神马作文网急需牛津小学英语说课稿模板,就是那种万能模板,中文英文的都可以,
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/11 13:39:59
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一 说教材
《九年义务教育六年制小学教科书 牛津小学英语》4A第九单元,第一教时.
这课主要是以表述感觉为主,通过学习,让学生们了解到如何询问他人状况,并能够用准确的词语表达自身的感觉.此外,对各种状况应给予什么帮助的练习,让学生们在掌握知识的同时,培养关心他人的情感,以及与人相处的能力.
二 说教学目标
根据《课程标准》的要求,基于对课文内容的理解,以及对学生身心发展规律和认知规律的分析,我制定了如下教学目标：
1 语言知识目标：
（1）能正确地听、说、读、写词语tired ,hot ,thirsty ,hungry ,cold,ill .
（2） 听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter I’m…
2 语言技能目标：
（1）能根据情境和图片说出单词和句子
（2）在设计的情景下进行简单的英语交流.
3 情感态度目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情,增强学习兴趣.
（2）培养学生积极主动地参与课堂活动,大胆开口,主动模仿.
（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力.
4 文化意识目标：
让学生了解无论身处哪种语言环境,都应该与人友好相处,学会关爱他人.
三 说教学重点
1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词tired ,hot ,thirsty ,hungry ,cold ,ill .
2 听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter I’m…
3 能用贴切的形容词表述自己的感觉.
四 说教学难点
1 能用贴切的形容词表述自己的感觉.
2 单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉.
五、教法和学法
为了更好地实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,依据现代认知理论及教学模式,在教学过程中,我采用了层次教学法.利用单词卡片,以复习结合新授的形式,用一节课的时间,通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式,充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯,让学生们在实际的操作过程中,主动获取知识、运用知识,发展能力,从而提高学生的运用能力和学习意识.
五、教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程,本着以学生为主体,教师启发为主导的原则,我把教学过程分为4个环节：
（一）兴趣导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识,为新知识的引入做铺垫,使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来,为进一步探究新知凝聚了动力.
首先,根据英语愉快教学模式,使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态,为以后的教学过程创设最佳的开端,我会先让学生听歌曲,并让音乐中断,让学生不经意间生出疑惑,自然而然地引导出句型“What’s the matter?”为新内容的学习做好认知准备.
（二）学习新知
在这一环节里,我主要是分层次,由浅入深进行教学.具体步骤如下：
1.在前面认知准备的基础上,带领学生做“up and down”的游戏,反复多次直至他们感觉到累,问“What’s the matter?”引出单词“tired”的学习,使学生在句型中掌握单词,特别加强单词tired的认读练习,使学生在已有的认知水平上掌握单词.这样的设计,符合学生的认知规律,突破了难点.
2.出示另几张表示感觉的单词卡片,并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词,并用“What’s the matter ”句型对黑板上的感觉形容词进行提问,同时用身体动作将感觉表示出来,这样的设计,让同学们在学习知识的同时,将身体动起来,打破课堂的沉寂,同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义,并能准确表达出来.
3.根据探究式教学的原则,在这个环节,首先出示书本C
部分的挂图,让学生就每个对话的第一幅图,用所学句型进行对话练习.接着,请同学们根据挂图中感觉的表示,用“Here ...for you”的句子提供相对应的帮助.最后,请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问.在整个探究答案的过程中,同学们既了解了对话的主要内容,突出了重点,又培养了学生用英语思维的能力.
（三）巩固提高
在这个环节里,我主要是运用单词卡片,用所学的句型对学生进行提问,并根据他所表述的感觉给予一定的物品,如饮料、食物等,接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答,通过这样的对话练习,吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习,提升他们学习的兴趣,并在听说的基础上,让学生书写单词及句子,提高学生的读写水平.
（四）全课总结
儿童的注意力可持续时间是有限的,除了可以用游戏调动他们的积极性以外,还应适当地增强他们的成就感和自信心,因此我设计了一个练习题,将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上,看谁能够快速连好单词与动作,并对表现好的学生及时给予奖励,从而激励他们大胆实践、体验成功.
《九年义务教育六年制小学教科书 牛津小学英语》4A第九单元,第一教时.
这课主要是以表述感觉为主,通过学习,让学生们了解到如何询问他人状况,并能够用准确的词语表达自身的感觉.此外,对各种状况应给予什么帮助的练习,让学生们在掌握知识的同时,培养关心他人的情感,以及与人相处的能力.
二 说教学目标
根据《课程标准》的要求,基于对课文内容的理解,以及对学生身心发展规律和认知规律的分析,我制定了如下教学目标：
1 语言知识目标：
（1）能正确地听、说、读、写词语tired ,hot ,thirsty ,hungry ,cold,ill .
（2） 听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter I’m…
2 语言技能目标：
（1）能根据情境和图片说出单词和句子
（2）在设计的情景下进行简单的英语交流.
3 情感态度目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情,增强学习兴趣.
（2）培养学生积极主动地参与课堂活动,大胆开口,主动模仿.
（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力.
4 文化意识目标：
让学生了解无论身处哪种语言环境,都应该与人友好相处,学会关爱他人.
三 说教学重点
1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词tired ,hot ,thirsty ,hungry ,cold ,ill .
2 听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter I’m…
3 能用贴切的形容词表述自己的感觉.
四 说教学难点
1 能用贴切的形容词表述自己的感觉.
2 单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉.
五、教法和学法
为了更好地实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,依据现代认知理论及教学模式,在教学过程中,我采用了层次教学法.利用单词卡片,以复习结合新授的形式,用一节课的时间,通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式,充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯,让学生们在实际的操作过程中,主动获取知识、运用知识,发展能力,从而提高学生的运用能力和学习意识.
五、教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程,本着以学生为主体,教师启发为主导的原则,我把教学过程分为4个环节：
（一）兴趣导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识,为新知识的引入做铺垫,使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来,为进一步探究新知凝聚了动力.
首先,根据英语愉快教学模式,使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态,为以后的教学过程创设最佳的开端,我会先让学生听歌曲,并让音乐中断,让学生不经意间生出疑惑,自然而然地引导出句型“What’s the matter?”为新内容的学习做好认知准备.
（二）学习新知
在这一环节里,我主要是分层次,由浅入深进行教学.具体步骤如下：
1.在前面认知准备的基础上,带领学生做“up and down”的游戏,反复多次直至他们感觉到累,问“What’s the matter?”引出单词“tired”的学习,使学生在句型中掌握单词,特别加强单词tired的认读练习,使学生在已有的认知水平上掌握单词.这样的设计,符合学生的认知规律,突破了难点.
2.出示另几张表示感觉的单词卡片,并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词,并用“What’s the matter ”句型对黑板上的感觉形容词进行提问,同时用身体动作将感觉表示出来,这样的设计,让同学们在学习知识的同时,将身体动起来,打破课堂的沉寂,同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义,并能准确表达出来.
3.根据探究式教学的原则,在这个环节,首先出示书本C
部分的挂图,让学生就每个对话的第一幅图,用所学句型进行对话练习.接着,请同学们根据挂图中感觉的表示,用“Here ...for you”的句子提供相对应的帮助.最后,请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问.在整个探究答案的过程中,同学们既了解了对话的主要内容,突出了重点,又培养了学生用英语思维的能力.
（三）巩固提高
在这个环节里,我主要是运用单词卡片,用所学的句型对学生进行提问,并根据他所表述的感觉给予一定的物品,如饮料、食物等,接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答,通过这样的对话练习,吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习,提升他们学习的兴趣,并在听说的基础上,让学生书写单词及句子,提高学生的读写水平.
（四）全课总结
儿童的注意力可持续时间是有限的,除了可以用游戏调动他们的积极性以外,还应适当地增强他们的成就感和自信心,因此我设计了一个练习题,将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上,看谁能够快速连好单词与动作,并对表现好的学生及时给予奖励,从而激励他们大胆实践、体验成功.