神马作文网寻求小学人教版语文说课稿
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/18 14:21:27
寻求小学人教版语文说课稿
现寻求小学人教版每个年级每课的说课稿
现寻求小学人教版每个年级每课的说课稿
《冰灯》第二课时说课稿
一．教材分析：
《冰灯》是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇主体课文.课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事,反映了父亲对孩子那伟大、无私的爱.课文文风朴实,浅显易懂,没有太多的抒情,但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊.教学中我主要引导学生通过朗读、讨论来感悟、体会父亲对孩子那伟大、无私的爱.这篇课文我安排两课时完成.第一课时我主要是让学生把课文读通读顺,从而了解故事的主要内容,并学习课文1——4自然段,了解“我”要求做灯的原因.同时学习课文的生字新词,适当进行写字的指导.我要说的是第二课时的教学设计.
二． 教学目标：
1、巩固生字,继续学习课文,了解父亲做冰灯的艰辛困苦,体会那份深深的爱子情怀.
2、体会“我”内心后悔的复杂心情,教育孩子体谅理解父母.
3．有感情地朗读课文,分角色读课文.
三． 教学重难点：
读中感悟父亲对儿子深深的爱,情感受到熏陶感染,学会体谅父母.四、设计理念：
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养.重视学生的情感、态度、价值为指导,设计主要体现以下几点；
1、《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为.不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.“所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,读中悟.
2、创设情境,设计多种活动,给学生营造自主、合作、探究的学习环境,调动多种感官参与学习.
3、充分流露学生的感受、体验,重视学生自我反思,相互交流,留下足够的空间为学生张扬个性、激活灵性服务.
4、注重学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言.创设和谐自主交流的学习氛围,让学生积极参与,在不同层次的读书中整体感知课文,提出问题,解决问题,逐步体会文章的情感.同时,在反复的读书中,在丰富的语境中,潜移默化的认识中,加深了理解和体验,有所感悟和思考,达到了提高语文素养的目的.
一．教材分析：
《冰灯》是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇主体课文.课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事,反映了父亲对孩子那伟大、无私的爱.课文文风朴实,浅显易懂,没有太多的抒情,但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊.教学中我主要引导学生通过朗读、讨论来感悟、体会父亲对孩子那伟大、无私的爱.这篇课文我安排两课时完成.第一课时我主要是让学生把课文读通读顺,从而了解故事的主要内容,并学习课文1——4自然段,了解“我”要求做灯的原因.同时学习课文的生字新词,适当进行写字的指导.我要说的是第二课时的教学设计.
二． 教学目标：
1、巩固生字,继续学习课文,了解父亲做冰灯的艰辛困苦,体会那份深深的爱子情怀.
2、体会“我”内心后悔的复杂心情,教育孩子体谅理解父母.
3．有感情地朗读课文,分角色读课文.
三． 教学重难点：
读中感悟父亲对儿子深深的爱,情感受到熏陶感染,学会体谅父母.四、设计理念：
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养.重视学生的情感、态度、价值为指导,设计主要体现以下几点；
1、《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为.不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.“所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,读中悟.
2、创设情境,设计多种活动,给学生营造自主、合作、探究的学习环境,调动多种感官参与学习.
3、充分流露学生的感受、体验,重视学生自我反思,相互交流,留下足够的空间为学生张扬个性、激活灵性服务.
4、注重学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言.创设和谐自主交流的学习氛围,让学生积极参与,在不同层次的读书中整体感知课文,提出问题,解决问题,逐步体会文章的情感.同时,在反复的读书中,在丰富的语境中,潜移默化的认识中,加深了理解和体验,有所感悟和思考,达到了提高语文素养的目的.