急求七年级上册地理辩论赛——人口多好,还是人口少好 答得好悬赏!

急求七年级上册地理辩论赛——人口多好,还是人口少好 答得好悬赏!

正方代表陈述观点.：我方辩论题目是人口多,增长快好.俗话说得好：“一根筷子易折断,一把筷子难折断”,“人多力量大”,由此看来,人口多,增长快好.正方代表话音刚落,反方代表迫不及待的站起来陈述自己的观点：世界上许多发达国家,人口都不太多,这样人均国民生产总值高,人民的生产水平高,国家就有更多的物力和财力搞建设,经济发展速度也很快.所以我方认为人口少,人口增长过慢好.在正反两方亮出了自己的观点后,我宣布：希望接下来的自由辩论环节时间,每个小组的每个同学都能大胆的发言,你可以用讲解、表演、展示资料的方式阐明本组的观点,反驳对方,尽量的说服对方.我相信每个同学都会很出色的!刚说完,很多同学都举起了手,说老师我来说,正方：人少,人口增长过慢或负增长,这样一个国家人口越来越少,国家就会灭亡.
正方：我们人口多,可以建排污工程,可以循环使用各种资源.人口少,劳动力少,干活就辛苦.人口少不好.
反方：人口少,可以发展各种机械化生产,如美国农民人数不到全国总人数的3%,但他们可以生产既能满足本国人们的需要,还可大量的出口粮食.
正方：人口少,没有人来保卫祖国,受到外国的侵略.反方：人口多,房子要得多,占地多,耕地面积越来越少,没地种粮食.
正方：那我们可以用高科技制造粮食,人口少,有地没人种,种出来没人吃.
反方：人多,死了都没地方葬（全班同学大笑）.
正方：现在实行火化不需占地.反方：人多,社会治安乱,打、诈、抢的人多.正方：难道人少的国家就没有社会治安问题吗,美国人口比我国少,他们的枪击事件随处可见,社会治安问题应与一个国家的制度密切相关,与人数的多少关系不大.
反方：人多,找工作困难,就业机会少.
反方：人口多,人口增长过快,地球上都没处住,地球负担不起了. 边说边举起了一幅漫画“地球的母亲”,你们看,地球母亲能承受得了吗? 全班同学为之哗然,教师及时鼓励.
正方也不甘示弱,但由于时间的关系,
教师及时引入第三阶段：从刚才的辩论来看,同学们做了很充分的准备,辩论是有理有据,老师非常高兴.下面我们进行第三轮,总结陈词,由正方两方各选一名代表,总结自己的观点,时间一分钟.正方：人口少,人口增长过慢会带来许多社会问题,如国防兵源不足,劳动力短缺,老年人孤单、寂寞,国家用于养老的费用增多,我方认为人多,人口增长快好.（全班同学鼓掌）反方：我们国家为了控制人口增长,提高人口素质,而把实行计划生育作为一项基本国策,因为人口多、人口增长快会带来资源短缺,环境污染严重,住房紧张、交通拥挤、就业困难、教育医疗条件差等一系列问题,对国家经济的发展有一定的制约作用,所以我方认为,人口少,人口增长慢好.教师：从刚才的辩论赛来说双方不相上下,说得都很有道理,同学们不仅理解了人口过多带来的问题,也认识了人口过少,增长过慢带来的不利之处,由此说明了人口数量不要过多,也不要过少,人口增长不要过慢,也不要过快.人口增长应与社会、经济发展相适应,与资源、环境相协调.
传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位,不能发挥学生作为学习主体的作用,教师授课多以“注入式”教学方式,为创造性思维开拓了广阔的活动空间.教师引导着学生进行听说读写一系列实践活动,由于辩论教学强化了意见的分歧,使学生的思维呈发散型,围绕着讨论的问题,正反两方面的观点,从不同侧面、角度深入思考,各抒己见,探新求异,进行创造性活动,真正把课堂还给学生.
中国的人口这一知识点时,学生质疑：人多好还是人少好?教师抓住这一问题,要求学生课后收集中国人口的资料.课堂中学生分成两组进行辩论.
正反双方都找到许多资料来证明自己的观点,而且正方辩论也反驳了上节课有学生提出的问题,如“现在的战争主要是人才和科技的较量,而不是单纯的从数量上的较量”,同时也举例说明了城市中人口多带来了严重的环境问题；而反方也举例谈到了他们父母有好多亲戚,我们或下一代可能少了,也谈到了以后可能显得孤独.当时,我只觉得学生实在说得太好了,他们不仅动手查找资料,而且也学会自己去发现问题,通过对比,分析,并阐述自己的见解,从而得出结论.在最后,我做了简单的点评,并对优秀辩手提出表扬.同时也对本课难点做了一个归纳：人多人少都有利弊,关键是使学生明确人口的增长要同经济、社会的发展相适应,从而树立正确对待人口问题的态度和价值观,树立科学的人口观；而针对我国的国情而言,应该控制人口数量,提高人口素质.
虽然学生的辩论不象电视大赛那样精彩和专业,但学生的表现相当不错,通过这节辩论课后,也使学生真正理解了我国为什么要提出“控制人口数量,提高人口素质”这一基本国策.并使他们认识到人多和人少并不是单纯从数量上来说,而更应该从一个国家的国情来看,懂得人口、资源和环境之间的协调发展的重要性,这比教师自己通过简单的提问和给出资料得出结论效果要好得多.
感,作一次辩论赛是不错的.从知识量来讲,初一学生都是来自各农场,信息量不足,知识量比较少,但有关中国的人口问题听得不算少,进行辩论赛时,深度不够,广度有限. 课前准备：1、将全班分为正反两方,正方辩论题目是：人口多,增长快好,反方辩论题目是：人口少,增长慢好.2、每一方都认真查找资料,准备辩论赛的材料.3、教师辅助,并指导他们辩论的方法. 辩论过程： 教师陈述：辩论过程共分三轮,第一轮正反两方各选一名代表陈述自己的观点,时间为一分钟；第二轮自由辩论（时间不限）；第三轮总结陈词（时间2分钟）. 第一轮：陈述观点. 正方：我方辩论题目是人口多,增长快好.俗话说得好：“一根筷子易折断,一把筷子难折断”,“人多力量大”,由此看来,人口多,增长快好. 反方：世界上许多发达国家,人口都不太多,这样人均国民生产总值高,人民的生产水平高,国家就有更多的物力和财力搞建设,经济发展速度也很快.所以我方认为人口少,人口增长过慢好. 教师：正反两方都亮出了自己的观点,说得都很有道理,下面进行第二轮自由辩论.正方：人口多,干活不累.反方：人口少,占地少.正方：人口多,劳动力多.反方：人口少,耗费的资源少,人口多,吃得多,拉得多,排放的废弃物多,环境污染严重.正方：我们人口多,可以建排污工程,可以循环使用各种资源.人口少,劳动力少,干活就辛苦.人口少不好.反方：人口少,可以发展各种机械化生产,如美国农民人数不到全国总人数的3%,但他们可以生产既能满足本国人们的需要,还可大量的出口粮食.正方：人口少,没有人来保卫祖国,受到外国的侵略.反方：人口多,房子要得多,占地多,耕地面积越来越少,没地种粮食.正方：那我们可以用高科技制造粮食,人口少,有地没人种,种出来没人吃.反方：人多,死了都没地方葬（全班同学大笑）.正方：现在实行火化不需占地.反方：人多,社会治安乱,打、诈、抢的人多.正方：难道人少的国家就没有社会治安问题吗,美国人口比我国少,他们的枪击事件随处可见,社会治安问题应与一个国家的制度密切相关,与人数的多少关系不大.反方：人多,找工作困难,就业机会少.正方：人少,人口增长过慢或负增长,这样一个国家人口越来越少,国家就会灭亡.反方：人口多,人口增长过快,地球上都没处住,地球负担不起了. 边说边举起了一幅漫画“地球的母亲”,你们看,地球母亲能承受得了吗? 全班同学为之哗然,教师及时鼓励.正方也不甘示弱,但由于时间的关系,教师及时引入第三阶段：从刚才的辩论来看,同学们做了很充分的准备,辩论是有理有据,老师非常高兴.下面我们进行第三轮,总结陈词,由正方两方各选一名代表,总结自己的观点,时间一分钟.正方：人口少,人口增长过慢会带来许多社会问题,如国防兵源不足,劳动力短缺,老年人孤单、寂寞,国家用于养老的费用增多,我方认为人多,人口增长快好.（全班同学鼓掌）反方：我们国家为了控制人口增长,提高人口素质,而把实行计划生育作为一项基本国策,因为人口多、人口增长快会带来资源短缺,环境污染严重,住房紧张、交通拥挤、就业困难、教育医疗条件差等一系列问题,对国家经济的发展有一定的制约作用,所以我方认为,人口少,人口增长慢好.教师：从刚才的辩论赛来说双方不相上下,说得都很有道理,同学们不仅理解了人口过多带来的问题,也认识了人口过少,增长过慢带来的不利之处,由此说明了人口数量不要过多,也不要过少,人口增长不要过慢,也不要过快.人口增长应与社会、经济发展相适应,与资源、环境相协调. ………….