急求初一课本剧精彩片段.要快

急求初一课本剧精彩片段.要快

请参考：
　　怎么才能让学生身临其境,仿佛自己就是错怪军需处长的将军,自己就是队伍中目睹事情真相的小战士呢?那就“演”吧!对,表演课本剧!这可能是解决学生与文本、文本与文本、师生与作者之间有机结合的最好办法.
　　师：同学们,你们已用不同方式的朗读表达了自己的情感,还能用“演”的方式来体会军需处长的崇高精神吗?
　　生：能!（情绪高涨）
　　师：要演好,可得仔细揣摩将军的情感变化.（由愣住→震怒→再愣住→崇敬、自豪）
　　生：行!（积极准备）
　　一人扮演将军,一人扮演警卫员,一人扮演队伍中知情的小战士,一人组织语言串联故事情节（负责场外音）.
　　（冻死的老战士由媒体画面上的人物充当,这更合适）.
　　师：准备好了吗?
　　生：故事总难串联好.
　　师：我来吧,可以吗?（争取师生产生共鸣的良机）
　　生：当然行!
　　师：（再次出示红军在被冻成大冰坨的云中山艰难前进的多媒体画面,激情朗诵）寒风呼啸,大雪纷飞,一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进着.突然,
　　警卫员：报告将军,前面有人冻死了.
　　将军：愣住,上前几步,看现场,即画面.
　　师：（再次出示幻灯片,即课文插图）,描述.
　　将军：（脸色严肃,两腮肌肉抽动）,吼道,为什么不给他发棉衣?
　　（没人回答,也没人走开.）
　　将军：（震怒,红着眼睛,像发怒的豹子,两腮肌肉抖动着）,大吼：听见没有,警卫员!叫军需处长跑步过来!
　　小战士：（不忍再看到将军愤怒责备把生命都让给了战士的军需处长,悲痛之极,小声地告诉将军）他,就是军需处长……（学生眼里泪花点点.
　　师：将军愣住了.久久地站在雪地里.他的眼睛湿润了.他深深地吸了一口气,缓缓地举起右手,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼.
　　将军：愣住、伫立、缓缓地、庄严地敬军礼.（特别投入）
　　（听者含着泪水,良久,掌声四起……）
　　师：你演得确实像将军,能把此时憋在内心深处的话说给军需处长听一听吗?（因势利导）
　　将军：（点头）军需处长,我的好战友!对不起!（鞠躬）您为了战士,活活冻死,我不但没有问候您一句,反而还愤怒地责骂……（哽咽）但是,您没有一句怨言,默默地承受着,承受着……（哭了）
　　（听者的心再次被震撼,悄然泪下,掌声再起……）
　　精彩的生成离不开教师富有灵性的预设.我在这一设计中,找到了难点的突破口,即整合了教学资源,创设了教学情境,及时捕捉学生的疑问、想法和创见,因势利导,使文本与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生之间形成了有机的结合,使学生的情感随着将军的感情变化而变化着,由愤怒到震惊,到内疚,再到敬佩、自豪.老师、学生与作者的情感已融为一体,达到了情景交融的境地,学生也仿佛看到了：在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山,衣着单薄的军需处长是怎样被活活冻死的感人场景.所以,整个课堂浪花闪耀,高潮迭起,创设出了许多精彩的瞬间.