阅读理解啊世界上有无数关闭着的门.每一扇门里,都有一个你不了解的世界.求知和阅世的过程,就是打开这些门的过程.打开这些门

阅读理解啊
世界上有无数关闭着的门.每一扇门里,都有一个你不了解的世界.求知和阅世的过程,就是打开这些门的过程.打开这些门,走过去,浏览新鲜的景物,探求未知的天地,这是一件激动人心的事情,也是一个乐趣无穷的过程.一个不想打开门探寻的人,只能是一个精神上贫困衰弱的人,只能在门外无聊的徘徊.当别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时,他却在沉睡.
世界上没有打不开的门.只要你愿意花时间,花功夫,只要你对门里的世界有探索和了解的愿望,这些门一定会在你面前洞开,为你展现新奇美妙的风景.
在这些关闭着的门中,有一扇非常重要的大门.这扇门上写着两个字：文学.
1.“世界上有无数关闭着的门”一句中的“门”是一个比喻的说法,这里的“门”比喻什么?
2.采用这种比喻的写法有什么表达作用?
3.为什么说探求未知的天地“是一个乐趣无穷的过程”?
4.你是怎么理解"世界上没有打不开的门”这句话的含义的?你将怎样去打开这一扇扇门?
5.为什么说文学是一扇非常重要的大门?他重要在哪里?
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重点难点
1．文学的内容和阅读的意义.引导学生了解文学的特征、内涵、较力和功能,明了阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用,激起学生对文学的浓厚兴趣,鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门.
2．找出并理解全文的中心句.作者激励青少年读者走进文学的大门不是最终目的,其深意在引导他们做一个有文化有修养的现代文明人.因此,“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径.”第4段中的这句话可视为全文的中心句,应指导学生仔细品味.
3引导学生理解题目的含意.题目“为你打开一扇门”是一种形象化的说法,意思是把你领进文学领域的人口处.“为”字引出行为的对象——“你”（青少年）,从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望,“打开”指拉开,使门洞开,“一扇门”告诉读者,这只是无数门中
的一扇,世界大着呢,但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”,可见这扇门是何等的重要.用“门”来比作某一领域的入口,给人以丰富的联想.总起来看,“为你打开一扇门”的字面意思是为你（指青少年）打开某一领域的人口,深层意思是让你由此登堂入室,尽情领略某一领域（指文学）的无限风光.
中心意思
这是一篇书序,作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷）｝大书的青少年读者介绍文学.课文用散文诗式的语句,深入浅出地阐述了文学是什么,形象生动地描绘了文学的感力,激起青少年读者对文学的浓厚兴趣,鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门.
写作特点
1．运用比喻,弓l发读者的联想和想像,使他们了解文学,亲近文学,热爱文学,逐步走进文学的大门.
2拟人手法和对话方式.引导学生了解作者用文学的语言来阐述文学、描绘文学的手法.课文第二部分中的“你”指代文学,作者把文学这一抽象的概念人格化,以和文学对话的方式描绘文学的悠力,给人以亲切感,增强了文章的感染力.
3亲切的语气,真挚的情感.作者是当代散文家、诗人,对文学有着特殊的兴趣、爱好和感受.用文学的语言来描绘文学,关键在于对文学的深厚情感,这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关爱和信赖,由此转化为亲切的语气和真挚的情感,使青少年读来爱不释手,备受鼓舞.
语言特色
词汇丰富多彩,用语灵活多变,体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平.同一词语在不同的语境中表达不同的意思.如“世界上有无数关闭着的门.每一扇门翌,都有一个你不了解的世界”（第1段）.前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和,后一个“世界”则指领域.又如,课文运用了第二人称代词“你”,在题目和第1至4段中的“你”指代的对象是青少年读者,从第5段开始到结尾中的“你”指代的对象则是文学.后者用拟人的手法,给人以亲切感,增强了文章的感染力.
同一意思用不同的语句来表述.如阅读文学作品是“一种智慧的积累,一种感情的积累”,对此,在第6至9段中都有形象和生动的描述.又如前面说“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径”（第4段）.后文则把它说成“你只是为热爱你的人们默默奉献,把他们引入辽阔美好的世界,让他们看到世界上最奇丽的风景,让他们懂得人生的真谛”.
阅读本文,宜引导学生理解和感悟这类语言实例,由此体会到汉语言词汇的丰富多彩,用的变化无穷,而这,又是由文学自身多样性的特点决定的,也是与作者对文学的爱好、积累、理解和感悟,与作者的文学修养、社会阅历和人格素养分不开的,从而引导学生热爱文学、热爱祖国的语言文字,把读文与做人统一起来.
“探究·练习”参考答案
第一题：
课文“致文学”部分从多个方面描述了文学.这些方面有二文学内容的广阔性,文学反映社会生活的丰富性,文学内容时空的超越性,文学作品对读者的移情性,文学价值的永恒性以及文学对人类的反作用性等.它们形象地表述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能.
初一学生不必要也不可能从理性方面认识文学的这些特点,但可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会,答案应该是多种多样的.
第二题：
初一学生在小学翌阅读的大部分是记叙文,往往说不清哪些是文学作品,他们一般会从读过的童话、小说,看过的影观片中找角色.只要这些角色与喜、悲有关,能说出他们的特点,就应鼓励和肯定.如果能讲出自己对角色的感受和评价,更应表扬.
第三题：
可以先让学生说说课文题目好在哪里,然后从课文中找出相关的语句,看作者用了哪些词语来形容“文学”这扇“大门”（如“非常重要”“神奇的”等）,再谈谈对课文题目的感受,从而加深对文学的重要性和神奇性的了解.也可以让学生讨论：如果不用“大门”来比喻“文学领域的人口处”,该怎么说?能不能换一种形象的说法来打比方?给人的感受又会如何?从中体会课文题目的作用.
该题提到的把一本好书比作“窗口”“阶梯”“面包”“朋友”等,是为了唤起学生对这些熟悉的比喻的回忆,帮助他们从不同的角度感受一本好书好在哪里,也用以启迪学生,对同一件事物可以从不同的方面加以认识和进行表达.
课外收集用比喻的文章标题,可以从初一语文课本中选,如第六单元的第二十三课“蔚蓝的王国”,也可以从其他材料中选,要引导学生了解题目中比喻的含意,再说说这样写的好处.
第四题：略.