神马作文网幼儿教师如何听课
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/10 18:32:18
幼儿教师如何听课
作为一名幼儿教师,上课是必不可少的基本功.孩子们每天仰着天真可爱的小脸儿,等着听你绘声绘色地介绍各种知识,讲解他们渴望知晓的奥秘,更加需要我们不断提高上课的技能.对于一个一线教师来讲,听课是提高上课技能最简单有效的方法.因为听课能看到真实的现场,看到执教老师的教学方法,折射出的教学理念,能看到孩子在教师引导下的发展,看到师幼互动中幼儿的进步,教师的成长.
听的课可以分多种类型,有名师的风采课、佼佼者的展示课,有同主题的评比课、研讨课,还有最常态的随堂课等.不管听哪一类型的课,只要我们能以虚心学习、取长补短的心态去认真听、仔细看、重点记、多思考,一定能从中学到许多方法,迅速提高自己的专业技能.
一、边听边记
1．原句实录.听到执教老师言简意明、生动有趣、富有感染力的词句或激励性强的话语等,都原句实录下来.如我在听随堂课——小班美术活动“大大的草坪”时,执教老师富有激情的语言给我留下了深刻的印象.她用“小草慢慢地从泥土里从下往上长出来了”,将小草从下往上的画法融入其中；“钻呀钻呀,小草使劲往上长,长出来了”,更加形象地表现出了画小草时用笔的轻重；让孩子们伸出自己的小手跟着老师画小草,夸张的动作既让孩子们掌握了方法,又兴趣盎然.孩子们以快乐的心情、游戏的方式在自己的画册上留下了一片生机勃勃的“草坪”.我将教师的原句实录下来,是便于自己今后可以用同样的方法去实践,给自己的教学积累经验.
2．感悟散记.听课过程中,面对纷繁多变的活动现场,或多或少地会产生一些联想和感悟,应该随时记下来.有时教师的提问方式欠妥,孩子们反映茫然,这时可以用简单的文字或符号在旁边加以注明.对于教师引导有方、随机应变的细节,更要及时记录.有时教师在幼儿回答问题后,常常不知道以什么样的语言回应；有时幼儿因语言贫乏不能完整准确地表达出内心的意思,需要老师加以提炼和概括.可在听课时特别留意这样的情况,将执教老师机智应答的语言及动作及时记录,以便今后学习、运用.
3．图文摘录.听课时经常会看到执教老师出示图谱,生动、形象的画面为活跃
课堂气氛、提高教学效果提供了极大帮助.对于教师出示的图、表、符号等,现场临摹来不及,不画下来过后又可能会忘记,这时就可以用简单的符号和文字加以记录,以便以后用到时可以为现场回放做提示.
二、以思促研
有句名言说：“不会思考的人是白痴,不肯思考的人是懒汉,不敢思考的人是奴才.”反思是教师专业成长的有效途径.听课后每个人都有不同的感受,对此要有一个自我思考的过程.如果有研讨活动,一定要积极参与,敢于发表自己的观点.不论什么样的课,都会有值得肯定的一面,也会有值得商榷的一面.所以要学会用慧眼看,用脑子想,把自己认为的更好的方法拿出来交流.通过交流可以分析出自己的思考是否更有价值,更有可取性.反思时可以从活动的目标、内容、过程,从教学的方法、效果、理念,从教师、幼儿等多方面进行,反思可以促进自己多角度地思考问题,多方位地寻求解决方法,也是对自己教学观念的一次梳理和提升.
1．看文本反思.听课如果有教案的话可以结合文本材料进行反思.看目标的定位是否准确,是否包含了知识、能力、情感三方面,是否具有可操作性,是否适合幼儿的实际水平等.活动过程是否围绕目标,层次清晰,有重难点之分,给孩子留下了多少主动探索或操作的时间和空间.活动延伸部分是否有延续性、持续性,有没有留给孩子思考与探索的问题和空间.
2．看现场思考.不管听的课有没有文本教案,活动现场是最能真实地反映教师的教学行为与幼儿的具体表现的,所以对现场活动的反思是必不可少的,可以从几方面进行：
看教师.可从教师的教学态度、提问设计、教学方法、回应方式等多方面考虑.教师的语言是否科学、准确,富有感染性、激励性,是否关注了所有孩子,对孩子提出的问题、发生的情况是否做出了有效回应,具有应变与调控能力.
看孩子.可以看孩子在活动中是否有参与的兴趣、积极性,是主动参与还是被动、勉强地参与.还要看孩子在学习过程中表现出的情感和态度的变化,如注意力的集中程度,思维的活跃与否,与老师的情感交融,创新意识等.
看过程.可以看是否围绕目标,层次清晰,环环紧扣,重难点突出.教师与孩子之间的互动是否真实,孩子是否在原有水平上有新的发展、提高.
看效果.教学效果是检验活动是否到位的试金石.如果活动目标过高,目标达成率就低,整个活动可能还要有重复.如果活动过程过于顺利,全部达标,活动就没有考虑到孩子的“最近发展区”,没有真正促进孩子的发展.我们在看活动效果时,不仅仅是活动结束的时候,更应该注重活动过程中,幼儿对知识的掌握、能力的形成,教师、孩子评价主体的能动作用,教师对孩子学习过程及情感态度的即时评价,对孩子的引导作用,是否有激励孩子继续学习的氛围、方法等.
听课后的反思是教师自我成长的必要程序,表面看是对一堂课的个案研究,实际上是借他人的案例积累自身的经验.
三、以模代练
听课中学到的方法、经验,只有运用到实践中,才能变成自己的,才能真正提高自己的教学技能.听课后,最简单直接的学习方式就是“模仿”.对精品课可以“全模”,在模仿的过程中体会他人的设计思路,语言的巧妙运用,教具的合理性等.对有个人想法的课可以“半模”,将他人的精华与自己的理解融合起来,实践后再反思.
总之,作为一线教师,平时忙于日常工作,参与技能培训的机会并不多,听课就成了自我提高的一条捷径.听名师课、展示课、研讨课等,每个教师的教学风格不同,只要在听课中有善于发现的眼睛,善于思考的头脑,一定能有效地促进自己的专业成长.
作为一名幼儿教师,上课是必不可少的基本功.孩子们每天仰着天真可爱的小脸儿,等着听你绘声绘色地介绍各种知识,讲解他们渴望知晓的奥秘,更加需要我们不断提高上课的技能.对于一个一线教师来讲,听课是提高上课技能最简单有效的方法.因为听课能看到真实的现场,看到执教老师的教学方法,折射出的教学理念,能看到孩子在教师引导下的发展,看到师幼互动中幼儿的进步,教师的成长.
听的课可以分多种类型,有名师的风采课、佼佼者的展示课,有同主题的评比课、研讨课,还有最常态的随堂课等.不管听哪一类型的课,只要我们能以虚心学习、取长补短的心态去认真听、仔细看、重点记、多思考,一定能从中学到许多方法,迅速提高自己的专业技能.
一、边听边记
1．原句实录.听到执教老师言简意明、生动有趣、富有感染力的词句或激励性强的话语等,都原句实录下来.如我在听随堂课——小班美术活动“大大的草坪”时,执教老师富有激情的语言给我留下了深刻的印象.她用“小草慢慢地从泥土里从下往上长出来了”,将小草从下往上的画法融入其中；“钻呀钻呀,小草使劲往上长,长出来了”,更加形象地表现出了画小草时用笔的轻重；让孩子们伸出自己的小手跟着老师画小草,夸张的动作既让孩子们掌握了方法,又兴趣盎然.孩子们以快乐的心情、游戏的方式在自己的画册上留下了一片生机勃勃的“草坪”.我将教师的原句实录下来,是便于自己今后可以用同样的方法去实践,给自己的教学积累经验.
2．感悟散记.听课过程中,面对纷繁多变的活动现场,或多或少地会产生一些联想和感悟,应该随时记下来.有时教师的提问方式欠妥,孩子们反映茫然,这时可以用简单的文字或符号在旁边加以注明.对于教师引导有方、随机应变的细节,更要及时记录.有时教师在幼儿回答问题后,常常不知道以什么样的语言回应；有时幼儿因语言贫乏不能完整准确地表达出内心的意思,需要老师加以提炼和概括.可在听课时特别留意这样的情况,将执教老师机智应答的语言及动作及时记录,以便今后学习、运用.
3．图文摘录.听课时经常会看到执教老师出示图谱,生动、形象的画面为活跃
课堂气氛、提高教学效果提供了极大帮助.对于教师出示的图、表、符号等,现场临摹来不及,不画下来过后又可能会忘记,这时就可以用简单的符号和文字加以记录,以便以后用到时可以为现场回放做提示.
二、以思促研
有句名言说：“不会思考的人是白痴,不肯思考的人是懒汉,不敢思考的人是奴才.”反思是教师专业成长的有效途径.听课后每个人都有不同的感受,对此要有一个自我思考的过程.如果有研讨活动,一定要积极参与,敢于发表自己的观点.不论什么样的课,都会有值得肯定的一面,也会有值得商榷的一面.所以要学会用慧眼看,用脑子想,把自己认为的更好的方法拿出来交流.通过交流可以分析出自己的思考是否更有价值,更有可取性.反思时可以从活动的目标、内容、过程,从教学的方法、效果、理念,从教师、幼儿等多方面进行,反思可以促进自己多角度地思考问题,多方位地寻求解决方法,也是对自己教学观念的一次梳理和提升.
1．看文本反思.听课如果有教案的话可以结合文本材料进行反思.看目标的定位是否准确,是否包含了知识、能力、情感三方面,是否具有可操作性,是否适合幼儿的实际水平等.活动过程是否围绕目标,层次清晰,有重难点之分,给孩子留下了多少主动探索或操作的时间和空间.活动延伸部分是否有延续性、持续性,有没有留给孩子思考与探索的问题和空间.
2．看现场思考.不管听的课有没有文本教案,活动现场是最能真实地反映教师的教学行为与幼儿的具体表现的,所以对现场活动的反思是必不可少的,可以从几方面进行：
看教师.可从教师的教学态度、提问设计、教学方法、回应方式等多方面考虑.教师的语言是否科学、准确,富有感染性、激励性,是否关注了所有孩子,对孩子提出的问题、发生的情况是否做出了有效回应,具有应变与调控能力.
看孩子.可以看孩子在活动中是否有参与的兴趣、积极性,是主动参与还是被动、勉强地参与.还要看孩子在学习过程中表现出的情感和态度的变化,如注意力的集中程度,思维的活跃与否,与老师的情感交融,创新意识等.
看过程.可以看是否围绕目标,层次清晰,环环紧扣,重难点突出.教师与孩子之间的互动是否真实,孩子是否在原有水平上有新的发展、提高.
看效果.教学效果是检验活动是否到位的试金石.如果活动目标过高,目标达成率就低,整个活动可能还要有重复.如果活动过程过于顺利,全部达标,活动就没有考虑到孩子的“最近发展区”,没有真正促进孩子的发展.我们在看活动效果时,不仅仅是活动结束的时候,更应该注重活动过程中,幼儿对知识的掌握、能力的形成,教师、孩子评价主体的能动作用,教师对孩子学习过程及情感态度的即时评价,对孩子的引导作用,是否有激励孩子继续学习的氛围、方法等.
听课后的反思是教师自我成长的必要程序,表面看是对一堂课的个案研究,实际上是借他人的案例积累自身的经验.
三、以模代练
听课中学到的方法、经验,只有运用到实践中,才能变成自己的,才能真正提高自己的教学技能.听课后,最简单直接的学习方式就是“模仿”.对精品课可以“全模”,在模仿的过程中体会他人的设计思路,语言的巧妙运用,教具的合理性等.对有个人想法的课可以“半模”,将他人的精华与自己的理解融合起来,实践后再反思.
总之,作为一线教师,平时忙于日常工作,参与技能培训的机会并不多,听课就成了自我提高的一条捷径.听名师课、展示课、研讨课等,每个教师的教学风格不同,只要在听课中有善于发现的眼睛,善于思考的头脑,一定能有效地促进自己的专业成长.
作为一名幼儿教师,上课是必不可少的基本功.孩子们每天仰着天真可爱的小脸儿,等着听你绘声绘色地介绍各种知识,讲解他们渴望知晓的奥秘,更加需要我们不断提高上课的技能.对于一个一线教师来讲,听课是提高上课技能最简单有效的方法.因为听课能看到真实的现场,看到执教老师的教学方法,折射出的教学理念,能看到孩子在教师引导下的发展,看到师幼互动中幼儿的进步,教师的成长.