子）
生：有感情的读句子.
师：真不错,继续汇报.
生：狂风骤起这个词用得好.说明海面风很大.
师：骤怎样理解?（画出：骤）
生：突然的意思.
师：你能把这一句读一读么?
生：朗读（语气不够）
师：海面黑漆漆的一片,又突然刮起狂风,应该怎么读?
生：朗读（读出了恐惧的感觉）
师：接着往下谈.
生：巨浪在征服了海洋之后,到达岸边逐渐筋疲力尽,最后用尽全力,口吐白沫倒在海滩上.这是拟人句,把海浪咆哮后的样子写得很生动,形象.
师：你理解得很好哦!试着读一读.（画出：口吐白沫）
生：朗读（读得不够形象)
师：听到你们朗读,我也着急了,老师很想读一读,可以么?（师范读,边读边做动作：口吐白沫.）
生：认真倾听.（笑出声来)
师：怎么样?你们模仿一下吧!
生：模仿朗读.
师：你真了不起!我们继续体会.老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么?如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么?为什么?
生：这是作者想到的,此情此景,作者很自然地想到一叶孤舟之上的人,这种联想很自然,合理,更有身临其境之感.
师：你是个善于思考的孩子呀!
生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉,一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶.（板书：恐惧）
师：可见作者用词的准确.狂风骤起,海浪呼啸,一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气,多么坚定的意志,才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊!到此为止,你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢?（画出：多么、多么、才能)
生：因为这种环境磨炼人、锻炼人.
师：那好,让我们用战胜困难的勇气,坚定的齐读：只有这种时候（生齐读）
师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性,只有经历这种险境,才能磨炼你的意志,才能有“一览众山小”的成就感,才能有“万水千山只等闲”的豪迈.
师:学习要善于总结,本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢?
生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象.
生：作者的联想让我们有身临其境之感.
生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确.
师：你们总结得可真好.（引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果.）
五、自学汇报
师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段.轻声朗读,一会汇报交流.（片刻后,学生汇报）
生：2自然段中好像大海刚刚睡醒.拟人手法突出大海的风平浪静.
生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子.
师：你真富于想象.（指导学生读中体会）
生：早晨的海是沉静的海,显示了海的博大胸怀.每个在海中航行的人都充满了希望.作者从大海的沉静联想到航海人,使我有身临其境之感.
师：（板书：沉静）大家的想象力可真好!继续汇报交流.
生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板.是比喻句,形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点.
师：（板书：变幻）再读一读这句话.
生：有感情的朗读.
生：（生读：）我想当年远航探险的人.那种失望,恐怕不在海边就住的人是难以想象的.作者由此联想到航海者孤寂的情感,又让我们产生身临其境之感.这时的海是凄凉的,所以有这种感觉.
师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧!（生朗读,师指导）
六、联想拓展
师：通过刚才的学习,我们仿佛在大海中航行了一天,经历了一次喜怒哀乐的心路历程.如果你是航海人,在这样的大海中航行,会产生怎样的感受呢?（师分别出示不同时段的大海图片.）
生：我在早晨的大海中航行,从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀.
生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中,享受了大海给我的美丽与生机.
师：你们说的太好了!如身临其境呀!
生：在傍晚的大海中航行,我会产生凄凉、孤寂的情感,好像被人冷落一样,很孤立无助的感觉.
七、全课总结
师：（结合板书）是呀!通过本节课的学习,我们在学习作者写法的同时,也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷.其实,人生也如大海一样,有潮起潮落,有风平浪静,也有惊涛骇浪,只要我们经受住险境的考验,就一定能到达胜利的彼岸,体会到“无限风光在险峰”的境界.
板书设计：
清晨 沉静
我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
《我爱大海》说课
九井小学 张福军
一、说教材：
1、说教学内容：《我爱大海》一文是小学语文版五年级
下册第二单元的一篇讲读课文. 本课是一片借景抒情的文章,作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的,上午的大海是变化的,夜晚的大海是凄凉的,傍晚的大海是恐惧的,突出作者对大海的喜爱之情.
2、说教学目标：结合课文特点和单元训练重点把教学目标确定为：
（1）.正确交流有情感的朗读课文.
（2）.感受大海的特点,体会作者的感情.
（3）.学生感受能力需要培养
教学重点则确立为：感受大海的特点体悟作者的思想感情.
二、说教学过程：
（一）．课前准备：查找的图片进行展示.
（二）．谈话导入：
“你见过大海吗?说说你见到过的大海.” 学生发言之后,教师出示海面以及海底风光图片,再请同学说说此刻见到的大海的样子,真实感受大海的美丽.“大海的美深深地让人陶醉,它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人,让我们一起来表达出我们对它的爱……”.由此导入本课“我爱大海”.
（三）.初读课文,初步认识大海的容颜.
（四）、精读课文,触摸大海的灵魂.
首先让学生默读课文,感受大海的形象.
画出写大海在不同时间的颜色.动态和人们感受的语句.然后填写课文思考练习中的表格.
其次让学生品读形象理解海的特点,这一步我设计了如下两步：
1. 读一读大海给你的印象?
2. 如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?引导学生结合实际展开联想.学生带着问题去读课文.让学生主动学习、主动探究,才能提高学生自身的学习感悟的能力.使学生进一步感受大海的变幻无穷,在读中升华对大海赞美,热爱的情感.
最后让学生诵读课文.铭刻对海的记忆.
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固.读最后一个问并解答.
（五）、总结结束：大海有哪些特点?
三、说板书设计
每个教师都懂得板书就是微型教案.板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色、特性.这节的板书充分体现了这一特点.
板 书： 我爱大海
清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
《我爱大海》教学设计
教学目标：
1.正确交流有情感的朗读课文.
2.感受大海的特点,体会作者的感情.
3.学生感受能力需要培养
教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情.
教具：大海的图片.
教学流程：
一．课前准备：查找的图片进行展示.
二．导入新课：
“你见过大海吗?说说你见到过的大海.” （学生畅所欲言,教师出示海面以及海底风光图片）,现在请同学说说此刻见到的大海的样子.（学生发言） “大海的美深深地让人陶醉,它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人,让我们一起来表达出我们对它的爱……”.板书课题“我爱大海”.
三.初读课文,初步认识大海的容颜.
（1）注意准确的把握故事结构.
（2）根据课后思考题填空.
在课文中作者按照（ ）顺序,写了大海的（ ）
以及人们对于大海的（ ）.读了课文,你觉得大海的容颜是( )的.
四、精读课文,触摸大海的灵魂.
第一步：默读课文,感受大海的形象.
画出写大海在不同时间的颜色.动态和人们感受的语句.然后填写课文思考练习中的表格.
第二步：品读形象理解海的特点
1. 读一读大海给你的印象?
2. 如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?引导学生结合实际展开联想.
第三步：诵读课文.铭刻对海的记忆.
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固.读最后一个问并解答.
五、总结结束：大海有哪些特点?
板 书： 我爱大海
清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
《我爱大海》说课
一、说教材：
1、说教学内容：《我爱大海》一文是小学语文版五年级
下册第二单元的一篇讲读课文. 本课是一片借景抒情的文章,作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的,上午的大海是变化的,夜晚的大海是凄凉的,傍晚的大海是恐惧的,突出作者对大海的喜爱之情.
2、说教学目标：结合课文特点和单元训练重点把教学目标确定为：
（1）.正确交流有情感的朗读课文.
（2）.感受大海的特点,体会作者的感情.
（3）.学生感受能力需要培养
教学重点则确立为：感受大海的特点体悟作者的思想感情.
二、说教学过程：
（一）．课前准备：查找的图片进行展示.
（二）．谈话导入：
“你见过大海吗?说说你见到过的大海.” 学生发言之后,教师出示海面以及海底风光图片,再请同学说说此刻见到的大海的样子,真实感受大海的美丽.“大海的美深深地让人陶醉,它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人,让我们一起来表达出我们对它的爱……”.由此导入本课“我爱大海”.
（三）.初读课文,初步认识大海的容颜.
（四）、精读课文,触摸大海的灵魂.
首先让学生默读课文,感受大海的形象.
画出写大海在不同时间的颜色.动态和人们感受的语句.然后填写课文思考练习中的表格.
其次让学生品读形象理解海的特点,这一步我设计了如下两步：
1. 读一读大海给你的印象?
2. 如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?引导学生结合实际展开联想.学生带着问题去读课文.让学生主动学习、主动探究,才能提高学生自身的学习感悟的能力.使学生进一步感受大海的变幻无穷,在读中升华对大海赞美,热爱的情感.
最后让学生诵读课文.铭刻对海的记忆.
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固.读最后一个问并解答.
（五）、总结结束：大海有哪些特点?
三、说板书设计
每个教师都懂得板书就是微型教案.板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色、特性.这节的板书充分体现了这一特点.
板 书： 我爱大海
清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧
《我爱大海》教学设计
九井小学 张福军
教学目标：
1.正确交流有情感的朗读课文.
2.感受大海的特点,体会作者的感情.
3.学生感受能力需要培养
教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情.
教具：大海的图片.
教学流程：
一．课前准备：查找的图片进行展示.
二．导入新课：
“你见过大海吗?说说你见到过的大海.” （学生畅所欲言,教师出示海面以及海底风光图片）,现在请同学说说此刻见到的大海的样子.（学生发言） “大海的美深深地让人陶醉,它的博大、它的美丽、它的纯净深深震撼着我们每一个人,让我们一起来表达出我们对它的爱……”.板书课题“我爱大海”.
三.初读课文,初步认识大海的容颜.
（1）注意准确的把握故事结构.
（2）根据课后思考题填空.
在课文中作者按照（ ）顺序,写了大海的（ ）
以及人们对于大海的（ ）.读了课文,你觉得大海的容颜是( )的.
四、精读课文,触摸大海的灵魂.
第一步：默读课文,感受大海的形象.
画出写大海在不同时间的颜色.动态和人们感受的语句.然后填写课文思考练习中的表格.
第二步：品读形象理解海的特点
1. 读一读大海给你的印象?
2. 如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?引导学生结合实际展开联想.
第三步：诵读课文.铭刻对海的记忆.
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固.读最后一个问并解答.
五、总结结束：大海有哪些特点?
板 书： 我爱大海
清晨 沉静
上午 变幻 浩瀚无际
我爱大海
傍晚 凄凉 变幻无穷
夜晚 恐惧