神马作文网如何对小学数学作业进行有效的评析
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：政治作业 时间：2024/11/12 02:07:16
如何对小学数学作业进行有效的评析
澄迈县第一小学 王 雅
作业是课堂教学的延续,是课堂教学反馈的重要手段,是对教学效果的检验、巩固,是提高课堂教学质量的重要环节.讲评作业是检验教学效果,完善教学方法的重要手段.有效的作业讲评不仅可以及时发现和纠正所存在的问题,巩固基础知识,发展思维能力；还可以提高学生学习的积极性,培养他们热爱数学的情感.是知识转化为技能,培养学生思维品质的重要途径.利用作业讲评．对学生进行与众不同的思维训练．可鼓励学生思维发展的求异性、发散性和创造性,对培养学生应变能力、开拓思路、活跃思维是十分有益的,从而深层次地激发学生学习的动机和兴趣.但长期以来,许多教师把作业讲评课变成了批评课,挫伤了学生的学习积极性,使学生对数学望而生畏,有时甚至会产生对立情绪.为此,教师应发挥主导作用,从以下几个方面做好数学作业的讲评课工作.
一、作业讲评要有针对性
每次我的作业讲评都是面向全体学生,一道题一道题地从头到尾评讲一遍,自认为讲得详详细细,问题不大的就一带而过,问题稍重的就大讲特讲,直讲得自己口干舌燥,学生听得无精打采,索然无味.表面看来老师是把问题讲到了,解决了.可实际上,做对的学生没听,错的学生没听懂,所以他们错题还是不会,作业讲评效率低.
为适应教学的需要,我利用课间时间到学生中去当面批改作业,针对个别学生的个别问题可以得到及时反馈与纠正,其实作业评析不一定要拘泥于课堂,在课间、课后师生在完全平等的环境下互相交流,互相切磋,师生活动紧密结合为一个整体,有利于激发学生学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯.
作业讲评还要因人因题而异,按不同类别分别给与辅导对基础差错误多的学生可当面批改,通过师生对话,摸清症状所在,帮他们理清思路,从而掌握正确的方法.对错较少的接受能力强的学生要抓住问题的关键点,指点迷津引向深入.对作业认真.质量较好的同学给与表扬鼓励,提高学生学习的积极性.这样也节约学生时间,效果也必然理想.
二、作业讲评要有及时性
作业讲评要遵循遗忘的规律,所以要及时讲评时过然后学,则勤苦而难成.及时评讲、及时反馈,效率显著,这是提高教学有效性的基本保证.如果是在学校完成的作业,讲评应放在当天；如果是回家作业,建议放在第二天进行讲评.这样做的目的便于老师及早了解学生掌握知识的情况.俗话讲：打铁趁热.及时讲评,可使学生及时更正错误,在原作业的基础上,再次思考,发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法,更好地把握知识的准确性,加深掌握程度.教师作为组织者、引导者和合作者的身份,讲评作业时要充分调动学生的积极性,不要只是机械地给出正确答案,而要注意教给学生解题的方法.
三、作业评析要有灵活、多样性
作业讲评要求学生积极配合.学生往往只重视老师的例题讲解和习题的完成,而忽略作业中的错误.教师批改作业,也常常以√、×了事,或在上课前简评一下,时间一长,学生作业中的错误依然如故,这无疑不利于学生掌握基础知识和提高解题能力.所以作业评析我们不能单一的只是一味的老师讲,学生把错误的改正过来的这种传统的模式进行.我觉得作业评析更要讲究灵活多样性.如：
１、学生自批.学生自批就是学生自己对自己的作业进行评析.对那些题型单一、要求层次较低的作业教师可以让学生进行自批.比如一些口算题和计算题.公布参考答案,要求学生对照答案自己批改作业,对于不同的见解师生可以共同探讨.这种方法的具体做法是当学生做完课堂作业后,低年级的由教师公布答案,高年级的可以由数学课代表公布答案,学生自己评价、改错并分析错误原因,找到改错的方法,把错误改正过来.这种方法必须是在课堂内进行,教师给予方法上的具体指导,如果学生遇到不能解决的问题或者对一个问题有自己的见解,师生之间可以共同讨论.这样有利于学生更直接地了解错误的原因,加深印象,更加快速、有效地让学生获得相应的反馈信息,提高学生分析问题、解决问题和自我评价的能力.同时在人文教育方面上,给学生创造了一个开放和谐的课堂气氛,更有利于学生个性的培养.实践证明,这种方法深受学生的欢迎,同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率.
２、组内互批.学生可以商量得出准确答案的作业进行互批.比如一些填空题和选择题.在教师的指导下,让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后,再互相批改,这种方式适用于单元测试等.具体做法是：在批改作业之前,教师提出批改作业的要求和注意事项,然后学生之间相互批改,对于不同的答案教师可以给学生一定的时间进行讨论,最后由教师公布答案,将产生不同答案的题目进行重点的讲解.课后教师对批改后的作业进行检查和质量分析.这样可以加强学生之间的交流,同学之间的相互学习、互补互助,在最短的时间给学生最有质量的反馈信息,还可以促使学生以肯定的情绪推动自己去探索新的知识,发展新的能力.在浓厚的兴趣和高度的热情的支配下,学生会很认真地对待,并迫使自己反复思索,认真检查而不负老师对自己的信任,大大提高了作业批改的有效度.
３、随堂批改.为了更好的贯彻因材施教的教学原则,针对每个学生的知识差异,教师可以与学生面对面地批改作业,主要通过教师讲解来进行批改,这是及时纠正学生对基本概念或法则的模糊认识和错误理解的很好方式.新课后,一些课堂练习作业可当堂完成,采用即时反馈答案、当堂批改的方式.学生在作业时,教师作巡回辅导,巡视中看到学生做对的题目,随即批阅,但看到错题时可暂不作批改,只悄悄指出学生的错误,让他们自己订正.这样边巡视边指点,这样做的效果相当好,对学生来说,既可以让他们及时知道自己解题的正误,又可以提高做作业的积极性；对教师来说,既可以及时了解学生作业情况,又可以减少课外批改作业时间.这种方式提高了作业批改效率,缩短了反馈时间,同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况.相对于传统的教师拿回办公室进行全批全改更有利于师生之间的交流和为教学质量的提高作了有效的人文基础.
数学作业的批改的有效与否直接影响着其他教学环节的有效性.因此,与时俱进的批改理念和方式是值得我们每一位小学数学教师去探索和实践的. 千里之行始于足下,在大力推进新课程的今天,让我们从教学工作中作业讲评这一环节入手,不断更新理念,改进方式,优化手段,切实提高作业讲评的有效性,促进学生的全面发展!
作业是课堂教学的延续,是课堂教学反馈的重要手段,是对教学效果的检验、巩固,是提高课堂教学质量的重要环节.讲评作业是检验教学效果,完善教学方法的重要手段.有效的作业讲评不仅可以及时发现和纠正所存在的问题,巩固基础知识,发展思维能力；还可以提高学生学习的积极性,培养他们热爱数学的情感.是知识转化为技能,培养学生思维品质的重要途径.利用作业讲评．对学生进行与众不同的思维训练．可鼓励学生思维发展的求异性、发散性和创造性,对培养学生应变能力、开拓思路、活跃思维是十分有益的,从而深层次地激发学生学习的动机和兴趣.但长期以来,许多教师把作业讲评课变成了批评课,挫伤了学生的学习积极性,使学生对数学望而生畏,有时甚至会产生对立情绪.为此,教师应发挥主导作用,从以下几个方面做好数学作业的讲评课工作.
一、作业讲评要有针对性
每次我的作业讲评都是面向全体学生,一道题一道题地从头到尾评讲一遍,自认为讲得详详细细,问题不大的就一带而过,问题稍重的就大讲特讲,直讲得自己口干舌燥,学生听得无精打采,索然无味.表面看来老师是把问题讲到了,解决了.可实际上,做对的学生没听,错的学生没听懂,所以他们错题还是不会,作业讲评效率低.
为适应教学的需要,我利用课间时间到学生中去当面批改作业,针对个别学生的个别问题可以得到及时反馈与纠正,其实作业评析不一定要拘泥于课堂,在课间、课后师生在完全平等的环境下互相交流,互相切磋,师生活动紧密结合为一个整体,有利于激发学生学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯.
作业讲评还要因人因题而异,按不同类别分别给与辅导对基础差错误多的学生可当面批改,通过师生对话,摸清症状所在,帮他们理清思路,从而掌握正确的方法.对错较少的接受能力强的学生要抓住问题的关键点,指点迷津引向深入.对作业认真.质量较好的同学给与表扬鼓励,提高学生学习的积极性.这样也节约学生时间,效果也必然理想.
二、作业讲评要有及时性
作业讲评要遵循遗忘的规律,所以要及时讲评时过然后学,则勤苦而难成.及时评讲、及时反馈,效率显著,这是提高教学有效性的基本保证.如果是在学校完成的作业,讲评应放在当天；如果是回家作业,建议放在第二天进行讲评.这样做的目的便于老师及早了解学生掌握知识的情况.俗话讲：打铁趁热.及时讲评,可使学生及时更正错误,在原作业的基础上,再次思考,发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法,更好地把握知识的准确性,加深掌握程度.教师作为组织者、引导者和合作者的身份,讲评作业时要充分调动学生的积极性,不要只是机械地给出正确答案,而要注意教给学生解题的方法.
三、作业评析要有灵活、多样性
作业讲评要求学生积极配合.学生往往只重视老师的例题讲解和习题的完成,而忽略作业中的错误.教师批改作业,也常常以√、×了事,或在上课前简评一下,时间一长,学生作业中的错误依然如故,这无疑不利于学生掌握基础知识和提高解题能力.所以作业评析我们不能单一的只是一味的老师讲,学生把错误的改正过来的这种传统的模式进行.我觉得作业评析更要讲究灵活多样性.如：
１、学生自批.学生自批就是学生自己对自己的作业进行评析.对那些题型单一、要求层次较低的作业教师可以让学生进行自批.比如一些口算题和计算题.公布参考答案,要求学生对照答案自己批改作业,对于不同的见解师生可以共同探讨.这种方法的具体做法是当学生做完课堂作业后,低年级的由教师公布答案,高年级的可以由数学课代表公布答案,学生自己评价、改错并分析错误原因,找到改错的方法,把错误改正过来.这种方法必须是在课堂内进行,教师给予方法上的具体指导,如果学生遇到不能解决的问题或者对一个问题有自己的见解,师生之间可以共同讨论.这样有利于学生更直接地了解错误的原因,加深印象,更加快速、有效地让学生获得相应的反馈信息,提高学生分析问题、解决问题和自我评价的能力.同时在人文教育方面上,给学生创造了一个开放和谐的课堂气氛,更有利于学生个性的培养.实践证明,这种方法深受学生的欢迎,同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率.
２、组内互批.学生可以商量得出准确答案的作业进行互批.比如一些填空题和选择题.在教师的指导下,让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后,再互相批改,这种方式适用于单元测试等.具体做法是：在批改作业之前,教师提出批改作业的要求和注意事项,然后学生之间相互批改,对于不同的答案教师可以给学生一定的时间进行讨论,最后由教师公布答案,将产生不同答案的题目进行重点的讲解.课后教师对批改后的作业进行检查和质量分析.这样可以加强学生之间的交流,同学之间的相互学习、互补互助,在最短的时间给学生最有质量的反馈信息,还可以促使学生以肯定的情绪推动自己去探索新的知识,发展新的能力.在浓厚的兴趣和高度的热情的支配下,学生会很认真地对待,并迫使自己反复思索,认真检查而不负老师对自己的信任,大大提高了作业批改的有效度.
３、随堂批改.为了更好的贯彻因材施教的教学原则,针对每个学生的知识差异,教师可以与学生面对面地批改作业,主要通过教师讲解来进行批改,这是及时纠正学生对基本概念或法则的模糊认识和错误理解的很好方式.新课后,一些课堂练习作业可当堂完成,采用即时反馈答案、当堂批改的方式.学生在作业时,教师作巡回辅导,巡视中看到学生做对的题目,随即批阅,但看到错题时可暂不作批改,只悄悄指出学生的错误,让他们自己订正.这样边巡视边指点,这样做的效果相当好,对学生来说,既可以让他们及时知道自己解题的正误,又可以提高做作业的积极性；对教师来说,既可以及时了解学生作业情况,又可以减少课外批改作业时间.这种方式提高了作业批改效率,缩短了反馈时间,同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况.相对于传统的教师拿回办公室进行全批全改更有利于师生之间的交流和为教学质量的提高作了有效的人文基础.
数学作业的批改的有效与否直接影响着其他教学环节的有效性.因此,与时俱进的批改理念和方式是值得我们每一位小学数学教师去探索和实践的. 千里之行始于足下,在大力推进新课程的今天,让我们从教学工作中作业讲评这一环节入手,不断更新理念,改进方式,优化手段,切实提高作业讲评的有效性,促进学生的全面发展!