怎么练习拼读拼音

怎么练习拼读拼音

小学汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学,因为学生发音是否规范,影响到以后字词、说话和普通话的教学.拼音发音教学的基本方法是口耳相授,所以教师首先要自己发音规范,要有较强的听音、辨音和正音能力,此外,还应掌握一些指导发音与巩固练习的辅助方法,本文就后者略作介绍.
一、引入法
引入法指的是在学生发某个音不准确时,由他们已经习惯发的音引到发规范音上来.例如发单韵母e,学生可能把握不准口腔的大小、舌位的前后高低,因而发不好这个音.可让学生先发前面教的o,发完后口腔舌位不变,将收圆的双唇向两边展开,然后再发,这样发出来的看就是e了.又如从e到u是将原隔得较远的两片嘴唇靠拢（不收圆）,从i到ü是将原张开的嘴唇向中间收圆,发特殊韵母er,则是发e的同时舌头向后一卷.复韵母、鼻韵母则都是在韵母腹后加一个收尾的音,都可由韵腹的发音引入.声母中的擦音则可由前面的塞音或塞擦音引入.引入法一般和对比法结合运用,学生既掌握了发音方法,又对发相近的音的差别加深了认识.
二、析出去
析出法就是先领学生容易发的常用的音节,然后从音节中分析所教的声母或韵母.如教韵母a,有的学生胆小害羞,不肯张大嘴巴,发出来的音是a和o之间的音,还有的张口的过程中就开始发音,发成e→a或ng—a,纠正这些不规范的发音,可先领他们发八、哈、他、拉等字音,发完一个字音后保持口形,再振动声带发音,发出的a就准确了.又如从白来、才等字音中析出ai,从抽、收等字字中析出ou等等,析出声母则读音节要着意放慢速度.如多数方言区的学生发卷舌声母感到吃力,可先领学生慢读猪、车、杀、热等字音,提醒学生注意开始发音时的口形舌位,发准后再去掉后面的韵母,单发前面的声母,这样就能较快掌握卷舌声母的发音.虽然析出法与拼音节方向相反,但学生上学前及平时说话发音都是以音节为单位的,所以实际上他们发准音节比发准单个声母或韵母更容易,运用析出法也就遵循了由易到难的原则,能收到很好的效果.
三、夸张法
夸张法指指导学生发音时口腔及面部的动作可适当夸张.夸张法主要用于m、n、l三个声母和前后鼻韵母的教学.教m的发音,准备阶段可闭合双唇,尽量张大口腔,拉长上唇,先发出鼻音,再发m的呼读音；教n则舌尖抵齿背,鼻翼向两边、向上耸动先发出鼻音,再发出读音；前鼻韵母尾时口腔开度要大.范读时让学生注意口形及脸部特征,他们就能迅速掌握发音要点.
四、手势示意法
手势示意法主要适用于声调教学和前后鼻韵母教学.教声调时,教师范读、领读都应根据五度标调法所表示的各调类的音高变化辅以手势,使手势、调号和实际读法相一致,学生就容易掌握了.教前后鼻韵母,范读、领读时可辅以手势；伸一手,拇指在下代表舌头,其余四指并拢在上代表上腭,掌心向学生,前鼻韵母收尾时拇指靠向上面手指,后鼻韵母收尾时拇指和上面手指拉大距离.这样学生容易掌握韵母、后鼻韵母发音的口形特征,从而发好不同类的鼻韵母.
五、编儿歌和绕口令
学生发音不熟练的或容易混淆的声母、韵母,除了教学时多举常用字音反复领读,相互对比外,教师还可根据需要,编儿歌或绕口令,供学生练习以巩固其发音.如卷舌声母的练习,可编儿歌；傻子在玩石子,狮子在玩柿子,傻子想吃柿子,把石子给了狮子,狮子不吃石子,看见傻子想吃柿子,它就丢了石子吃了傻子.如分辨n和l,可编绕口令：刘奶来买牛奶,是牛奶买刘奶,还是刘奶买牛奶?不是牛奶买刘奶,而是刘奶买牛奶.又如分辨ao和ou,可编儿歌：小毛养了一只猴,小高喂着一条狗,小高想要小毛的猴,小毛想要小高的狗,小毛把小猴给了小高,小高把小狗给了小毛.儿歌、绕口令有一定的情节,练习起来也有一定的难度,能激起学生的兴趣,学生易记住,练习的效果也很好.