神马作文网怎样增进你的教学效果?在英语课堂教学中体现学科的育人价值.
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/10 08:43:45
怎样增进你的教学效果?在英语课堂教学中体现学科的育人价值.
2、激励学生完成富有挑战性的任务.
3、密切联系学生的生活世界.
4、引导学生创设融洽和谐的学习氛围.
5、及时反馈,建构沟通的桥梁.
6、不要限制学生的思考的方向.
7、一定要重视高效课堂上的评价使用好用活评价,并让它贯穿学习的全过程直至形成一套自我运行的评价机制,他将会促使每一个学习小组成为一个高效学习的“动车组”.
8、教师要勇于承认自己的缺失和错误.
9、不要刻意追求知识表层的刺激来引起学生的学习兴趣,也许对问题本身的探究更能激起学生的持久的兴趣.
10、不要指望重复使用一种原本很好的学习方式或手段来激起学生的兴趣.
11、不要指望仅凭教师的一己之力能让课堂增辉添彩,要学会向学生借力,真正的学习动力来自于这种互动与交流.
12、不要以为鼓励在任何时候对学生都管用,有时候对某些学生可以惩罚,但要慎用惩罚,不是体罚.
13、教师的角色更主要体现在激励、点火,而不是传经布道.
14、加分是一种评价,但评价不只是加分.
15、用好“相信学生,解放学生,依靠学生,发展学生”这四句话,它会带给你很多意想不到的惊喜.
在英语课堂教学中体现学科的育人价值
“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识,转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人.我们认为,学科、书本知识在课堂教学中是“育人”的资源与手段,服务于“育人”这一根本目的.在教学中,教师实际上通过“教书”实现“育人”,为教好书需要先明白育什么样的人.
首先是做人.新基础教育要教育引导学生学会做人,即学会做一个真正体现个体生命发展的人.寓爱国、集体主义和合作精神于做人的行为活动中,把诚实、责任、善良、勤劳、朴素、奉献等美德作为做人的支柱和目标,以培养学生良好的品德、人格和精神境界.笔者以为,人的素质最重要的是道德素质,人生最重要的是善良.善良、健康、快乐比其他什么都重要.我国春秋时期孔子教人做人,以培养“仁人”为理想的目标.“仁”在古代是“人我相亲之谓”,即人于人关系协调、和睦的意思,足见孔子的“做人”是教弟子善与人处为中心的.从这个意义上说,缺乏德性、缺乏道义、缺乏责任、缺乏精神境界的人,无论做什么事,都难以成功.所以,学校、教师、班主任要充分发挥教育的育人功能,在引导学生做人上多下功夫,教育学生明礼诚信、团结友善、勤俭自强.
首先,教师要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值,而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点.教学为学生的多方面主动发展服务是最基本的立足点.因此,学科的独特育人价值要从学生的发展需要出发,来分析不同学科能起的独特作用.
第二,在英语课堂教学过程中,教师不仅要把学生看作对象、主体,还要看作是教学资源的重要生成者.
第三,英语教师在教学过程中的角色不仅是知识与技能的传授者、活动的组织者,更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者.所以,教学过程不是不关注教师作用的发挥,而是要求教师在新的水平上发挥教学过程重组者、动态生成推进者的重要角色.
3.根据你的经验和学科特点,列举课堂无效、低效和有效、高效的表现.
所谓"有效",从学生层面上看,“评判课堂教学是否有效的唯一指标是‘学生有无具体的进步或发展’.换言之,课堂教学是否有效,并不是指教师又没有完成教学任务或教得认真不认真,而是指‘学生有没有学到什么或学得好不好’.”从教师层面上,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真.有专家指出,评价一堂课的有效性是要经常反问自己：教学过程中哪些活动效果好,哪些不好?为什么?哪些内容设计的符合交际原则,有信息差?我提供给学生支架了吗?活动设计的是否有梯度?等等.低效的课堂,我认为是教师与学生之间长期不变的机械式的问答达成了一种默契,造成了思维的定势,使其对所学语言的感悟不够深刻,运用不够灵活.在教学时直接搬用教材照本宣读,没有激活文本.
3、密切联系学生的生活世界.
4、引导学生创设融洽和谐的学习氛围.
5、及时反馈,建构沟通的桥梁.
6、不要限制学生的思考的方向.
7、一定要重视高效课堂上的评价使用好用活评价,并让它贯穿学习的全过程直至形成一套自我运行的评价机制,他将会促使每一个学习小组成为一个高效学习的“动车组”.
8、教师要勇于承认自己的缺失和错误.
9、不要刻意追求知识表层的刺激来引起学生的学习兴趣,也许对问题本身的探究更能激起学生的持久的兴趣.
10、不要指望重复使用一种原本很好的学习方式或手段来激起学生的兴趣.
11、不要指望仅凭教师的一己之力能让课堂增辉添彩,要学会向学生借力,真正的学习动力来自于这种互动与交流.
12、不要以为鼓励在任何时候对学生都管用,有时候对某些学生可以惩罚,但要慎用惩罚,不是体罚.
13、教师的角色更主要体现在激励、点火,而不是传经布道.
14、加分是一种评价,但评价不只是加分.
15、用好“相信学生,解放学生,依靠学生,发展学生”这四句话,它会带给你很多意想不到的惊喜.
在英语课堂教学中体现学科的育人价值
“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识,转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人.我们认为,学科、书本知识在课堂教学中是“育人”的资源与手段,服务于“育人”这一根本目的.在教学中,教师实际上通过“教书”实现“育人”,为教好书需要先明白育什么样的人.
首先是做人.新基础教育要教育引导学生学会做人,即学会做一个真正体现个体生命发展的人.寓爱国、集体主义和合作精神于做人的行为活动中,把诚实、责任、善良、勤劳、朴素、奉献等美德作为做人的支柱和目标,以培养学生良好的品德、人格和精神境界.笔者以为,人的素质最重要的是道德素质,人生最重要的是善良.善良、健康、快乐比其他什么都重要.我国春秋时期孔子教人做人,以培养“仁人”为理想的目标.“仁”在古代是“人我相亲之谓”,即人于人关系协调、和睦的意思,足见孔子的“做人”是教弟子善与人处为中心的.从这个意义上说,缺乏德性、缺乏道义、缺乏责任、缺乏精神境界的人,无论做什么事,都难以成功.所以,学校、教师、班主任要充分发挥教育的育人功能,在引导学生做人上多下功夫,教育学生明礼诚信、团结友善、勤俭自强.
首先,教师要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值,而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点.教学为学生的多方面主动发展服务是最基本的立足点.因此,学科的独特育人价值要从学生的发展需要出发,来分析不同学科能起的独特作用.
第二,在英语课堂教学过程中,教师不仅要把学生看作对象、主体,还要看作是教学资源的重要生成者.
第三,英语教师在教学过程中的角色不仅是知识与技能的传授者、活动的组织者,更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者.所以,教学过程不是不关注教师作用的发挥,而是要求教师在新的水平上发挥教学过程重组者、动态生成推进者的重要角色.
3.根据你的经验和学科特点,列举课堂无效、低效和有效、高效的表现.
所谓"有效",从学生层面上看,“评判课堂教学是否有效的唯一指标是‘学生有无具体的进步或发展’.换言之,课堂教学是否有效,并不是指教师又没有完成教学任务或教得认真不认真,而是指‘学生有没有学到什么或学得好不好’.”从教师层面上,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真.有专家指出,评价一堂课的有效性是要经常反问自己：教学过程中哪些活动效果好,哪些不好?为什么?哪些内容设计的符合交际原则,有信息差?我提供给学生支架了吗?活动设计的是否有梯度?等等.低效的课堂,我认为是教师与学生之间长期不变的机械式的问答达成了一种默契,造成了思维的定势,使其对所学语言的感悟不够深刻,运用不够灵活.在教学时直接搬用教材照本宣读,没有激活文本.