带旁批和点评作文,最好多来几篇!

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能不能在作文中带旁批啊哥哥姐姐们！

三个“什么”写活一个人 ——语文版七年级上册第二单元作文训练
湖北省公安县章庄中学（434321） 雷元周
[文题展示]
亲情是航行中的港湾,是黑夜里的北极星,是沙漠中的绿洲.亲人给你亲情,育你成长,促你奋发.当我们用细腻的心感受美好亲情的时候,你是否有过写作的冲动?那么,拿起笔来吧,描绘心中亲人的形象,唱出我们的赞歌……
要求：写一位你熟悉的亲人,题目自拟,除诗歌外文体不限,不少于500字.
[写作指导]
亲人亲情,多么令人神往.看,妈妈伸着双手,跟着蹒跚学步的孩子,满脸的喜悦和紧张；瞧,奶奶搂着小孙孙,讲着那总也讲不完的神话故事……
写亲人也是写人.只要我们能够会写任意一个熟悉的“人”了,再写充满感情的亲人,自然更如鱼得水,下笔有神.想写“活”笔下的人,不妨先问问三个“什么”再动笔.
一、长什么样?不同的人有不同的相貌,其穿着打扮也各有所爱.我们写人物,就要根据人物的思想性格,写出人物肖像的典型特征.如果想当然信手写来,小姑娘都“梳着羊角辫”,“穿着花衣服”,“水汪汪的大眼睛”,如此千人一面,千篇一律,你能分辨出谁是谁吗?
二、说什么话?语言是心灵的镜子,一个人说什么话,和他的年龄、学识、修养、气质、风度、身份、地位密切相关的.我们写人物语言,要注意什么样的人说什么样的话,切忌老少一个腔调,想给人不真实的感觉.
三、做什么事?事是文的主心骨.一个人之所以留下深刻印象,也因为他做的一些事,例如他对你的关心和帮助,他的某些特长和爱好,他让你佩服感动的做法,或者令你不愉快不高兴的事等等.
询问并想好以上的三个“什么”,做到胸有成竹后再提笔,那么你作文中的亲人形象也必定能够跃然纸上,亲切感人.
[习作展示1]：姐,其实我很想你（一类文）
湖北省公安县章庄中学七年级 肖香
其实,我很想你,一直都在想着你.只是,我那不善言辞的笨拙之嘴不知道如何表达而已.
还记得小时候,那自私的我还有大度的你吗?
妈妈买了好吃的,因为有你——姐姐的存在,我只可以吃到一半.逢年过年,长辈们给的压岁钱,也因为有你,我少了些许.我羡慕邻家的独生子女,我渴望得到父母全部的呵护、关爱.
我真的很小,时时耍娇,事事由你做,我还傲慢地辱骂你,讽刺你……
然而,我的愚昧,我的无知,我的任性和无理取闹,你用姐姐的风范一次又一次的原谅了我.你说我是妹妹.是的,你是我的姐姐,亲姐姐.我慢慢长大了,没有了儿时的无知,却仍有改不了的臭脾气.
读高中的你,一个月才回来一次,少了绊嘴和撒娇的对象,我开始想你,想着你的好.但我却强迫自己不要思念,更不要露于声色,我不想承认.我怕听到一种语气：“想你姐了吧,谁叫你那么不懂事.看,电话都没有打一个.”
姐姐好像有两个月没回来了吧.不,是二个月零五天!秋天来了,树梢上的桔子红了,姐姐为何电话也不打一个了呢?秋天,是等待的季节吗?
终于盼到星期五了,一回到家,我搜索着屋里的东西.但,一切仍如旧.我的心凉了.
“香,你姐打电话来了,说给你买了好多好吃的,她说她很想你.”
“她几时回来呀?”
“她说的好像是今天吧.”
耶,姐姐今天要回来啦!
六点钟了,夜幕降临了,姐姐还没有回来.我两眼死死地盯着闹钟,看秒针缓慢地走.
她会不会不回来了?不,不会的,她一定会回来.
七点了,天已黑了.我仍不死心,也许她在路上耽搁了.一阵摩托车声响起,我以为姐姐回来了,连忙跑了出去,却不见人影.不,她一定会回来的.我把电视的声音调到最小,坐在窗旁,向那条路望去,直到那条路的尽头,尽头……
其实,我真的很想你.每分每秒都在想你,不折不扣地想着你.好想喊一声“姐姐”,然后再发一次脾气,再撒一次娇.
姐姐,知否,知否……
[简评]：本文洋溢着浓浓的姐妹深情.作者欲扬先抑,满怀歉疚地回忆了儿时“我”的种种不好和姐姐的宽容大度,尾段的两个“知否”,情感扬到了极致.另外,“一回到家”、“夜幕降临了”、“天已黑了”,一天下午的三个时段,也是姐妹情深的见证.如此,姐姐虽未出场,但是她的宽容她的仁爱,早已悄然浸入读者心田.
[习作展示2]：妈妈,原谅我（二类文）
湖北省公安县章庄中学七年级 陈雅梦
妈妈并不属于那种贤妻良母型的女人.相反的,她很严厉,对我的学习要求更是严格.和天下所有的妈妈一样,妈妈也拥有一颗宽容的心.
那是一个干巴巴的秋天,小树幼嫩的枝叶在萧瑟的秋风中颤抖.我数学考试败得一塌糊涂,回家,独自在车窗旁咽着那苦涩的泪.想起妈妈那严厉的话语,我就不寒而栗.
家中,丰盛的饭菜,灿烂的笑脸,一切如故,惟一改变的只是往日一脸粲然的我,今天罩上了一层阴云.“怎么了,干嘛板着个脸呢?”妈妈关切地问道.我干脆来了个徐庶进曹营,一言不发.“是不是考试考砸了?”看来妈妈已经猜出一二了.我仍然不吱声.
“多少分?”
“没及格.”我努力使自己装得若无其事.
“没及格?”妈妈脸色骤变.
“是啊,没及格,怎么了?”不争气的泪水又流到了唇边,“每次都是这样,考砸就骂,你除了会让我学习,还会让我干什么……”我重重地摔上了房门,只留下餐桌上一脸惊愕的妈妈.
时针已指向十一点,不堪重负的我却仍在书桌上浴血奋战,突然,房门被推开了,妈妈托着一杯绿茶走了进来.
“喝杯茶,提提神吧!”妈妈说完便走了出去,轻轻地掩上房门,只留下我的和那杯热气腾腾的茶.茶很清,很纯,那淡淡的清香,冲淡了心头的愁绪,也清醒了我的头脑.妈妈,原谅女儿的无知吧!
[简评]：本文成功之处有二：①环境衬托人物心情.幼嫩枝叶在秋风中的颤抖,恰如“我”考试失败后的恐惧不安的心情.②对比推动情节发展.作文较多的运用了对比的写法,如妈妈“灿烂的笑脸”和“我”的“一层阴云”,“脸色骤变”与后面的送茶,以及“我”重重摔上房门和恳请妈妈原谅等,这些对比既推动了情节的发展,又突出了人物个性.当然,值得修改提高的地方也不少,如“我”的心理刻画还可以更细腻更丰富一下,这样作文篇幅也充足一些.
[素材链接]
1、故事素材：
有一位表演大师上场前,他的弟子告诉他鞋带松了.大师点头致谢,蹲下来仔细系好.等到弟子转身走后,又蹲下来将鞋带解松.
有旁观者不解地问：“大师,您为什么又要将鞋带解松呢?”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者,鞋带松开这个细节可以更好的表现他长途跋涉的劳累憔悴.”
“那你为什么不直接告诉你的弟子呢?”
“他能细心地发现我的鞋带松了,并且热心地告诉我,我一定要保护他这种热情的积极性,及时地给他鼓励.至于等他走后我又将鞋带解开而不这次讲明,是因为将来会有更多的机会教他表演,可以下一次再说啊.”
2、名著撷英：
①她那时有十八九岁.右嘴角边有榆钱大小一块黑痣.在我的记忆里,她是一个温柔而美丽的人.
——蔡芸芝老师,魏巍：《我的老师》
②其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书.一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……”
——藤野先生,鲁迅：《藤野先生》
③第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼.他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜.我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人.
——寿镜吾先生,鲁迅：《百草园到三味书屋》
[文心互动]
生：我们写人时,总觉得人物形象不够鲜明突出,老师有什么高招可以教给我们吗?
师：我这里有一种常见又有效的方法,叫抑扬对比.同学们看电影读小说,是不是发现这样一个规律：如果要把英雄人物写得如何聪明勇敢,他的对手必定非常残忍狡猾；要歌颂公安战士破案有方,那么犯罪分子一定狡诈多变；要表现某人在事业上锲而不舍,则其创业环境势必艰苦卓越……
生：不说没注意,仔细一想的确有这么回事.说通俗一点就是“不怕不识货,就怕货比货”吧.
师：也可以这样理解.抑扬对比有两种形式.其一是横向对比,也就是将甲和乙对比,通过贬低一个、褒扬一个达到对比突出形象的目的.如学生作文《同桌ABC》,选取三个小片段,通过对左边、右边两位同桌对于背书、积累等学习任务的不同反应,生动的描绘了一位勤奋好学、一位调皮捣蛋的典范形象.另一种的纵向对比,也就是由于时间的变化而形成的对比.我们后面将要学习的课文《伤仲永》就是一个很好的例子,文中的方仲永,5岁时可以“指物作诗立就,”而且“其文理皆有可观者”,到20岁后却“泯然众人矣”,变化愈大,人们的感悟愈深.
生：原来是这么回事啊,好像很简单的.
师：是比较简单,不过有两点要提醒大家注意：一是要注意文首褒贬适度,留有余地.例如我们欲扬先抑,写老师、家长在学习、纪律上的严格要求让你不适应而恼恨,但不能“恨”的过火,不然下文的扬就无从说起了.同理,如果欲扬先抑,所褒扬的必须是表面的虚假的爱.如某人的外表美（而内心丑）让你羡慕不已,不法商贩的貌似热情（其实笑里藏刀）使人受宠若惊等.
生：明白了,就是不能走向极端.
师：对,第二是注意情感转折适当,真实可信.我们抑后再扬,或扬后再抑,都必须注意情感的变化要真实自然、合情合理,不能为了单纯的对比而强加变化.例如写老师在学习纪律上的威严让你恨,则变化应为生活中细心入微的关怀让你感动不已.如果只是单纯的忽而威严,忽而宽松,那所写对象必然让人捉摸不透,甚至破绽百出了.