神马作文网有没有《白鹅》的教材?急用!急
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/10 13:47:28
有没有《白鹅》的教材?急用!急
《白鹅》教学设计
教学目标
1．认识8个生字,会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分.
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情.
3．积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验.
教学准备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片.
教学过程
第 一 课 时
一、激情导入.
1．同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?（播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图.）
2．简介作者丰子恺.
二、检查预习情况,整体感知课文.
1．出示卡片,读生字、新词.
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音.
2．知道什么是“净角”吗?（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”.自己读两遍.
（点评：字词是构建语文大厦的基石.四年级的阅读课,识字教学也不能放松.）
3．自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍.说说白鹅给你留下了什么印象?
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象.）
4．小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点.
三、学习第一、二自然段.
1．课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来.（自学）说说你画了哪些句子,为什么?
2．学生谈体会,老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写.第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点.
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
（点评：以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序.）
3．齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用.
四、学习第三自然段.
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示.
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点.引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累.）
2．通过多种形式读,带着想象读出内心感受.
3．认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职.
相机板书：尽职勇敢可爱.
4．指导读书方法：读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情.作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢.
（点评：通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读.）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情.
6．有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法.
7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫.
五、学习第四自然段.
1．齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
（在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点.）
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像.
（点评：改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率.）
3．再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情.
4．小结后齐读第四自然段,加深体会.
5．积累词语——“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”.
六、积累运用,读写结合.
1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲.你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅.__________________＿
（点评：该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达.）
2．练笔,展示,评议.
（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受——理解——积累——运用”的语言学习过程.课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化——外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法.这是提高语文能力的有效途径.）
总评
“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践.本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力.
教与学是辩证统一的.学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能.教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一.
教学目标
1．认识8个生字,会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分.
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情.
3．积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验.
教学准备
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片.
教学过程
第 一 课 时
一、激情导入.
1．同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?（播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图.）
2．简介作者丰子恺.
二、检查预习情况,整体感知课文.
1．出示卡片,读生字、新词.
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音.
2．知道什么是“净角”吗?（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”.自己读两遍.
（点评：字词是构建语文大厦的基石.四年级的阅读课,识字教学也不能放松.）
3．自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍.说说白鹅给你留下了什么印象?
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象.）
4．小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点.
三、学习第一、二自然段.
1．课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来.（自学）说说你画了哪些句子,为什么?
2．学生谈体会,老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写.第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点.
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
（点评：以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序.）
3．齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用.
四、学习第三自然段.
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示.
（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点.引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累.）
2．通过多种形式读,带着想象读出内心感受.
3．认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职.
相机板书：尽职勇敢可爱.
4．指导读书方法：读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情.作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢.
（点评：通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读.）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情.
6．有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法.
7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫.
五、学习第四自然段.
1．齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
（在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点.）
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像.
（点评：改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率.）
3．再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情.
4．小结后齐读第四自然段,加深体会.
5．积累词语——“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”.
六、积累运用,读写结合.
1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲.你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅.__________________＿
（点评：该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达.）
2．练笔,展示,评议.
（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受——理解——积累——运用”的语言学习过程.课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化——外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法.这是提高语文能力的有效途径.）
总评
“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践.本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力.
教与学是辩证统一的.学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能.教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一.