求宽容`厚德`和谐的作文

求宽容`厚德`和谐的作文

多一份宽容就多一份和谐 何为宽容?安德鲁·马修斯在《宽容之心》中写道：“当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时,它却把芳香留在了你的脚上,这就是宽容.”宽容是一种博大,是一种超脱,是“宰相肚里能撑船”；它不是“阿Q的精神胜利法”,也不是面对现实的无可奈何.医学家说：“宽容是一把健康的钥匙”,哲学家说：“宽容是一个人修养和善意的结晶”.心理学家说：“宽容是生活幸福的一剂良药.”在教育教学中,宽容则是更好地处理学生之间的隔阂从而建立一个和谐班集体的妙方.在下述案例中,笔者正是在宽容原则的指导下,解决同学间的隔阂.而同学们也较容易接受了宽容教育,也学会了宽容.这与新课改的学生观“以人为本,着眼于学生的未来”是相吻合的.我们相信：宽容的传递一定会带来师生的其乐融融和班级的和谐发展.教育是一门“动心”的艺术,如果不能把教育工作做到学生的心坎上,那么也就意味着教育的失败.即教育的成功与否决定于师生间是否达成和谐与共融.缺乏感情沟通,单纯的说教式教育不是最佳的教育方式.因此,作为教师尤其是班主任在教育教学和班级管理中决不可忽视良好的师生关系的营造.那么,班主任该怎样去营造一种和谐发展的态势呢?让我们先看一则案例：在平静中解决隔阂 有一天晚上,自修课我在办公室备课,我班有个学生来找我说想跟我聊天.我问聊什么,她说班上的同学都不愿和她聊天（包括同桌）,我听了就觉得有点不妙.我让她说明原由,她说初中在深圳读书,深圳的学校比较自由,现在有点不适应,特别是这里的同学思想比较麻木、落后,难以和他们沟通.我给她分析这里和深圳的区别,人要适应环境,只有多跟别人交流,才能和谐相处.事后,我跟同学们了解她的情况,说她格怪异,争强好胜,什么事情都想做,什么事都想做最好,口头常提她在深圳做得如何如何的好.于是我找她谈话,她说班上所有人都与她作对,自己没有错,都是他们的错.我一听,觉得事情有点严重了.先给她分析这种想法的危害性,再反省反省自己的行言.接下来我找来级长和别的班主任共同研讨她一事,大家一致认为作为老师应多宽容她、关心她.在老师和同学们的共同努力下,她的思想慢慢地有了质的变化,渐渐地爱和别人说话、交流了,同学们也不再回避她了,班级里也变得更加和谐了.案例分析：在上述案例中的学生,性格怪异,争强好胜,逆反心理较强.作为班主任和同学,应多加关心她的生活、学习.常和她交流,让同学们主动和她交流,慢慢地,把她心结也解开了.让她明白我们学校有我们的优势,在这里你将学到你曾未学到的东西.在这个大家庭里,没有人和你作对,大家都是兄弟姐妹,无需顾虑.心理学研究表明,宽容对心理健康和社会性人格的完善具有积极的作用.蔺相如借完璧之功,位在廉颇之上,居功自傲的廉颇不服,对他百般刁难和折辱.蔺相如却本着“先国家之危而后私仇”的精神对之宽容忍让,最终感化廉颇“肉袒负荆”,在众人面前向蔺相如请罪,两人也从此成为好朋友,从而成就了赵国一时的文治武功,也留下了将相和的千古美谈.韩信不因受“跨下战马之辱”而颓废,心存高远终成大器；周瑜虽多谋善战,却因心量狭小而气死.冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱.”每个学生都是一本需仔细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把.作为一个班主任,多一份宽容,是给学生一个机会；也是给老师一个了解情况的时间.每一个学生都有自尊心,过分严格的要求,极易激化矛盾,不利于学生健康心理的培养.学生犹如一棵幼树,需要及时地慢慢浇灌,而不能劈头浇上一阵滚烫水.宽容是一种能够震撼人们心灵的神奇力量,用宽容豁达的心态参与班级管理,与学生进行情感沟通.才能营造一种相互理解、相互关爱的和谐的班级氛围,促使学生形成正确的世界观和价值观.可见,多一份宽容就多一份和谐.