神马作文网关于课文斑羚飞渡的问题
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/10 18:09:43
关于课文斑羚飞渡的问题
我是初一的是下册,有斑羚飞渡（27课）我想找有关这课的重点字词,之类的总的说就是想弄教案~
我是初一的是下册,有斑羚飞渡（27课）我想找有关这课的重点字词,之类的总的说就是想弄教案~
课文研讨
一、整体把握
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举.斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神,会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼,会启发人们重新认识这个万物共生的世界.
文章一开始,先为我们展现了一个关乎生死存亡的场景.一群斑羚,为狩猎队所追杀,逃到悬崖边.当“斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境”时,显得那么惊慌、无助,它们“胡乱蹿跳”,一只老斑羚竟想奋力“跳过六米宽的山涧”,结果,“像颗流星似的笔直坠落下去”.在这个场景中,斑羚对生的渴望被表现得分外真切、动人,吸引每一个善良的人去关注它们的命运.
接下来发生的事情完全出乎人的意料.斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧,以牺牲老斑羚的生命为代价,成功地完成了山涧上的飞渡,赢得了种群的生存机会.斑羚在飞渡中所表现出的勇于牺牲、视死如归的精神,是作者描写的重点.文章用大量笔墨集中表现了一队老年斑羚的从容赴死.“随着镰刀头羊”的“吼叫”,“整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻斑羚为一拨”.为了种群的生存,老年斑羚毅然决定牺牲自己.当老年斑羚的数量比年轻的那拨少时,镰刀头羊自觉地走到老年斑羚的行列中,“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,进入老年斑羚的队伍”.没有要求、强迫,也没有讨价还价,好像牺牲是天经地义的事,是一种本能,而不是荣耀.“每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨.”老年斑羚用自己的死亡做“桥墩”,为年轻一代架起了生命的桥梁.作者用人之常情揣摩老斑羚的行为,特意描写了面对死亡的老年斑羚的从容表现：“从头至尾没有一只老斑羚调换位置.”这在人类社会是难以想像的事情.
斑羚群以一半的牺牲,挽救了另一半的生命.牺牲的斑羚们那样地“从容”,接受“生命的援助”的斑羚也没有表现出特别的感激,只是“兴奋地咩叫一声,钻到磐石后面不见了”.没有什么要特别感激的,因为这些获救者有一天也会站到老年斑羚那一拨,去为另一群年轻斑羚做“桥墩”.感激,只有因为物质和精神上有交换才会产生,而斑羚们不懂那么复杂深奥的东西,对它们来说,为种群做出牺牲,只是依据自己的天性、本能行事,根本谈不上“奉献”“美德”之类的概念.
很多群居的动物,都有自己的首领.这些首领往往具有健壮的体魄、聪明的头脑和威严的气势,它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境,它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益.镰刀头羊就是这样的一位首领.当灰黑色母斑羚正为虚幻的彩虹吸引而绝望地走向危崖时,它只发出一声吼叫,就让母斑羚猛醒,并让斑羚群分成两拨,快速而有序地完成了一场悲壮的“飞渡”.镰刀头羊担负着保护种群的责任,在最危急的时候,整个种群把信任和尊重给了它；它沉稳、果断、临危不乱,这样的品格使斑羚们对它无比顺从.让种群的一半选择死,这是需要极大的勇气的,而它做到了.
在斑羚的生活中,可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧的了,所以镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力”.但是它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课.在“飞渡”的最后,作为奇数的镰刀头羊,显示出它高傲的本色.人类的猎枪可以消灭它的肉体,却不能屈服它的精神.这时的镰刀头羊甚至比人类的英雄更有英雄气概,“只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹”,“它走了上去,消失在一片灿烂中”,悲壮的身影,身后留给人们的是什么?轻蔑?嘲讽?——万物之灵的人类,将在“灿烂”中目瞪口呆.
二、问题研究
1．在这篇文章中,人充当的是怎样的角色?
在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者.我们不必回避这个问题.因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会.
人类自诩为高等动物——自己给自己定义为“人科”,在这个世界中是独一无二的,是世界的主宰.人类拥有强劲的思维能力,拥有先进的科技手段,可以改天换地,所以我们常提起的一句话是：“征服自然,改造自然.”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种,人类是蔑视的.人类肆意屠杀它们,已经导致许多物种灭绝.
斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量.反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归呢?
2．从彩虹架起的虚幻的桥,到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”,“彩虹”在课文中出现过多次.“彩虹”有怎样的意义?
彩虹是虚幻、美丽的.虚幻而美丽的东西,可以给人带来幻想、希望,让人陶醉其中,产生精神上的迷恋、依赖.美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比,镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧.
3．课文描写“斑羚飞渡”的成功,近乎奇迹,是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的,从文章的交代来看,斑羚们此前并没有经过这样的排练,那么,课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还是主要出自作者的想像?
首先,在动物界,确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次,依我们自身的经验可以知道,人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力,做出平时无论如何也不能完成的事情,因此,我们不能否认,当斑羚群陷入种群灭绝的危机时,强烈的求生欲望会导致奇迹的发生.但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的.不过,真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材,都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果,艺术真实不等同于生活真实,我们没有必要追究事情是否符合生活的真实.我们可以把它当作一篇动物小说来读,抛开表层的坠饰（艺术虚构）,体会文章震撼人心的力量来源,阅读的乐趣将充盈读者的心间.
练习说明
一、熟读课文,完成下面两题.
1．文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程,试用自己的话加以复述.
设计本题的目的是在全面理解课文内容的基础上,培养学生准确清楚地描述事件全过程的能力.
复述时要引导学生记住主要内容,把握重点,抓住主要动词来复述：半大斑羚朝前（飞奔）,同时,老年斑羚也快速（起跑）,到悬崖边缘,半大斑羚纵身一（跃）,朝山涧对面（跳）去,老年斑羚（紧跟）在后面,头一（勾）,也从悬崖上（蹿跃出去）,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下,在空中再度（起跳）,下坠的身体也再度（升高）,轻巧地（落）在对面山峰上,而老斑羚则笔直（坠落）山崖.
2．镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象.
设计本题的目的是引导学生把握主要情节,从细节描写入手分析斑羚形象特点.
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示；第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施；第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了.这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令.
镰刀头羊的形象：富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容.
二、联系上下文,品味下列句子的含义,回答括号中的问题.
1．山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥.
（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）
2．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置.
（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?）
3．它（镰刀头羊）走了上去,消失在一片灿烂中.
（在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?）
设计本题的目的是引导学生深入体会文中含义深刻的语句,从而进一步理解文章的主旨.
参考答案：
1．因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的.是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”.
2．“我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊.
3．不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光.
三、动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这件事的看法.
设计本题的目的是,引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发,结合自己阅读文章的感受,联系生活,思考人与动物的关系.学习写一般书信.
教学建议
一、本文描写“斑羚飞渡”的场面,非常有条理,不仅描写完整,飞渡前,飞渡后都有交代,而且详略得当,着重描写第一对斑羚飞渡的经过,略写其余斑羚飞渡的情况,重点突出.可要求学生复述课文,从而体会本文叙述条理性强的特点.
二、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识,这是非常新颖和动人的.教学时应引导学生重点理解作品的主旨,作为人类的一员,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大.
三、学习课文,可以组织学生了解我国现存珍稀野生动物的种类及有关情况,联系生活,培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念.
有关资料
一、作者简介
沈石溪,原名沈一鸣,祖籍浙江慈溪,1952年生于上海.1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户,有着丰厚的生活体验.1975年当兵,历任新闻干事和宣传股长.1980年开始从事儿童文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理内涵,风格独特.作品多次获奖.现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任.
二、斑羚
别名：青羊、山羊
分布：东北、华北、西南、华南等地
国家二级保护动物
体大小如山羊,但无胡须.体长110～130厘米,肩高70厘米左右,体重40～50千克.雌雄均具黑色短直的角,长15～20厘米.四肢短而匀称,蹄狭窄而强健.毛色随地区而有差异,一般为灰棕褐色,背部有褐色背纹,喉部有一块白斑.
生活于山地森林中,单独或成小群生活.多在早晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉和听觉也很敏锐.以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食.秋末冬初发情交配.孕期6个月左右,每胎1仔,有时产2仔.
一、整体把握
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举.斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神,会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼,会启发人们重新认识这个万物共生的世界.
文章一开始,先为我们展现了一个关乎生死存亡的场景.一群斑羚,为狩猎队所追杀,逃到悬崖边.当“斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境”时,显得那么惊慌、无助,它们“胡乱蹿跳”,一只老斑羚竟想奋力“跳过六米宽的山涧”,结果,“像颗流星似的笔直坠落下去”.在这个场景中,斑羚对生的渴望被表现得分外真切、动人,吸引每一个善良的人去关注它们的命运.
接下来发生的事情完全出乎人的意料.斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧,以牺牲老斑羚的生命为代价,成功地完成了山涧上的飞渡,赢得了种群的生存机会.斑羚在飞渡中所表现出的勇于牺牲、视死如归的精神,是作者描写的重点.文章用大量笔墨集中表现了一队老年斑羚的从容赴死.“随着镰刀头羊”的“吼叫”,“整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻斑羚为一拨”.为了种群的生存,老年斑羚毅然决定牺牲自己.当老年斑羚的数量比年轻的那拨少时,镰刀头羊自觉地走到老年斑羚的行列中,“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨里走出来,进入老年斑羚的队伍”.没有要求、强迫,也没有讨价还价,好像牺牲是天经地义的事,是一种本能,而不是荣耀.“每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨.”老年斑羚用自己的死亡做“桥墩”,为年轻一代架起了生命的桥梁.作者用人之常情揣摩老斑羚的行为,特意描写了面对死亡的老年斑羚的从容表现：“从头至尾没有一只老斑羚调换位置.”这在人类社会是难以想像的事情.
斑羚群以一半的牺牲,挽救了另一半的生命.牺牲的斑羚们那样地“从容”,接受“生命的援助”的斑羚也没有表现出特别的感激,只是“兴奋地咩叫一声,钻到磐石后面不见了”.没有什么要特别感激的,因为这些获救者有一天也会站到老年斑羚那一拨,去为另一群年轻斑羚做“桥墩”.感激,只有因为物质和精神上有交换才会产生,而斑羚们不懂那么复杂深奥的东西,对它们来说,为种群做出牺牲,只是依据自己的天性、本能行事,根本谈不上“奉献”“美德”之类的概念.
很多群居的动物,都有自己的首领.这些首领往往具有健壮的体魄、聪明的头脑和威严的气势,它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境,它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益.镰刀头羊就是这样的一位首领.当灰黑色母斑羚正为虚幻的彩虹吸引而绝望地走向危崖时,它只发出一声吼叫,就让母斑羚猛醒,并让斑羚群分成两拨,快速而有序地完成了一场悲壮的“飞渡”.镰刀头羊担负着保护种群的责任,在最危急的时候,整个种群把信任和尊重给了它；它沉稳、果断、临危不乱,这样的品格使斑羚们对它无比顺从.让种群的一半选择死,这是需要极大的勇气的,而它做到了.
在斑羚的生活中,可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧的了,所以镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力”.但是它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课.在“飞渡”的最后,作为奇数的镰刀头羊,显示出它高傲的本色.人类的猎枪可以消灭它的肉体,却不能屈服它的精神.这时的镰刀头羊甚至比人类的英雄更有英雄气概,“只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹”,“它走了上去,消失在一片灿烂中”,悲壮的身影,身后留给人们的是什么?轻蔑?嘲讽?——万物之灵的人类,将在“灿烂”中目瞪口呆.
二、问题研究
1．在这篇文章中,人充当的是怎样的角色?
在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者.我们不必回避这个问题.因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会.
人类自诩为高等动物——自己给自己定义为“人科”,在这个世界中是独一无二的,是世界的主宰.人类拥有强劲的思维能力,拥有先进的科技手段,可以改天换地,所以我们常提起的一句话是：“征服自然,改造自然.”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种,人类是蔑视的.人类肆意屠杀它们,已经导致许多物种灭绝.
斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量.反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归呢?
2．从彩虹架起的虚幻的桥,到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”,“彩虹”在课文中出现过多次.“彩虹”有怎样的意义?
彩虹是虚幻、美丽的.虚幻而美丽的东西,可以给人带来幻想、希望,让人陶醉其中,产生精神上的迷恋、依赖.美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比,镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧.
3．课文描写“斑羚飞渡”的成功,近乎奇迹,是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的,从文章的交代来看,斑羚们此前并没有经过这样的排练,那么,课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还是主要出自作者的想像?
首先,在动物界,确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；其次,依我们自身的经验可以知道,人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力,做出平时无论如何也不能完成的事情,因此,我们不能否认,当斑羚群陷入种群灭绝的危机时,强烈的求生欲望会导致奇迹的发生.但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的.不过,真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材,都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果,艺术真实不等同于生活真实,我们没有必要追究事情是否符合生活的真实.我们可以把它当作一篇动物小说来读,抛开表层的坠饰（艺术虚构）,体会文章震撼人心的力量来源,阅读的乐趣将充盈读者的心间.
练习说明
一、熟读课文,完成下面两题.
1．文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程,试用自己的话加以复述.
设计本题的目的是在全面理解课文内容的基础上,培养学生准确清楚地描述事件全过程的能力.
复述时要引导学生记住主要内容,把握重点,抓住主要动词来复述：半大斑羚朝前（飞奔）,同时,老年斑羚也快速（起跑）,到悬崖边缘,半大斑羚纵身一（跃）,朝山涧对面（跳）去,老年斑羚（紧跟）在后面,头一（勾）,也从悬崖上（蹿跃出去）,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下,在空中再度（起跳）,下坠的身体也再度（升高）,轻巧地（落）在对面山峰上,而老斑羚则笔直（坠落）山崖.
2．镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象.
设计本题的目的是引导学生把握主要情节,从细节描写入手分析斑羚形象特点.
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示；第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施；第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了.这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令.
镰刀头羊的形象：富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容.
二、联系上下文,品味下列句子的含义,回答括号中的问题.
1．山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥.
（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）
2．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置.
（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?）
3．它（镰刀头羊）走了上去,消失在一片灿烂中.
（在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?）
设计本题的目的是引导学生深入体会文中含义深刻的语句,从而进一步理解文章的主旨.
参考答案：
1．因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的.是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”.
2．“我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊.
3．不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光.
三、动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这件事的看法.
设计本题的目的是,引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发,结合自己阅读文章的感受,联系生活,思考人与动物的关系.学习写一般书信.
教学建议
一、本文描写“斑羚飞渡”的场面,非常有条理,不仅描写完整,飞渡前,飞渡后都有交代,而且详略得当,着重描写第一对斑羚飞渡的经过,略写其余斑羚飞渡的情况,重点突出.可要求学生复述课文,从而体会本文叙述条理性强的特点.
二、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识,这是非常新颖和动人的.教学时应引导学生重点理解作品的主旨,作为人类的一员,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大.
三、学习课文,可以组织学生了解我国现存珍稀野生动物的种类及有关情况,联系生活,培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念.
有关资料
一、作者简介
沈石溪,原名沈一鸣,祖籍浙江慈溪,1952年生于上海.1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户,有着丰厚的生活体验.1975年当兵,历任新闻干事和宣传股长.1980年开始从事儿童文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理内涵,风格独特.作品多次获奖.现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任.
二、斑羚
别名：青羊、山羊
分布：东北、华北、西南、华南等地
国家二级保护动物
体大小如山羊,但无胡须.体长110～130厘米,肩高70厘米左右,体重40～50千克.雌雄均具黑色短直的角,长15～20厘米.四肢短而匀称,蹄狭窄而强健.毛色随地区而有差异,一般为灰棕褐色,背部有褐色背纹,喉部有一块白斑.
生活于山地森林中,单独或成小群生活.多在早晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉和听觉也很敏锐.以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食.秋末冬初发情交配.孕期6个月左右,每胎1仔,有时产2仔.