神马作文网求作文身边的感动写作大纲!
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/10 18:07:28
求作文身边的感动写作大纲!
写征文身边的感动,2000字以内,但我不要作文,只要方法.
希望可以告诉我怎样写,写什么内容,或者列一个框架,说明开头中间结尾怎么写,也可以发一些关于感动的好词好句.总之对这篇作文有用就行.
写征文身边的感动,2000字以内,但我不要作文,只要方法.
希望可以告诉我怎样写,写什么内容,或者列一个框架,说明开头中间结尾怎么写,也可以发一些关于感动的好词好句.总之对这篇作文有用就行.
“抓住身边的感人瞬间”写作指导实录
师：很高兴来到遂宁,和我们初一（13）班和初二（7）班的孩子一起上课.我姓丁,我的孩子都叫我小丁老师.
生：小丁老师好!
师：同学们好!要记住丁老师,我给大家一副对联,丁老师来自江苏省南通市通州区,这幅对联的上联是：南通州,北通州,南北通州通南北；下联是什么呢?
生：东当铺,西当铺,东西当铺当东西.
师：我们齐读这幅对联,好吗?
生：（齐读对联）
师：老师特别幸福,幸福来自于什么呢?刚才大家读出的声音很好听很洪亮,老师喜欢,读书就应该这样读.今天我们一起上一节作文课,如何来写身边的感人瞬间.大家喜欢写作文吗?
生：不喜欢（喜欢）!
师：再确认一下!
生：不喜欢!
师：哦,有同学喜欢,有同学不喜欢.写作文真是,让我爱你不容易!学者周国平说：写作的快乐是向自己说话的快乐.真正爱写作的人爱他的自我,似乎一切快乐只有被这自我分享之后,才真正成其为快乐.他与人交谈似乎只是为了向自己说话,每到精彩之论,总要向自己复述一遍.
PPT显示：
写作的快乐是向自己说话的快乐.真正爱写作的人爱他的自我,似乎一切快乐只有被这自我分享之后,才真正成其为快乐.他与人交谈似乎只是为了向自己说话,每到精彩之论,总要向自己复述一遍.
同学们,我们常常苦恼,作文写的和人家一样.人家有爸爸,有妈妈,；人家有老师,有朋友,我也有.好像故事都是一样的.关键在什么地方呢?我们关注生活之后,不要忘却了自我的心里.
先来看图说话.
（PPT提示：日本地震废墟上的小女孩儿,伊拉克战争中的妇女和孩子,阳光下妈妈领着孩子捐款）
师：看到的是什么?你最想说的感受是什么?这是刚刚不久日本地震废墟上的小女孩儿.我请一个女生说说.
生：我觉得有那种心疼的感觉.这样的小女孩儿在我们中国,应该像大山里的,没有书念的那一种.
师：这是日本地震废墟上的小女孩儿……你来说说看?
生：我觉得她应该没有东西吃.
师：你从哪里看得出来?
生：她在吃手指.
师：好,同学们认真的看,静静的看.
生：从她的眼睛里看到,她需要帮助.
师：哦,她很无助.
生：我看出她对家庭的希望.
师：哦,她想自己曾经温暖的家.
生：从她的头发看,她身边没有大人照顾,他有点可怜,她一定想自己的家人怎样了.
生：我看出小女孩很坚强,也许她的家人都没有了,但她没有哭泣.
师：再看第二幅画面,这是伊拉克战争中的小女孩儿.
生：我看出她的表情十分害怕.她向往和平.
师：从她的表情里读出了害怕战争,渴望和平.
生：从她的表情里我看出她渴望和平到来,不希望战争发生,希望自己生活在和平年代.
师：这个小男孩儿说的不错.能不能看得更仔细一点儿?
生：我从她眼里看到战争的阴霾.
师：读到了战争的阴霾,很好.
生：我从她惊恐的表情里看到了恐惧,这种表情让人心生疼爱,让人觉得应该呼唤和平.
师：我从我的同学里面听出了悲悯之心,很好!
生：从远处的硝烟,和怀抱孩子的妇女,我看到了家破人亡的痛苦.
师：你看得更远一点,看到了这幅画的背景,看到了战争的硝烟.我们再来看一幅.阳光下妈妈领着孩子捐款.
生：我看到了爱心和同情心.
师：你看到了爱心和同情心.画面展示的是什么呢?看画面.
生：人与人之间需要帮助?
师：看画面.
生：（沉默）
师：好,你坐下再想想.
生：我看到了和平给我们带来的欢乐生活,他们都有能力捐款.说明我们能在快乐的生活.
生……
师：嗯,说出自己的内心体验.其实我们在观察外部世界的时候,要观察我们的内心.前两天,丁老师再读范曾的《回归古典之美》,他说：郑板桥画画,不仅是眼中有竹,更重要的是心中有竹,所以他的笔下才有竹,栩栩如生.那么下面呢,我们同学静静地思考,静静地想,回到我们的内心去,总有那么一些瞬间让我们记忆犹新,总有那么一些瞬间让我们为之欢欣,落泪……告诉大家这个故事,为什么藏在心里?我们静静的回到我们的生活,回到我们的心里面去.
（生静静地想.教室很安静）
师：你想到了什么人?想到了什么事?你来说说好吗?
生：我印象最深的是,班级合唱比赛中得了一等奖.因为我们共同努力过,所以它会藏在我的心里.
师：那是获奖的经历,是吗?内心记忆很深刻.
生：藏在我心里的是我的小学老师.他对我很好,他是教我数学的.但是上初中以来,从初一开始,我的数学不是很好,我觉得非常对不起他.所以藏在心里.现在我要学好数学,用我的实际行动来报答他.
师：嗯,有哪些小故事呢?藏在心底.说到班级,说到老师……你来说好吗?
生：我想到了我的母亲.就是那种家庭的里面,爸爸妈妈有时候会因为一些事情吵架,总是觉得吧,有点儿……
师：哦,你想到了家庭.这两位同学从学校想到了老师、同学,这位想到了家庭,想到了妈妈,多么温暖的字眼儿.
好,这位同学你来说.
生：让我记忆犹新的是一只鸽子.有一次一只鸽子不知道被什么东西倒挂在阳台上,有好几次鸽子的脚就要挨到阳台边了,但是它飞不上去,挣扎着……这让我觉得每个动物都应该珍惜生命.我把这个故事藏在心里,因为它时时给我鼓励.
师：好,请坐!哎呀,我们同学从学校想到了家,从人想到了小鸽子.
生：藏在我心里的就是我妈妈的那一滴眼泪.我以前的时候比较叛逆,说出让我妈妈伤心的话,然后有一次,我特别伤了她的心,我妈妈眼睛红红的,从眼角留下一滴泪.
师：妈妈的泪水让你记忆深刻.这位同学呢?
生：藏在我心里的故事是,我初一的时候来外地,因为我不是本地人,所以我不太懂四川话,同学们和我交流,我有点儿很羞愧,想着自己和别人有很多不同.
师：现在呢?
生：现在我会说和理解一些四川话,同学们都和我交流,我们的语文老师,就是我们的班主任,为了我,在课堂上用普通话上课.
师：老师和同学化解了你内心的痛苦.还有吗?
生：沉默
师：我们的生活常常飘忽而去,我们怎样才能把它记录下来呢?那同学有没有这样的体会?有时候我们想出来了,但是没办法说出来；有时候说出来了,写下来又有些困难.我们一起来看一些经典——朱自清的《背影》
PPT显示：片段一
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见……
——节选朱自清《背影 》
初二的同学学过了吧?
生：学过.
师：初一的同学没学.
生：课外看过.
师：好,我们一起读读看.
生：齐读.
师：这一段文字,我们记忆都比较深刻,为什么呢?谁来说说看?
生：因为通过写父亲给儿子买橘子的过程,体现了父亲对儿子的爱.
师：你从内容的角度说的,很好!
生：我从父亲给儿子买橘子时的动作体现了父亲对儿子的爱.
师：哪些动作呢?
生：从“蹒跚”、“攀”、“缩”、“他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”可以看出.
师：这是人物的动作描写,或者说是细节描写.作者为什么用这几个词?想一想,为什么呢?这几个词能不能换掉?
师：我请初一的同学说说,好吗?
生：因为这样可以体现父亲给儿子买橘子的时候,他走得十分艰难.
师：哦,这体现了父亲走得十分艰难.那为什么不可以换成其他的词呢?
生：父亲不仅艰难,父亲还是一个胖子,父亲这么努力,只是帮我买一些橘子.从这里我们就能深深的体会出父亲对我深深的爱
师：你刚才说了一点,丁老师非常赞同.因为父亲是一个胖子,而且怎么样?
生：他很矮.
师：哦,他很矮.而且年纪怎么样?
生：年纪大了!
师：对,年纪大了.还有一种情况,初二的同学学过全文都知道 ,家庭正是祸不单行的时候,祖母去世了,父亲也交卸了差事,在这样的心境下,父亲去买橘子.父亲年纪大了,而且是个肥胖的人,所以作者看到的爬月台的父亲用的这样几个词：攀着,上缩,微倾,显出努力的样子.
这里注意一点：不是所有细腻的描写都是细节的,知道吗?这个动作也好,语言也好,其他也好,能够反映、表现这个人的特征,这个人的心情,才能称之为细节描写.细腻和细节是有区别的.
那么作者能写得这么细致,而且在以后的写作中把这一幕表现出来,让我们也为之感动,还有一个原因,读到了吗?我们从文章中要读出自我.
生：还有就是作者自我的表现,“我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见”,从这个角度可以看出,本来之前他与父亲的关系不是非常的亲密,可是这次买橘子看到了让他感动的背影,他就流泪了,说明他内心感触很深,也体现出了作者对父亲那种深深的爱.
师：你前面说的很好,后面有点偏.前面说这时候作者和父亲的心完全融合在一起,父亲去买橘子,他的目光有没有离开父亲?
生：没有.
师：他的目光没有离开过父亲,所以他自然而然流泪了.这给我们的启示是什么?我们心里有的,笔下才会那样的生动,才有那样情感的流露,是吗?
我们再来看一段：
PPT显示：片段二
她从来不打骂我们.仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了.我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思.孩子们是多么善于观察这一点啊!
——节选自魏巍《我的老师》
（师读片段）这是巍巍写的我的老师——蔡云芝先生.这也是师生之间的一个瞬间.你觉得最感染你的是什么?
生：我觉得最感染我的,是那个老师教鞭即将要打了,可是他的老师没有打.
师：那么,老师是假打,那么语言中让你会心的什么?你读读看.
生：她爱我们,并没有真正要打的意思.
师：哦,这是我对当时老师的理解,对吧?“大伙笑了,她也笑了”.从这里我也感受到老师不是真打,是吗?然后作者就写出了自己的内心体验,大家一起读读看.
生：（齐读）.我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思.孩子们是多么善于观察这一点啊!
师：我们上一堂课,我们读了很多经典,结合我们这刚才的两个经典片段,我们想一想,要把文章写得真正打动人心,我们可以提炼出那些方法?第一个我们都知道了?
生：我们要善于观察.
师：对,要善于观察外部世界,还有观察什么?
生：内心世界
师：对,我们不仅要善于观察外部世界,善于观察内心世界.也就是要观察生活中的感人瞬间,攫取这个瞬间,截取这个片段.第二个,要做什么?
生：用心体会.
师：你说的真好!要把自己感受到的东西融进去.还有什么?还可以把我们上一课的写作方法利用进去.
我觉得做到第一点、第二点就容易写了.
PPT显示：
方法提炼：
1.截取生活片段.
2.融入自我,走进内心.
3.调动多种人物描写方法,凸显细节.
师：刚才在上课之前,我收到一个短信.是谁发来的呢?是我的母亲.儿行千里母担忧.问我,有没有开始上课.我今天给同学们也带来了一篇文章,看看这三种方法,老师是怎么做到的.题目是《野芹菜》（师读）.
PPT显示：下水作文
野 芹 菜
丁卫军
母亲来了,依旧是我熟悉的微笑,用宽大粗糙的手捋了捋我的头发,仍是那句不知说了多少次的话：“怎就不长肉?”母亲为我无端的消瘦耿耿于怀.母亲从挂蓝里提出一个塑料袋：“小子,看娘给你带什么来了?”我接过来一看,禁不住叫出来——“野芹菜,野芹菜,我的美味!”绿绿的、嫩生生的野芹菜,母亲把它收拾得干干净净、齐齐整整……
野芹菜可以吃,而且味美,留给我最深的记忆还是在我读初三那会儿,一晃已过去二十了.
读初三,我住校,须一个月回家一次.对寄宿生来说,怕没有比回家更兴奋的了.我们那时比不上现在的孩子,回家可以看电视,有很多的美味等着.母亲是个普通的农村妇女,父亲在一家小集体单位上班,像我们这样的家庭根本没有能力供两个孩子上学的.可母亲固执地坚持要我和哥读书,而且要我们把高中读完.在那时的农村,母亲的做法几乎是让人无法理解的.
每次回家,母亲总要张罗着,努力地为我们改善一下生活.其实母亲能做的顶多也只是在家常菜里多放上点油,加炒俩鸡蛋,最奢侈的莫过于母亲钓得的几条鲜鱼了.母亲聪明能干,她常常变着法子把家常菜做得味美可口.
有一次回家,母亲神秘地对我说：“娘今天做一个好菜给你尝尝!”莫不是母亲又钓上什么大鱼了?未曾想母亲捧出的却是一把乱蓬蓬的“野菜”,青青绿绿的.母亲一根根掐掉毛绒绒的根,去掉叶子,只留下细细嫩嫩、微微泛着红色的茎.母亲望着蹲在一旁的我微笑着,麻利地忙乎着.洗净、剁成寸把长,然后割一把韭菜,洗净,也剁成寸把长,再摊上些蛋皮.母亲兴致勃勃,满脸汗水.一盆散发着浓郁清香的炒菜端上桌,母亲才笑着说：“这是野芹菜,味儿不错的.”夹起一筷子放在我的碗里.我嚼上一口,真的有一种说不出的香甜,沁入心脾.母亲见我狼吞虎咽的样子,那双大眼睛笑弯了,满脸荡漾着欣喜和快慰,习惯地捋了捋我的头发.
二十年过去了,母亲年老了,但母亲灿烂的笑容和野芹菜的清香一直烙在我的心头,弥散在我的心田里,成为我永恒的感动.
（本文发表于《绿洲》2005年第2期）
（整个课堂弥漫着一种浓浓的温情.师读完,生情不自禁地鼓掌.）
师：每个人都有每个人的故事,这些故事很平常,这个瞬间也很平常,但是它能让我们为之欢欣、鼓舞,让我们大笑,甚至狂笑；让我们泣不成声,甚至泪流满面,嚎啕大哭,也可能是在我们心底里稍稍的摇一摇,动一动.
同学们,我相信从刚才的你们的真情诉说里,也一定有这样的真情故事.下面我们就拿起我们的笔,写出这样一个片段.好,我们动起来.
我们初一的学生也要动起来,写一个片段,一会儿我们要交流.
课堂上我们同学既要能够动的起来,也要能够静得下来.
师：好,有的同学的片段写得差不多了.写完了的同学,两个人交流交流.
看看有没有融入自我内心的东西?你是如何借助一些人物描写的方法来展示人物的?
好,我们来交流一下.谁来展示一下,男同学先展示,好吧?后面的两个男生,谁先来?好,你先来.我们同学认真倾听,看看他在片段中,好,好在哪里；哪些地方还可以进行完善?
生：……（学生声音很低,听不清）下面由初二（7）班表演大合唱.我听到以后……（听不清）我的脚有些软,硬硬的拖过了这漫长的四分钟.
师：你来说.
生：他通过写自身的感受,来表现自己的紧张心情.
师：他写的好,你评的也好!这个男生再读一下你的片段.这个时候就不要紧张了.像朱自清的文章一样读自己的文章,男子汉拿出一点儿信心,打开声音.
生：不知怎的,我的心跳急速,两脚站不稳当,好像地震似的,正在这时,我听到：下面由初二（7）班表演大合唱.听后,我身体橡枯枝一般无力,我挪动着两脚,随着队伍走上了舞台,站好队伍后,站在那里,我有些脚软,硬硬的拖过了这漫长的四分多钟.
师：他写道他上台之前的那种紧张心情,用了比喻这种修辞,来写自己的真切的感受,那周围的一切都让他紧张.
生：叽叽喳喳的鸟叫声,将我拉回了现实世界.环绕在我周围的茅草瓦房早已为高楼大厦所替代,此时的我身处在一个陌生的环境里,身旁全是同学们询问的目光,他们说的全是我听不懂的语言,询问了我一遍又一遍,可我只能抱歉的说着：“不好意思,我没听懂!”我的内心却呼喊着：别靠近,我不懂你们的语言.求求你们,别再靠近我了!现在我的充其量也只能做一个被你们嘲笑的小鸟.唯一的过往是现在,我录制的只有无奈!
师：你刚到一个陌生的地方,内心的那种无奈.听不懂别人的语言,是吧?（指名同座说）你从方法的角度评评看,丁老师刚才是从内容的角度说的.
生：她用心理描写,写出了对对周围的惧怕.
师：哦,用心理描写表现惧怕.因为不懂语言的惧怕和排斥,还有自卑.很好!
生：时间依然停留在索然无味的读报时间,我在教室里不耐烦等待着放学铃声响起,窗外的大雨却下得越来越放肆,家里学校只有区区几十米的距离,要是冒雨回家,还是冲得过去的.突然,一位同学捎来了一把雨伞,说道：“你妈妈今天晚上加班,她说你别忘了洗脚,饭菜在桌子上.”我的眼睛红了……我能想象妈妈艰难的爬上四楼,然后气喘吁吁将伞拿给同学的样子,再以飞奔的速度回去上班,我开始沉思：自己能否对得起妈妈这份深沉的爱?
师：哎呀,这位同学很聪明,雨天母亲送伞,是我们司空见惯的,但是她是借助自己的想象来展现母亲是怎样艰难的爬上四楼,又是怎样赶着去上班的.角度很新颖,很好!
你想读吗?奥,这个女生.
生：我直到运动的精疲力竭,才又想起爸爸的话来：快回家去!我看了看手机,六个未接电话全是老爸打的.我看时间,现在已经六点五十二了,我急匆匆的骑着车,回到了家.我敲门,是爸爸开的门,我脸红了,看着爸爸额上的皱纹,紧锁的眉头,似乎少了以前的生气,也少了以前的生机.我以为他要打我了,可是他没有,他搂搂我说：“快吃饭!”我的眼泪流了出来,“爸爸,对不起!”
师：写的好不好?
生：好!
师：真好!骨肉之间的情感就是这么微妙,她写出来了,因为她内心触摸到了.我们同学真的很优秀.还有吗?你来.
生：（更听不清了）……
师：你写的谁?他的身份是什么?
生：老板.
师：你写的很像.对自己的文章要充满信心的去读,老师听得很费劲.但是我们能感受到你把那个老板写得非常形象,怎么拿公文包,怎么戴帽子,是吧?很好.
同学们,写作文不是老师教出来的,老师没办法在这一课里,教会你们一、二、三怎么写,但是我觉得,只要我们认真的用心灵走进生活,我们收集的那么多细节……
（一生举手）你还想读,是吗?好,那你来.
生：望着她,泪水便如水滴似的,止不住的往下流.她还是我认识的那个她,表面上她和同学尊贵了许多,想把她当成亲姐妹的我来说,她的尊贵简直就是个噩梦.纯真,她过往的纯真在我的脑海里只剩回忆,还带着些讽刺,用鄙夷的手揭露着,她那些不堪的往事（听了三遍都没听清）……
这是我的朋友把我的秘密告诉天下人的时候,我的难过.
师：我能体会你的难过.眼睛,挥动的手,说话的语气都体现了你的难过.
学习写作,是个慢的活儿,知道不?是个私活儿,是自己的活儿.那种情感是很微妙的,我在笑,为什么会笑?写下来；我在哭, 是伤心吗?是感动吗?我用我的笔写下来.走进我们的内心吧,孩子们,你的笔下必然会熠熠生辉,肯定会感动自己,也会感动别人.
师：很高兴来到遂宁,和我们初一（13）班和初二（7）班的孩子一起上课.我姓丁,我的孩子都叫我小丁老师.
生：小丁老师好!
师：同学们好!要记住丁老师,我给大家一副对联,丁老师来自江苏省南通市通州区,这幅对联的上联是：南通州,北通州,南北通州通南北；下联是什么呢?
生：东当铺,西当铺,东西当铺当东西.
师：我们齐读这幅对联,好吗?
生：（齐读对联）
师：老师特别幸福,幸福来自于什么呢?刚才大家读出的声音很好听很洪亮,老师喜欢,读书就应该这样读.今天我们一起上一节作文课,如何来写身边的感人瞬间.大家喜欢写作文吗?
生：不喜欢（喜欢）!
师：再确认一下!
生：不喜欢!
师：哦,有同学喜欢,有同学不喜欢.写作文真是,让我爱你不容易!学者周国平说：写作的快乐是向自己说话的快乐.真正爱写作的人爱他的自我,似乎一切快乐只有被这自我分享之后,才真正成其为快乐.他与人交谈似乎只是为了向自己说话,每到精彩之论,总要向自己复述一遍.
PPT显示：
写作的快乐是向自己说话的快乐.真正爱写作的人爱他的自我,似乎一切快乐只有被这自我分享之后,才真正成其为快乐.他与人交谈似乎只是为了向自己说话,每到精彩之论,总要向自己复述一遍.
同学们,我们常常苦恼,作文写的和人家一样.人家有爸爸,有妈妈,；人家有老师,有朋友,我也有.好像故事都是一样的.关键在什么地方呢?我们关注生活之后,不要忘却了自我的心里.
先来看图说话.
（PPT提示：日本地震废墟上的小女孩儿,伊拉克战争中的妇女和孩子,阳光下妈妈领着孩子捐款）
师：看到的是什么?你最想说的感受是什么?这是刚刚不久日本地震废墟上的小女孩儿.我请一个女生说说.
生：我觉得有那种心疼的感觉.这样的小女孩儿在我们中国,应该像大山里的,没有书念的那一种.
师：这是日本地震废墟上的小女孩儿……你来说说看?
生：我觉得她应该没有东西吃.
师：你从哪里看得出来?
生：她在吃手指.
师：好,同学们认真的看,静静的看.
生：从她的眼睛里看到,她需要帮助.
师：哦,她很无助.
生：我看出她对家庭的希望.
师：哦,她想自己曾经温暖的家.
生：从她的头发看,她身边没有大人照顾,他有点可怜,她一定想自己的家人怎样了.
生：我看出小女孩很坚强,也许她的家人都没有了,但她没有哭泣.
师：再看第二幅画面,这是伊拉克战争中的小女孩儿.
生：我看出她的表情十分害怕.她向往和平.
师：从她的表情里读出了害怕战争,渴望和平.
生：从她的表情里我看出她渴望和平到来,不希望战争发生,希望自己生活在和平年代.
师：这个小男孩儿说的不错.能不能看得更仔细一点儿?
生：我从她眼里看到战争的阴霾.
师：读到了战争的阴霾,很好.
生：我从她惊恐的表情里看到了恐惧,这种表情让人心生疼爱,让人觉得应该呼唤和平.
师：我从我的同学里面听出了悲悯之心,很好!
生：从远处的硝烟,和怀抱孩子的妇女,我看到了家破人亡的痛苦.
师：你看得更远一点,看到了这幅画的背景,看到了战争的硝烟.我们再来看一幅.阳光下妈妈领着孩子捐款.
生：我看到了爱心和同情心.
师：你看到了爱心和同情心.画面展示的是什么呢?看画面.
生：人与人之间需要帮助?
师：看画面.
生：（沉默）
师：好,你坐下再想想.
生：我看到了和平给我们带来的欢乐生活,他们都有能力捐款.说明我们能在快乐的生活.
生……
师：嗯,说出自己的内心体验.其实我们在观察外部世界的时候,要观察我们的内心.前两天,丁老师再读范曾的《回归古典之美》,他说：郑板桥画画,不仅是眼中有竹,更重要的是心中有竹,所以他的笔下才有竹,栩栩如生.那么下面呢,我们同学静静地思考,静静地想,回到我们的内心去,总有那么一些瞬间让我们记忆犹新,总有那么一些瞬间让我们为之欢欣,落泪……告诉大家这个故事,为什么藏在心里?我们静静的回到我们的生活,回到我们的心里面去.
（生静静地想.教室很安静）
师：你想到了什么人?想到了什么事?你来说说好吗?
生：我印象最深的是,班级合唱比赛中得了一等奖.因为我们共同努力过,所以它会藏在我的心里.
师：那是获奖的经历,是吗?内心记忆很深刻.
生：藏在我心里的是我的小学老师.他对我很好,他是教我数学的.但是上初中以来,从初一开始,我的数学不是很好,我觉得非常对不起他.所以藏在心里.现在我要学好数学,用我的实际行动来报答他.
师：嗯,有哪些小故事呢?藏在心底.说到班级,说到老师……你来说好吗?
生：我想到了我的母亲.就是那种家庭的里面,爸爸妈妈有时候会因为一些事情吵架,总是觉得吧,有点儿……
师：哦,你想到了家庭.这两位同学从学校想到了老师、同学,这位想到了家庭,想到了妈妈,多么温暖的字眼儿.
好,这位同学你来说.
生：让我记忆犹新的是一只鸽子.有一次一只鸽子不知道被什么东西倒挂在阳台上,有好几次鸽子的脚就要挨到阳台边了,但是它飞不上去,挣扎着……这让我觉得每个动物都应该珍惜生命.我把这个故事藏在心里,因为它时时给我鼓励.
师：好,请坐!哎呀,我们同学从学校想到了家,从人想到了小鸽子.
生：藏在我心里的就是我妈妈的那一滴眼泪.我以前的时候比较叛逆,说出让我妈妈伤心的话,然后有一次,我特别伤了她的心,我妈妈眼睛红红的,从眼角留下一滴泪.
师：妈妈的泪水让你记忆深刻.这位同学呢?
生：藏在我心里的故事是,我初一的时候来外地,因为我不是本地人,所以我不太懂四川话,同学们和我交流,我有点儿很羞愧,想着自己和别人有很多不同.
师：现在呢?
生：现在我会说和理解一些四川话,同学们都和我交流,我们的语文老师,就是我们的班主任,为了我,在课堂上用普通话上课.
师：老师和同学化解了你内心的痛苦.还有吗?
生：沉默
师：我们的生活常常飘忽而去,我们怎样才能把它记录下来呢?那同学有没有这样的体会?有时候我们想出来了,但是没办法说出来；有时候说出来了,写下来又有些困难.我们一起来看一些经典——朱自清的《背影》
PPT显示：片段一
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见……
——节选朱自清《背影 》
初二的同学学过了吧?
生：学过.
师：初一的同学没学.
生：课外看过.
师：好,我们一起读读看.
生：齐读.
师：这一段文字,我们记忆都比较深刻,为什么呢?谁来说说看?
生：因为通过写父亲给儿子买橘子的过程,体现了父亲对儿子的爱.
师：你从内容的角度说的,很好!
生：我从父亲给儿子买橘子时的动作体现了父亲对儿子的爱.
师：哪些动作呢?
生：从“蹒跚”、“攀”、“缩”、“他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”可以看出.
师：这是人物的动作描写,或者说是细节描写.作者为什么用这几个词?想一想,为什么呢?这几个词能不能换掉?
师：我请初一的同学说说,好吗?
生：因为这样可以体现父亲给儿子买橘子的时候,他走得十分艰难.
师：哦,这体现了父亲走得十分艰难.那为什么不可以换成其他的词呢?
生：父亲不仅艰难,父亲还是一个胖子,父亲这么努力,只是帮我买一些橘子.从这里我们就能深深的体会出父亲对我深深的爱
师：你刚才说了一点,丁老师非常赞同.因为父亲是一个胖子,而且怎么样?
生：他很矮.
师：哦,他很矮.而且年纪怎么样?
生：年纪大了!
师：对,年纪大了.还有一种情况,初二的同学学过全文都知道 ,家庭正是祸不单行的时候,祖母去世了,父亲也交卸了差事,在这样的心境下,父亲去买橘子.父亲年纪大了,而且是个肥胖的人,所以作者看到的爬月台的父亲用的这样几个词：攀着,上缩,微倾,显出努力的样子.
这里注意一点：不是所有细腻的描写都是细节的,知道吗?这个动作也好,语言也好,其他也好,能够反映、表现这个人的特征,这个人的心情,才能称之为细节描写.细腻和细节是有区别的.
那么作者能写得这么细致,而且在以后的写作中把这一幕表现出来,让我们也为之感动,还有一个原因,读到了吗?我们从文章中要读出自我.
生：还有就是作者自我的表现,“我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见”,从这个角度可以看出,本来之前他与父亲的关系不是非常的亲密,可是这次买橘子看到了让他感动的背影,他就流泪了,说明他内心感触很深,也体现出了作者对父亲那种深深的爱.
师：你前面说的很好,后面有点偏.前面说这时候作者和父亲的心完全融合在一起,父亲去买橘子,他的目光有没有离开父亲?
生：没有.
师：他的目光没有离开过父亲,所以他自然而然流泪了.这给我们的启示是什么?我们心里有的,笔下才会那样的生动,才有那样情感的流露,是吗?
我们再来看一段：
PPT显示：片段二
她从来不打骂我们.仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了.我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思.孩子们是多么善于观察这一点啊!
——节选自魏巍《我的老师》
（师读片段）这是巍巍写的我的老师——蔡云芝先生.这也是师生之间的一个瞬间.你觉得最感染你的是什么?
生：我觉得最感染我的,是那个老师教鞭即将要打了,可是他的老师没有打.
师：那么,老师是假打,那么语言中让你会心的什么?你读读看.
生：她爱我们,并没有真正要打的意思.
师：哦,这是我对当时老师的理解,对吧?“大伙笑了,她也笑了”.从这里我也感受到老师不是真打,是吗?然后作者就写出了自己的内心体验,大家一起读读看.
生：（齐读）.我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思.孩子们是多么善于观察这一点啊!
师：我们上一堂课,我们读了很多经典,结合我们这刚才的两个经典片段,我们想一想,要把文章写得真正打动人心,我们可以提炼出那些方法?第一个我们都知道了?
生：我们要善于观察.
师：对,要善于观察外部世界,还有观察什么?
生：内心世界
师：对,我们不仅要善于观察外部世界,善于观察内心世界.也就是要观察生活中的感人瞬间,攫取这个瞬间,截取这个片段.第二个,要做什么?
生：用心体会.
师：你说的真好!要把自己感受到的东西融进去.还有什么?还可以把我们上一课的写作方法利用进去.
我觉得做到第一点、第二点就容易写了.
PPT显示：
方法提炼：
1.截取生活片段.
2.融入自我,走进内心.
3.调动多种人物描写方法,凸显细节.
师：刚才在上课之前,我收到一个短信.是谁发来的呢?是我的母亲.儿行千里母担忧.问我,有没有开始上课.我今天给同学们也带来了一篇文章,看看这三种方法,老师是怎么做到的.题目是《野芹菜》（师读）.
PPT显示：下水作文
野 芹 菜
丁卫军
母亲来了,依旧是我熟悉的微笑,用宽大粗糙的手捋了捋我的头发,仍是那句不知说了多少次的话：“怎就不长肉?”母亲为我无端的消瘦耿耿于怀.母亲从挂蓝里提出一个塑料袋：“小子,看娘给你带什么来了?”我接过来一看,禁不住叫出来——“野芹菜,野芹菜,我的美味!”绿绿的、嫩生生的野芹菜,母亲把它收拾得干干净净、齐齐整整……
野芹菜可以吃,而且味美,留给我最深的记忆还是在我读初三那会儿,一晃已过去二十了.
读初三,我住校,须一个月回家一次.对寄宿生来说,怕没有比回家更兴奋的了.我们那时比不上现在的孩子,回家可以看电视,有很多的美味等着.母亲是个普通的农村妇女,父亲在一家小集体单位上班,像我们这样的家庭根本没有能力供两个孩子上学的.可母亲固执地坚持要我和哥读书,而且要我们把高中读完.在那时的农村,母亲的做法几乎是让人无法理解的.
每次回家,母亲总要张罗着,努力地为我们改善一下生活.其实母亲能做的顶多也只是在家常菜里多放上点油,加炒俩鸡蛋,最奢侈的莫过于母亲钓得的几条鲜鱼了.母亲聪明能干,她常常变着法子把家常菜做得味美可口.
有一次回家,母亲神秘地对我说：“娘今天做一个好菜给你尝尝!”莫不是母亲又钓上什么大鱼了?未曾想母亲捧出的却是一把乱蓬蓬的“野菜”,青青绿绿的.母亲一根根掐掉毛绒绒的根,去掉叶子,只留下细细嫩嫩、微微泛着红色的茎.母亲望着蹲在一旁的我微笑着,麻利地忙乎着.洗净、剁成寸把长,然后割一把韭菜,洗净,也剁成寸把长,再摊上些蛋皮.母亲兴致勃勃,满脸汗水.一盆散发着浓郁清香的炒菜端上桌,母亲才笑着说：“这是野芹菜,味儿不错的.”夹起一筷子放在我的碗里.我嚼上一口,真的有一种说不出的香甜,沁入心脾.母亲见我狼吞虎咽的样子,那双大眼睛笑弯了,满脸荡漾着欣喜和快慰,习惯地捋了捋我的头发.
二十年过去了,母亲年老了,但母亲灿烂的笑容和野芹菜的清香一直烙在我的心头,弥散在我的心田里,成为我永恒的感动.
（本文发表于《绿洲》2005年第2期）
（整个课堂弥漫着一种浓浓的温情.师读完,生情不自禁地鼓掌.）
师：每个人都有每个人的故事,这些故事很平常,这个瞬间也很平常,但是它能让我们为之欢欣、鼓舞,让我们大笑,甚至狂笑；让我们泣不成声,甚至泪流满面,嚎啕大哭,也可能是在我们心底里稍稍的摇一摇,动一动.
同学们,我相信从刚才的你们的真情诉说里,也一定有这样的真情故事.下面我们就拿起我们的笔,写出这样一个片段.好,我们动起来.
我们初一的学生也要动起来,写一个片段,一会儿我们要交流.
课堂上我们同学既要能够动的起来,也要能够静得下来.
师：好,有的同学的片段写得差不多了.写完了的同学,两个人交流交流.
看看有没有融入自我内心的东西?你是如何借助一些人物描写的方法来展示人物的?
好,我们来交流一下.谁来展示一下,男同学先展示,好吧?后面的两个男生,谁先来?好,你先来.我们同学认真倾听,看看他在片段中,好,好在哪里；哪些地方还可以进行完善?
生：……（学生声音很低,听不清）下面由初二（7）班表演大合唱.我听到以后……（听不清）我的脚有些软,硬硬的拖过了这漫长的四分钟.
师：你来说.
生：他通过写自身的感受,来表现自己的紧张心情.
师：他写的好,你评的也好!这个男生再读一下你的片段.这个时候就不要紧张了.像朱自清的文章一样读自己的文章,男子汉拿出一点儿信心,打开声音.
生：不知怎的,我的心跳急速,两脚站不稳当,好像地震似的,正在这时,我听到：下面由初二（7）班表演大合唱.听后,我身体橡枯枝一般无力,我挪动着两脚,随着队伍走上了舞台,站好队伍后,站在那里,我有些脚软,硬硬的拖过了这漫长的四分多钟.
师：他写道他上台之前的那种紧张心情,用了比喻这种修辞,来写自己的真切的感受,那周围的一切都让他紧张.
生：叽叽喳喳的鸟叫声,将我拉回了现实世界.环绕在我周围的茅草瓦房早已为高楼大厦所替代,此时的我身处在一个陌生的环境里,身旁全是同学们询问的目光,他们说的全是我听不懂的语言,询问了我一遍又一遍,可我只能抱歉的说着：“不好意思,我没听懂!”我的内心却呼喊着：别靠近,我不懂你们的语言.求求你们,别再靠近我了!现在我的充其量也只能做一个被你们嘲笑的小鸟.唯一的过往是现在,我录制的只有无奈!
师：你刚到一个陌生的地方,内心的那种无奈.听不懂别人的语言,是吧?（指名同座说）你从方法的角度评评看,丁老师刚才是从内容的角度说的.
生：她用心理描写,写出了对对周围的惧怕.
师：哦,用心理描写表现惧怕.因为不懂语言的惧怕和排斥,还有自卑.很好!
生：时间依然停留在索然无味的读报时间,我在教室里不耐烦等待着放学铃声响起,窗外的大雨却下得越来越放肆,家里学校只有区区几十米的距离,要是冒雨回家,还是冲得过去的.突然,一位同学捎来了一把雨伞,说道：“你妈妈今天晚上加班,她说你别忘了洗脚,饭菜在桌子上.”我的眼睛红了……我能想象妈妈艰难的爬上四楼,然后气喘吁吁将伞拿给同学的样子,再以飞奔的速度回去上班,我开始沉思：自己能否对得起妈妈这份深沉的爱?
师：哎呀,这位同学很聪明,雨天母亲送伞,是我们司空见惯的,但是她是借助自己的想象来展现母亲是怎样艰难的爬上四楼,又是怎样赶着去上班的.角度很新颖,很好!
你想读吗?奥,这个女生.
生：我直到运动的精疲力竭,才又想起爸爸的话来：快回家去!我看了看手机,六个未接电话全是老爸打的.我看时间,现在已经六点五十二了,我急匆匆的骑着车,回到了家.我敲门,是爸爸开的门,我脸红了,看着爸爸额上的皱纹,紧锁的眉头,似乎少了以前的生气,也少了以前的生机.我以为他要打我了,可是他没有,他搂搂我说：“快吃饭!”我的眼泪流了出来,“爸爸,对不起!”
师：写的好不好?
生：好!
师：真好!骨肉之间的情感就是这么微妙,她写出来了,因为她内心触摸到了.我们同学真的很优秀.还有吗?你来.
生：（更听不清了）……
师：你写的谁?他的身份是什么?
生：老板.
师：你写的很像.对自己的文章要充满信心的去读,老师听得很费劲.但是我们能感受到你把那个老板写得非常形象,怎么拿公文包,怎么戴帽子,是吧?很好.
同学们,写作文不是老师教出来的,老师没办法在这一课里,教会你们一、二、三怎么写,但是我觉得,只要我们认真的用心灵走进生活,我们收集的那么多细节……
（一生举手）你还想读,是吗?好,那你来.
生：望着她,泪水便如水滴似的,止不住的往下流.她还是我认识的那个她,表面上她和同学尊贵了许多,想把她当成亲姐妹的我来说,她的尊贵简直就是个噩梦.纯真,她过往的纯真在我的脑海里只剩回忆,还带着些讽刺,用鄙夷的手揭露着,她那些不堪的往事（听了三遍都没听清）……
这是我的朋友把我的秘密告诉天下人的时候,我的难过.
师：我能体会你的难过.眼睛,挥动的手,说话的语气都体现了你的难过.
学习写作,是个慢的活儿,知道不?是个私活儿,是自己的活儿.那种情感是很微妙的,我在笑,为什么会笑?写下来；我在哭, 是伤心吗?是感动吗?我用我的笔写下来.走进我们的内心吧,孩子们,你的笔下必然会熠熠生辉,肯定会感动自己,也会感动别人.