神马作文网在信息技术课上如何突出实践性强的学科特点求解答
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/11 10:41:17
在信息技术课上如何突出实践性强的学科特点求解答
目前,在小学信息技术课上普遍存在着学生模仿教师的思路去想,模仿着教师的步骤、方法去操作的复制类型的实践活动.部分教师对学生在主动、独立思考中形成思路自主操作的实践活动创新类型的实践活动难于接受,进行抵制,戏称之为花架子.
在教学中不同类型的实践活动发挥的作用不同.将复制类型的实践活动与创新类型的实践活动进行比较,不难看出在复制类型的实践活动中学生的学习是接受学习,学生的心智活动与动作技能在发展中不同步,往往是被动的思维,自主的操作.学生在复制类型的实践活动中形成的思路掌握的方法在后继学习中虽有可能实现迁移,出现主动、创新的局面,但那毕竟是滞后了的主动、创新,是晚了实践环节的主动、创新.通过比较可以看出复制类型的实践活动对培养学生的创新精神来说并不是理想的实践活动.
根据《现代汉语词典》的解释,创新精神可以理解为人们在抛开旧的,创造新的方面表现出的活力；实践能力可以理解为人们改造自然和改造社会的有意识的活动能力.上述解释对创新精神强调的是新,对实践能力只强调到有意识,并未涉及新旧的问题.上述解释从理论角度说明创新精神和实践能力二者并不等同.在日常教学中教师们也常常感到创新精神和实践能力虽然都需要在实践过程中培养,可是学生的实践能力有所发展并不意味着创新精神同时得到发展.这一举例从实践上说明创新精神和实践能力二者并不等同.只看到二者的不等同就会将两项培养任务孤立起来看待,单独处理,使之相互脱节,出现在教学中只突出实践,不重视实践类型与性质的现象.要解决这一问题,就不能只突出复制性实践,还应该突出具有创新性质的实践创新性实践.
什么是创新性实践?我认为,创新性实践是指将创新精神和实践能力结合起来培养的实践活动,这种类型的实践活动既突出实践性,又突出创新性,将认识和实践置于一个统一体中,为心智活动和动作技能的同步发展提供了基础.此外,创新精神和实践能力的培养是完全可以结合起来进行的.因为创新精神要在实践中培养,实践能力也要在实践中培养,这二者在对实践的依赖方面有着共同点.
创新性实践与创新精神的培养有什么关系呢?哲学观点认为,意识是人的头脑对客观物质世界（客观实在、存在）的反映.意识的产生与头脑有关,离开头脑产生不了意识,意识的产生也与决定意识的客观实在有关,具有创新条件的客观实在才能决定创新意识.决定创新意识的客观实在是创新性的实践能力形成的条件,也是创新精神培养的条件.
作为创新条件的客观实在在决定意识之前呈现为什么很是重要,呈现的是条件是过程是结论还是兼而有之,都直接关系到意识是否具有创新的性质及创新的程度.如果意识赖于产生的客观实在仅是结论,这一结论一经被学生复制式的认识,学生就无从对这一结论创新了.原因很简单,学生只能对自己原本不知道的事物创新.如果意识赖于形成的客观实在是过程,由学生主动合理地推出结论,学生主动通过观察、分析、推理,得出自己原本不知道的结论,这就是创新.如果意识赖于形成的客观实在是产生问题的条件,学生对其分析、比较、思考从中发现问题,这是学生在发现并提出问题方面的创新.为了形成学生的创新意识,培养学生的创新精神,必须对提供给学生的客观实在加以控制,注意向学生提供具有创新可能的客观实在.有时会发生这种情况,学生对接触到的具有创新可能的客观实在积极主动的去认识（反映）,但是最后没能实现创新,甚至产生了认识错误,这也是对学生的创新精神进行了培养,那是因为在认识客观实在过程中学生积极主动的释放了活力.什么性质的客观实在决定着产生什么性质的意识,某一类性质的意识决定着实践活动及实践结果具有同类性质.具有创新可能的客观实在才是形成创新性意识进而形成创新性实践能力、创新精神的客观条件.为学生安排创新性实践必须提供给学生创新赖于存在的具有创新可能的客观实在.
创新意识所拥有的创新性是在什么期间产生的呢?哲学观点认为,存在（客观实在）决定意识.由此可见,创新意识是在被存在决定期间具有的创新性.哲学观点还认为意识又反作用于存在 ,由此可见,创新意识在被存在决定期间具有了怎样的创新性,其意识反作用于实践时就能发挥怎样的创新性.反之,如果存在决定意识时不具备创新性,在意识反作用于存在时也就必然发挥不了创新作用.要想意识的反作用具有创新性,必须在客观实在决定意识时具有创新性.这正象俗语说的种瓜得瓜,种豆得豆.
认识：无论是形成创新意识的实践活动还是发挥具有创新性的反作用的实践活动都可称为创新性实践.安排创新性实践的关键在于提供创新性实践基于的有创新可能的客观实在,同时在创新的时间方面必须给予保证.
在教学中突出创新性实践应该注意什么呢?创新性实践虽然有利于培养学生的创新精神和实践能力,但是创新性实践使用的教学时间长,这与有限的课时存在着矛盾.复制性实践虽然在培养创新精神方面滞后,但实践过程中积累的知识,熟练的操作是创新的基础,因此,在课时有限的前提下,在教学中将这两类实践并用,混合安排,是培养创新精神和实践能力的行之有效方法.
要通过创新性实践培养学生的创新精神和实践能力必须全面了解教材内容和学生知识水平,将知识元素分解归类,从中找到联系,准确把握知识和技能的增长点就能成功地向学生提供具有创新可能的客观实在,使创新集集性实践具有可行性.
在教学中不同类型的实践活动发挥的作用不同.将复制类型的实践活动与创新类型的实践活动进行比较,不难看出在复制类型的实践活动中学生的学习是接受学习,学生的心智活动与动作技能在发展中不同步,往往是被动的思维,自主的操作.学生在复制类型的实践活动中形成的思路掌握的方法在后继学习中虽有可能实现迁移,出现主动、创新的局面,但那毕竟是滞后了的主动、创新,是晚了实践环节的主动、创新.通过比较可以看出复制类型的实践活动对培养学生的创新精神来说并不是理想的实践活动.
根据《现代汉语词典》的解释,创新精神可以理解为人们在抛开旧的,创造新的方面表现出的活力；实践能力可以理解为人们改造自然和改造社会的有意识的活动能力.上述解释对创新精神强调的是新,对实践能力只强调到有意识,并未涉及新旧的问题.上述解释从理论角度说明创新精神和实践能力二者并不等同.在日常教学中教师们也常常感到创新精神和实践能力虽然都需要在实践过程中培养,可是学生的实践能力有所发展并不意味着创新精神同时得到发展.这一举例从实践上说明创新精神和实践能力二者并不等同.只看到二者的不等同就会将两项培养任务孤立起来看待,单独处理,使之相互脱节,出现在教学中只突出实践,不重视实践类型与性质的现象.要解决这一问题,就不能只突出复制性实践,还应该突出具有创新性质的实践创新性实践.
什么是创新性实践?我认为,创新性实践是指将创新精神和实践能力结合起来培养的实践活动,这种类型的实践活动既突出实践性,又突出创新性,将认识和实践置于一个统一体中,为心智活动和动作技能的同步发展提供了基础.此外,创新精神和实践能力的培养是完全可以结合起来进行的.因为创新精神要在实践中培养,实践能力也要在实践中培养,这二者在对实践的依赖方面有着共同点.
创新性实践与创新精神的培养有什么关系呢?哲学观点认为,意识是人的头脑对客观物质世界（客观实在、存在）的反映.意识的产生与头脑有关,离开头脑产生不了意识,意识的产生也与决定意识的客观实在有关,具有创新条件的客观实在才能决定创新意识.决定创新意识的客观实在是创新性的实践能力形成的条件,也是创新精神培养的条件.
作为创新条件的客观实在在决定意识之前呈现为什么很是重要,呈现的是条件是过程是结论还是兼而有之,都直接关系到意识是否具有创新的性质及创新的程度.如果意识赖于产生的客观实在仅是结论,这一结论一经被学生复制式的认识,学生就无从对这一结论创新了.原因很简单,学生只能对自己原本不知道的事物创新.如果意识赖于形成的客观实在是过程,由学生主动合理地推出结论,学生主动通过观察、分析、推理,得出自己原本不知道的结论,这就是创新.如果意识赖于形成的客观实在是产生问题的条件,学生对其分析、比较、思考从中发现问题,这是学生在发现并提出问题方面的创新.为了形成学生的创新意识,培养学生的创新精神,必须对提供给学生的客观实在加以控制,注意向学生提供具有创新可能的客观实在.有时会发生这种情况,学生对接触到的具有创新可能的客观实在积极主动的去认识（反映）,但是最后没能实现创新,甚至产生了认识错误,这也是对学生的创新精神进行了培养,那是因为在认识客观实在过程中学生积极主动的释放了活力.什么性质的客观实在决定着产生什么性质的意识,某一类性质的意识决定着实践活动及实践结果具有同类性质.具有创新可能的客观实在才是形成创新性意识进而形成创新性实践能力、创新精神的客观条件.为学生安排创新性实践必须提供给学生创新赖于存在的具有创新可能的客观实在.
创新意识所拥有的创新性是在什么期间产生的呢?哲学观点认为,存在（客观实在）决定意识.由此可见,创新意识是在被存在决定期间具有的创新性.哲学观点还认为意识又反作用于存在 ,由此可见,创新意识在被存在决定期间具有了怎样的创新性,其意识反作用于实践时就能发挥怎样的创新性.反之,如果存在决定意识时不具备创新性,在意识反作用于存在时也就必然发挥不了创新作用.要想意识的反作用具有创新性,必须在客观实在决定意识时具有创新性.这正象俗语说的种瓜得瓜,种豆得豆.
认识：无论是形成创新意识的实践活动还是发挥具有创新性的反作用的实践活动都可称为创新性实践.安排创新性实践的关键在于提供创新性实践基于的有创新可能的客观实在,同时在创新的时间方面必须给予保证.
在教学中突出创新性实践应该注意什么呢?创新性实践虽然有利于培养学生的创新精神和实践能力,但是创新性实践使用的教学时间长,这与有限的课时存在着矛盾.复制性实践虽然在培养创新精神方面滞后,但实践过程中积累的知识,熟练的操作是创新的基础,因此,在课时有限的前提下,在教学中将这两类实践并用,混合安排,是培养创新精神和实践能力的行之有效方法.
要通过创新性实践培养学生的创新精神和实践能力必须全面了解教材内容和学生知识水平,将知识元素分解归类,从中找到联系,准确把握知识和技能的增长点就能成功地向学生提供具有创新可能的客观实在,使创新集集性实践具有可行性.