求知识、技能和能力的关系的一篇文章!

求知识、技能和能力的关系的一篇文章!
我想找一篇这样的文章参考下
是关于职业 就业方面的一个小论文~呵呵

谈知识、技能、能力的关系
与高等教育和基础教育相比,职业教育有三个特点:
一是技术型,而非学术型; 二是工艺型,而非设计型;
三是管理层,而非决策层.从这三个特点出发,职业学
校学生的培养目标应该是,使学生掌握一定的文化、专
业理论知识,具备熟练的专业技能,确有一技之长,同
时又要具有适应、参与现代社会活动的能力.在教学过
程中深入理解和正确处理知识、技能和能力的关系,把
学习知识、训练技能、培养能力贯穿于整个教学过程之
中,有利于协调教学活动,有利于培养目标的实现.
一、学习知识是前提
从知识和能力的发展来说,知识是能力发展的基础,
能力是知识发展的前提条件.没有学习知识这个前提,
学生对劳动技能的掌握只能是简单地模仿或是“照葫芦
画瓢”,这无异于过去的“学徒制”.具有相应的文化、
专业理论知识,再经过一定的训练与实践,学生在技能
的形成和巩固的过程中,就能通过对所学知识的联想与
综合,举一反三,触类旁通,达到快捷、高效、扎实的
效果.知识的学习与掌握为学生技能的形成和能力的发
展奠定了坚实的基础.
二、训练技能是重点
所谓技能是指人们运用有关知识,顺利地完成某项
任务的一种机体活动方式或智力活动方式,分为动作技
能和智力技能.动作技能是以外部动作占主导地位的技
能,它是以肌肉、肢体动作和动觉分析器官的协调运动
为特点的.比如,学生对机器的操纵和调整; 应用錾、
锉、锯等工艺方法对工件进行切削加工等等,都是动作
技能.智力技能是以抽象思维活动为主导的解决实际问
题的技能,是在不断的认识活动过程中形成的.如感知、
想象和思维等,而以思维为主要成分; 掌握正确的思维
方法是智力技能的主要特征.智力技能是在生产实践活
动中积累起来的一种调节智力活动和经验的综合能力,
智力技能与动作技能同样是在大量地、反复地练习中得
以形成和巩固的.
动作技能与智力技能是密切联系、不可分割的,动
作技能本身就有智力活动参加,包含有智力技能的成分.
如钳工对工件熟练地锯、锉、錾等主要是手、臂、眼的
配合动作,但如何锯得准确,锉得规矩,錾得平整,满
足图样的技术要求,却受到主观意识的支配,也就是有
智力活动参与.同样,智力技能也受到动作技能的制约,
很多智力技能往往是通过动作技能表现出来的.
训练技能是职业学校教学的重点,无论是理论教学
还是生产实习教学都是要把训练和巩固学生的技能放在
突出的位置,建立可行的技能训练体系,明确等级水平,
训练方法和训练时间; 教学过程中要重视技能形成的过
程和规律,给学生创造动手和动脑的条件,通过教师的
讲解、示范和学生的反复练习与实践,真正使学生的技
能达到协调、熟练和完善的程度.
三、培养能力是目的
培养和发展学生的能力,是职业教学的最终目的.
不论是学习知识,还是训练技能,都是围绕培养学生具
备参与社会活动、从事经济建设的能力这一目的进行的.
在社会实践中,单一的能力是难以发挥作用的,任何一
种活动都取决于各种能力有机结合.所以我们在教学过
程中必须注重对学生综合能力的培养.
职业学校学生能力的最佳结构应包含以下几个基本
要素:一是自学能力.职业学校学生在校学习理论知识
的时间有限,培养学生运用正确的学习方法,独立地进
行学习的能力是必要的.各学科教师在教学中要注意培
养学生熟练地使用工具书的能力; 阅读参考书和科技资
料的能力等.自学能力的形成为学生进一步发展打下良
好的基础.二是表达能力,指用各种方式表达自己思想
感情和意图的能力.包括语言表达能力、文字表达能力、
图像表达能力、数理计算能力等.三是创新能力,包括
发现问题和提出问题的能力,创造性地分析问题和解决
问题的能力,探索新知识的能力等.创新能力是现代青
年奋发向上、开拓进取的前提条件.四是独立工作能力,
是反映运用所学理论知识和掌握的操作技能独立完成实
际工作的能力; 还有计划能力、组织能力、自我评价和
自我监督的能力等.具备这些能力是学生在校学习和走
向社会所必需的.
不论是理论课教学,还是生产实习教学,都应遵循
学习知识、训练技能为培养和发展能力服务的原则,引
导学生自觉地把学习知识、掌握技能转化为实际能力.
把学生培养成为具有一定的文化专业知识、娴熟的操作
技能、能够适应社会发展、具备参与经济建设能力的技
术人才,这就是对职业学校教学的要求.
综上所述,在职业学校教学中深入理解和正确处理
学习知识,训练技能与培养能力的关系是十分必要的,
三者是既有区别而又密切联系的有机整体.以学习知识
为前提,以训练技能为重点,以培养能力为目的,这才
能真正体现职业学校教学的基本特点.