神马作文网语文现代阅读与写作
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/10 13:36:38
语文现代阅读与写作
【1】作文成功的关键- -谋篇布局
作品是作者感情流淌于笔端的产物.它是作者思想的浓缩精华,可见一篇文章或一部著作的好与否关键取决于谋篇布局.那么如何做好这方面的工作呢?这已经构成作文教学的“围城”,制约着初中语文教学质量的全面提高.如何引领学生冲出作文谋篇布局训练的“围城”呢?在以下几方面共讨：
一、切题要准确.
当前考试对作文的要求一般为命题作文（包括直接命题、半命题）、材料作文（材料拟题、话题）、这两类.学生应当认真看材料,仔细读要求.看是属于那一种情况.做到审题无误,入题准确.
二、立意要新颖深刻.
所谓立意就是确立文章的中心思想.一篇文章的好与否立意起了绝对的作用.怎样的立意才算好呢——新颖、深刻.
三、材料选取“新”.
在写作时如果选取的材料是别人写过的,或者说是年代久远的,那么写出来的内容就是老生常谈不会有吸人眼球的作用了. 所以说一篇好作文,一定有新材料,因为材料出新,才能看出作者敏锐的观察力、独特的思维观.
四、文章语言要“美”.
这里的美并非仅指辞藻的华丽,而是指语言的运用形象、生动、准确、简练.
五、文章结构要“巧”.
一篇文章的好坏给人最直观的印象就是其结构的设计是否巧妙.其表现为：文章的体式要新如标题式、书信式、问答式、日记式、辩论式；又如总体结构要明显如：开篇点题、过渡自然,首尾呼应等.这样就是使文章的结构五彩斑斓,夺人眼球.
六、“写的可以不好,但看起来一定要好”.
也就是卷面一定要整洁,因此,在写作训练时一定做好学生书写的要求,让学生写出一手整洁美观的方块字来.
七、写作文前认真编写“文章梗概”提纲.
这样可以保证作文不出大的问题. “列提纲”就是把写作的要点落实到位.做到这一点,文章的格局就大体上定下来了,写起来就不会乱.
八、彰显文章的亮点.
亮点的表现是多种多样的如：醒目的标题、精彩的开头、文采飞扬句段、诗词名句的引用等这样就会让读者特别是阅卷者发现文章的闪光点,就可以起到一俊遮百丑的作用.
【2】修改——作文的成功的保障
“一篇好的作文不是写出来的,而是改出来的”.这句话形象的写出了作文修改的重要性.当前,学生的写作,很大一部分同学没有注重对文章的修改,这也是制约作文写作教学、语文教学整体水平提高的一个重要原因.如何做好学生作文的修改工作是一个值得深思的问题.结合语文作文教学做好以下几方面的工作：
第一点：划分语文作文学习小组.人数四人较宜.小组划分的标准,按照语文水平差不多的为原则组合.
第二点：明确修改要求.
1、看同学的作文是否有错别字,用笔在该字下面画出横线并在评语栏处作上相应的符号以便同学订正.
2、看同学的作文是否有病句,并加以改正.
3、看同学作文标点的运用是否有问题,用笔划出,并改正.
4、看同学作文的中心是否明确,选材是否新颖.
5、还可以对该文章较突出的写作特色如：修辞方面、引经据典方面、语言方面、文章的结构等方面进行评价.
6、把你认为写得好的句子用～标明.
7、看同学的卷面是否整洁美观.
8、把你对这篇作文的评语先写在自己笔记本上,并客观地打上表示等级的A、B、C、D.
9、按照如上要求,把小组内其他三篇作文在进行阅读修改,并做好评语和打等级的工作.
10、小组内都评阅完毕后,在组长的组织下,进行小组内讨论,归纳.
11、由一名同学执笔,给同学的作文加上小组共同的评语,并划上等级.
第三点：各小组推荐1-2篇优秀作文,并选派组员对该作文内容、评语及等级进行朗读,全班同学进行赏析.
第四点：各小组推荐一篇写的问题比较多的文章,并展示对其的修改.
第五点：师生互改.在以上环节的基础上,教师选取典型文章与学生再共同研讨,修改.
第六点：评选出本次写作的优秀作品,并作为范文张贴在班级宣传栏内.
第七点：教师作总结点评工作,并对下一步写作教学提出要求.
第八点：学生完成后记的书写工作.
总之,“文章是改出来的”.我们作为语文老师,应该要深刻地认识到这一点.正确地引导学生修改自己的文章,培养学生修改作文的良好习惯,全面提高学生作文水平,是我们亟待解决的问题.
阅读与写作的工作做好了,那么语文教学的整体水平将会大幅提高!
1、字斟
一些好的作品对于遣词造句都是非常考究的,苏轼曾说“诗赋以一字见工拙”,即古代诗论中所讲的“字眼”、“句眼”,这是对文学创作凝练语言的概括.教材中的范式文本中,有一些非常好的语词,这些语词的使用在特定的语言环境下真正做到了切合题意,适合情境,做到语意两工,这样才会出审美意境和情感体验.例如都德的《最后一课》,其中所使用的“宛转、喧闹、诧异、懊悔、踱来踱去、祈祷”等语词在特定语体色彩下转化成了一种情感表达,字斟就是要通过语词把握深入到对于文本著者的内心深处,以期获得情感的共鸣.这些在古典文学中表现得尤为突出,例如“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”中的“绿”字和“闹”字.
2、句酌
句式是语言使用的一种外在形式,但这种形式对于内容渲染和烘托同样重要,我曾向学生推荐介绍胡适先生用离骚体翻译拜伦长诗中的《哀希腊》,气势宏远、其情隽永.我提倡学生在学课文的时候,诵读一些好词句,例如学习《滕王阁序》中有一句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.”这是王勃盛赞滕王阁的名句,此句的格式对学生写作就很有帮助,可以模仿描写景色.奥斯特洛夫斯基《生命的意义》中的句式,“人,最宝贵的是生命.生命对每个人只有一次.这仅有的一次生命应当怎样度过呢?当他回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候,他能够说：‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争’”,这种设问的句式有助于在提示读者思考的状态下,有效的进行情感的渲染和主题的升华.
二、临摹仿写,字正腔圆
阅读过程是个体对范式文本信息接受、重组的过程,同时也是主体审美与再创作的过程,语言学习研究表明,学习语言的基本途径之一是模仿,真正做到“他山之石,可以攻玉”.范式文本为语文教学提供了许多仿写资源,本人在教学中主要从如下方面去把握.
1、字正.字正就是通过范式文本的揣摩拿捏,实现对于在语言使用和文本创作中的具体技术的把握,即将范式文本中的语言的“静态要素”转化成语言运用中的“动态要素”.学习写作必然离不开背诵,因为运用语言有一个从“死”到“活”的过程,“死”的东西多了,熟能生巧,慢慢就会“活”.死记硬背到一定程度,便会“死”去“活”来.所谓“死”就是原始的语言积累,记住丰富的好词好句好文章.所谓“活”就是积累丰富了,掌握了运用技巧,即可随意提取,运用自如.“死”的语言材料变“活”起来了.像背诵可以让学生不知不觉掌握语法规律和遣词造句的诀窍,可以大大提高谋篇布局和语言表达的能力.
2、腔圆.字正是通过模仿对于语言运用的技术性把握,而腔圆则是对于模仿的效果追求,即所模仿的字、句、段落要与特定语境相联系.例如本人在执教鲁迅的《社戏》一文时,选出了这样一段进行分析,“一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾.母亲送出来吩咐‘要小心’的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥.于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了.”要做到在临摹中对于文本具体内容的把握,《社戏》一文中所描写的是作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情.其中黑体着重号标识的语词表现了对中心内容的烘托,其在语境上都是非常准确的.在临摹仿写过程中我就布置学生描写快乐、忧伤、痛苦、愤怒、犹豫、急迫等状态的表达,使仿写过程中的韵味能较鲜活地表现出来,从而达到跃然纸上的效果.
三、凝练人格,情真意切
阅读与写作均表现了人文关怀和情感体察,而阅读与写作之所以成为教学过程中的难题,就是因为人文关怀和情感体察不是能够用量化的指标进行直接考察的,即其中有很多“难以言说”的因素,因此对于该内容的把握的关键在于凝练出学生的主体人格,能够情真意切的感受作品,也能情真意切的去创作.
1、凝练人格
阅读与写作的过程,不仅是要求通过该方式使学生能接收信息,其中最重要的内容倒在于通过该训练能够观察自然和社会,做出判断、独立思考,能够在文本阅读中进行审美的体验,在文本创作中能够进行审美创作,而这些目标的成就都要求实现学生人格的凝练、悟性的启迪和主体的觉醒.例如在执教朱自清的《春》一文时,选出文章结尾处的“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.春天像小姑娘,花枝招展,笑着,走着.春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去.”引导学生阅读分析出这三句话使用的比喻和排比的修辞手法,歌颂了春天的“新、美、力”的特点,如果没有相当的悟性和主体的觉醒当然是不能读出如上内涵的.
2、情真意切
人的精神境界的净化与升华是对于文章阅读和写作过程中的主体性宏观要求,而情真意切则是对于该过程价值导向的取舍,即对于真、善、美和假、恶、丑要识别清楚,对于真、善、美的讴歌应该情真意切,而对于假、恶、丑的批驳则是鞭辟入里.同样是执教鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的一段话,不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了.单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾.何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有雍肿的根.有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远.这段话歌咏了自然的美好和对自然的热爱,如果没有对自然的如此深厚的情感就写不出这样的句式.
这种临摹仿写有如学生练书法时的描红、临帖到最后的脱帖,是有一个过程的,在这个提高的过程中就要求教师善于选择不同的文体,善于选择适合学生模仿的文本,从字、词、句、段到结构,到后来的熟能生巧,最后,学生肯定能在仿写文本方面驾轻就熟,有自己的构思、写作,教师及时讲评,当然也不排除有的学生生搬硬套文本.通过比较,学生仿写的水平肯定逐步有所提升,逐步达到“化用”文本的境界.
总之,在语文教学中充分利用教材应坚持读写结合,以模仿为桥梁,以片段训练为手段,引导学生学习文本的同时,以读促写,只有读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写的巧妙结合中,学生读写脱节的状况一定会得到改善,写作文不再是学生学语文的难题,学生的读写水平一定会提高,我们的课堂教学语文味儿也更浓!
古人云：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“书读千遍,其义自见”,可见阅读是学生获得文学素养的重要途径.古代的许多文学大家无不是阅读并背诵许多文学名篇,积累丰富的文学素材和素养,才会自主写作,即“厚积而薄发”,如果没有对大量文学作品内涵的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深沉积淀,是很难产生内蕴丰厚的优秀之作的,只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提,才能写出言之有物、言之有序的好文章来
1、阅读的多既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律
2 教学中,教师要善于从提高学生的鉴赏力入手,指导他们反复品味课本中的重点篇章,背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点,提出阅读重点,点化阅读难点,教给阅读方法,用好教材这本范本.
3、如何选择阅读书籍呢?我认为应多鼓励学生多阅读一些名家名篇,尤其是我国的四大名著,在那些作品里,多彩多姿的人生画卷会尽收眼帘,美的情感、美的形象、美的语言将使你着迷,令你陶醉……书读得多,语感增强了,就会掌握一定的写作的方法和技巧,就会写出优秀的文章来了.并要求学生床头桌前,常备一些可读的东西,闲暇时间能读多少读多少,并做到持之以恒.
在具体的教学实践中我采取了以下方法：
1、日记入手,激发写作兴趣.日记是道德长跑,每天坚持使人求真、向善、爱美.”（魏书生）从日记入手激活学生兴趣,在爱好兴趣中打开学生写作之源,引出“情感活水”.
2、加强口语交际的训练,认真创设语境,仔细布置每次的口语交际的时需要准备的材料.提出口语交际活动时的要求,包括说和听两方面,多鼓励.
3、依文访写,借鉴范文精髓.首先,模仿名篇佳作的结构布局；其次,摹仿范文时文的精彩句式；第三,摹仿名人大家的取材方法；第四多写一些历年中考的考试时的作文.
所以我们应该积极培养学生的阅读兴趣和能力,从阅读中培养学生的写作兴趣,用阅读获取的知识来指导写作,这样就会有利于学生写作水平的提高.
作品是作者感情流淌于笔端的产物.它是作者思想的浓缩精华,可见一篇文章或一部著作的好与否关键取决于谋篇布局.那么如何做好这方面的工作呢?这已经构成作文教学的“围城”,制约着初中语文教学质量的全面提高.如何引领学生冲出作文谋篇布局训练的“围城”呢?在以下几方面共讨：
一、切题要准确.
当前考试对作文的要求一般为命题作文（包括直接命题、半命题）、材料作文（材料拟题、话题）、这两类.学生应当认真看材料,仔细读要求.看是属于那一种情况.做到审题无误,入题准确.
二、立意要新颖深刻.
所谓立意就是确立文章的中心思想.一篇文章的好与否立意起了绝对的作用.怎样的立意才算好呢——新颖、深刻.
三、材料选取“新”.
在写作时如果选取的材料是别人写过的,或者说是年代久远的,那么写出来的内容就是老生常谈不会有吸人眼球的作用了. 所以说一篇好作文,一定有新材料,因为材料出新,才能看出作者敏锐的观察力、独特的思维观.
四、文章语言要“美”.
这里的美并非仅指辞藻的华丽,而是指语言的运用形象、生动、准确、简练.
五、文章结构要“巧”.
一篇文章的好坏给人最直观的印象就是其结构的设计是否巧妙.其表现为：文章的体式要新如标题式、书信式、问答式、日记式、辩论式；又如总体结构要明显如：开篇点题、过渡自然,首尾呼应等.这样就是使文章的结构五彩斑斓,夺人眼球.
六、“写的可以不好,但看起来一定要好”.
也就是卷面一定要整洁,因此,在写作训练时一定做好学生书写的要求,让学生写出一手整洁美观的方块字来.
七、写作文前认真编写“文章梗概”提纲.
这样可以保证作文不出大的问题. “列提纲”就是把写作的要点落实到位.做到这一点,文章的格局就大体上定下来了,写起来就不会乱.
八、彰显文章的亮点.
亮点的表现是多种多样的如：醒目的标题、精彩的开头、文采飞扬句段、诗词名句的引用等这样就会让读者特别是阅卷者发现文章的闪光点,就可以起到一俊遮百丑的作用.
【2】修改——作文的成功的保障
“一篇好的作文不是写出来的,而是改出来的”.这句话形象的写出了作文修改的重要性.当前,学生的写作,很大一部分同学没有注重对文章的修改,这也是制约作文写作教学、语文教学整体水平提高的一个重要原因.如何做好学生作文的修改工作是一个值得深思的问题.结合语文作文教学做好以下几方面的工作：
第一点：划分语文作文学习小组.人数四人较宜.小组划分的标准,按照语文水平差不多的为原则组合.
第二点：明确修改要求.
1、看同学的作文是否有错别字,用笔在该字下面画出横线并在评语栏处作上相应的符号以便同学订正.
2、看同学的作文是否有病句,并加以改正.
3、看同学作文标点的运用是否有问题,用笔划出,并改正.
4、看同学作文的中心是否明确,选材是否新颖.
5、还可以对该文章较突出的写作特色如：修辞方面、引经据典方面、语言方面、文章的结构等方面进行评价.
6、把你认为写得好的句子用～标明.
7、看同学的卷面是否整洁美观.
8、把你对这篇作文的评语先写在自己笔记本上,并客观地打上表示等级的A、B、C、D.
9、按照如上要求,把小组内其他三篇作文在进行阅读修改,并做好评语和打等级的工作.
10、小组内都评阅完毕后,在组长的组织下,进行小组内讨论,归纳.
11、由一名同学执笔,给同学的作文加上小组共同的评语,并划上等级.
第三点：各小组推荐1-2篇优秀作文,并选派组员对该作文内容、评语及等级进行朗读,全班同学进行赏析.
第四点：各小组推荐一篇写的问题比较多的文章,并展示对其的修改.
第五点：师生互改.在以上环节的基础上,教师选取典型文章与学生再共同研讨,修改.
第六点：评选出本次写作的优秀作品,并作为范文张贴在班级宣传栏内.
第七点：教师作总结点评工作,并对下一步写作教学提出要求.
第八点：学生完成后记的书写工作.
总之,“文章是改出来的”.我们作为语文老师,应该要深刻地认识到这一点.正确地引导学生修改自己的文章,培养学生修改作文的良好习惯,全面提高学生作文水平,是我们亟待解决的问题.
阅读与写作的工作做好了,那么语文教学的整体水平将会大幅提高!
1、字斟
一些好的作品对于遣词造句都是非常考究的,苏轼曾说“诗赋以一字见工拙”,即古代诗论中所讲的“字眼”、“句眼”,这是对文学创作凝练语言的概括.教材中的范式文本中,有一些非常好的语词,这些语词的使用在特定的语言环境下真正做到了切合题意,适合情境,做到语意两工,这样才会出审美意境和情感体验.例如都德的《最后一课》,其中所使用的“宛转、喧闹、诧异、懊悔、踱来踱去、祈祷”等语词在特定语体色彩下转化成了一种情感表达,字斟就是要通过语词把握深入到对于文本著者的内心深处,以期获得情感的共鸣.这些在古典文学中表现得尤为突出,例如“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”中的“绿”字和“闹”字.
2、句酌
句式是语言使用的一种外在形式,但这种形式对于内容渲染和烘托同样重要,我曾向学生推荐介绍胡适先生用离骚体翻译拜伦长诗中的《哀希腊》,气势宏远、其情隽永.我提倡学生在学课文的时候,诵读一些好词句,例如学习《滕王阁序》中有一句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.”这是王勃盛赞滕王阁的名句,此句的格式对学生写作就很有帮助,可以模仿描写景色.奥斯特洛夫斯基《生命的意义》中的句式,“人,最宝贵的是生命.生命对每个人只有一次.这仅有的一次生命应当怎样度过呢?当他回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候,他能够说：‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争’”,这种设问的句式有助于在提示读者思考的状态下,有效的进行情感的渲染和主题的升华.
二、临摹仿写,字正腔圆
阅读过程是个体对范式文本信息接受、重组的过程,同时也是主体审美与再创作的过程,语言学习研究表明,学习语言的基本途径之一是模仿,真正做到“他山之石,可以攻玉”.范式文本为语文教学提供了许多仿写资源,本人在教学中主要从如下方面去把握.
1、字正.字正就是通过范式文本的揣摩拿捏,实现对于在语言使用和文本创作中的具体技术的把握,即将范式文本中的语言的“静态要素”转化成语言运用中的“动态要素”.学习写作必然离不开背诵,因为运用语言有一个从“死”到“活”的过程,“死”的东西多了,熟能生巧,慢慢就会“活”.死记硬背到一定程度,便会“死”去“活”来.所谓“死”就是原始的语言积累,记住丰富的好词好句好文章.所谓“活”就是积累丰富了,掌握了运用技巧,即可随意提取,运用自如.“死”的语言材料变“活”起来了.像背诵可以让学生不知不觉掌握语法规律和遣词造句的诀窍,可以大大提高谋篇布局和语言表达的能力.
2、腔圆.字正是通过模仿对于语言运用的技术性把握,而腔圆则是对于模仿的效果追求,即所模仿的字、句、段落要与特定语境相联系.例如本人在执教鲁迅的《社戏》一文时,选出了这样一段进行分析,“一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾.母亲送出来吩咐‘要小心’的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥.于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了.”要做到在临摹中对于文本具体内容的把握,《社戏》一文中所描写的是作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情.其中黑体着重号标识的语词表现了对中心内容的烘托,其在语境上都是非常准确的.在临摹仿写过程中我就布置学生描写快乐、忧伤、痛苦、愤怒、犹豫、急迫等状态的表达,使仿写过程中的韵味能较鲜活地表现出来,从而达到跃然纸上的效果.
三、凝练人格,情真意切
阅读与写作均表现了人文关怀和情感体察,而阅读与写作之所以成为教学过程中的难题,就是因为人文关怀和情感体察不是能够用量化的指标进行直接考察的,即其中有很多“难以言说”的因素,因此对于该内容的把握的关键在于凝练出学生的主体人格,能够情真意切的感受作品,也能情真意切的去创作.
1、凝练人格
阅读与写作的过程,不仅是要求通过该方式使学生能接收信息,其中最重要的内容倒在于通过该训练能够观察自然和社会,做出判断、独立思考,能够在文本阅读中进行审美的体验,在文本创作中能够进行审美创作,而这些目标的成就都要求实现学生人格的凝练、悟性的启迪和主体的觉醒.例如在执教朱自清的《春》一文时,选出文章结尾处的“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.春天像小姑娘,花枝招展,笑着,走着.春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去.”引导学生阅读分析出这三句话使用的比喻和排比的修辞手法,歌颂了春天的“新、美、力”的特点,如果没有相当的悟性和主体的觉醒当然是不能读出如上内涵的.
2、情真意切
人的精神境界的净化与升华是对于文章阅读和写作过程中的主体性宏观要求,而情真意切则是对于该过程价值导向的取舍,即对于真、善、美和假、恶、丑要识别清楚,对于真、善、美的讴歌应该情真意切,而对于假、恶、丑的批驳则是鞭辟入里.同样是执教鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的一段话,不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了.单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾.何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有雍肿的根.有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远.这段话歌咏了自然的美好和对自然的热爱,如果没有对自然的如此深厚的情感就写不出这样的句式.
这种临摹仿写有如学生练书法时的描红、临帖到最后的脱帖,是有一个过程的,在这个提高的过程中就要求教师善于选择不同的文体,善于选择适合学生模仿的文本,从字、词、句、段到结构,到后来的熟能生巧,最后,学生肯定能在仿写文本方面驾轻就熟,有自己的构思、写作,教师及时讲评,当然也不排除有的学生生搬硬套文本.通过比较,学生仿写的水平肯定逐步有所提升,逐步达到“化用”文本的境界.
总之,在语文教学中充分利用教材应坚持读写结合,以模仿为桥梁,以片段训练为手段,引导学生学习文本的同时,以读促写,只有读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写的巧妙结合中,学生读写脱节的状况一定会得到改善,写作文不再是学生学语文的难题,学生的读写水平一定会提高,我们的课堂教学语文味儿也更浓!
古人云：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“书读千遍,其义自见”,可见阅读是学生获得文学素养的重要途径.古代的许多文学大家无不是阅读并背诵许多文学名篇,积累丰富的文学素材和素养,才会自主写作,即“厚积而薄发”,如果没有对大量文学作品内涵的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深沉积淀,是很难产生内蕴丰厚的优秀之作的,只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提,才能写出言之有物、言之有序的好文章来
1、阅读的多既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律
2 教学中,教师要善于从提高学生的鉴赏力入手,指导他们反复品味课本中的重点篇章,背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点,提出阅读重点,点化阅读难点,教给阅读方法,用好教材这本范本.
3、如何选择阅读书籍呢?我认为应多鼓励学生多阅读一些名家名篇,尤其是我国的四大名著,在那些作品里,多彩多姿的人生画卷会尽收眼帘,美的情感、美的形象、美的语言将使你着迷,令你陶醉……书读得多,语感增强了,就会掌握一定的写作的方法和技巧,就会写出优秀的文章来了.并要求学生床头桌前,常备一些可读的东西,闲暇时间能读多少读多少,并做到持之以恒.
在具体的教学实践中我采取了以下方法：
1、日记入手,激发写作兴趣.日记是道德长跑,每天坚持使人求真、向善、爱美.”（魏书生）从日记入手激活学生兴趣,在爱好兴趣中打开学生写作之源,引出“情感活水”.
2、加强口语交际的训练,认真创设语境,仔细布置每次的口语交际的时需要准备的材料.提出口语交际活动时的要求,包括说和听两方面,多鼓励.
3、依文访写,借鉴范文精髓.首先,模仿名篇佳作的结构布局；其次,摹仿范文时文的精彩句式；第三,摹仿名人大家的取材方法；第四多写一些历年中考的考试时的作文.
所以我们应该积极培养学生的阅读兴趣和能力,从阅读中培养学生的写作兴趣,用阅读获取的知识来指导写作,这样就会有利于学生写作水平的提高.