神马作文网如何听课高效率...
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/11/14 01:50:23
如何听课高效率...
在不同的时间与情况下,我们人类常以不同的方式去听一切声音；有些场合我们听得很专心,而在有些场合,我们却心不在焉,即有选择的倾听.例如,有些人在学校能够很专心地听老师或同学的讲话,但回到家里,却对父母的话充耳不闻；许多青春期的同学对异性的话听得很用心,但往往却很少用心听同性同学的讲话.
如果要提高听课质量,就应该做到有意识的积极倾听.
按照影响倾听效率的行为特征,倾听可分为三个层次,分别是：
1） 自我聆听——在这个层次上,听者完全没有注意说话人所说的话,假装在听其实却在考虑其他毫不相关的事情,或者内心想着辩驳.他更感兴趣的不是听,而是说,即焦点在自己的思想上.这一层次包括三种方式：①表面的听.知道眼前有人在说话,但却只是关心自己心里正在想的事情；②半听半不听.为了要表达自己的观点,找寻自己发言的机会,所以不得不偶尔听一下别人在讲什么；③安静而消极地听.听是听了,但没有反应,没有几句真的被听进去.[这类倾听者眼睛瞪着说话的人,但他可能更在乎的是自己当下的心情,对别人的话并不在意.这种层次上的倾听,导致的可能是关系破裂、冲突的出现和拙劣决策的制定等等.]
2） 表面聆听——听到了讲话者的声音也听到了他的话,但听的还不够深刻,没有理解其真正的含义.听者主要倾听对方所说的字词和内容,很多时候错过了讲话者通过语调、身体姿势、手势、脸部表情和眼神所表达的意思,即焦点在对方的言辞上.[这类倾听者表面上看起来确是在听,有时也会通过点头同意来表示正在倾听,好像是理解了,而实际上并非如此.于是,彼此之间的误会很容易在不知不觉中发生.]
3） 倾心聆听——专心而有效地倾听,表现出一个优秀倾听者的特征.即：①带着理解和尊重倾听；②把自己放在老师的立场,试图以老师的观点去看待事情；③倾听者清楚自己个人的喜好,避免对老师表达的信息做出武断的评价；④对于激烈的言语,能掌控自己的情绪,不受负面的影响；⑤不急于做出判断,而是同理（感同身受）老师的情感；⑥询问而不辩解,设身处地看待人和事物；⑦在老师表达的信息中抓住关键的部分,进一步通过提问来探询并获取新的、有价值的信息；⑧不分心,不断章取义,不忽视言辞以外的信息（如讲话者的语调、身体姿势、手势、脸部表情和眼神所表达的意思）.即“听”的集中体现,而这,正是一个优秀学生应有的聆听状态.在老师讲课时,只要能放下当下那一刻自己个人的喜好,撇开当下那一刻内心的情绪,只是安静地听,才能听得“清”、听得“全”、听得“准”、听得“深”.
一般来说,大约80%的学生只能做到第一层次和第二层次的倾听,只有20%的学生能做到第三层次的倾听.那么,如何实现高层次的倾听,从而提高听课的效率呢?以下几点可供借鉴：
1） 透过非语言行为.如眼睛接触、某个放松的姿势、某种友好的脸部表情和回答老师的提问用宜人的语调,协助建立积极和谐的上课氛围.轻松、专注的表现,可使对方感到安全和被看重；
2） 带着理解和相互尊重进行倾听；
3） 以同理心同理老师；
4） 以一种关心的态度,让老师试探我们的意见和情感,同时感受到我们是以一种非裁决的、非评判的姿态出现.不要立即问一大堆问题,以免让老师认为我们是在找茬或故意捣乱.
5） 表现的像面镜子：回馈我们认为对方当时正在表达的内容；总结老师讲课的内容以确认我们完全理解老师所说的话,如“我听到的是……、我理解到的是……、我想你刚才要告诉们的是……”；
6） 避免先入为主,过早下结论.以个人态度投入问题时,往往使当事人导致愤怒或受伤的情感；
7） 以简单的语句认同对方的陈述,例如“嗯”、“噢”、“我明白”、“是的”、“有意思”、“说来听听”、“我们讨论讨论”、“我想听听你的想法”、“我对你说的话很感兴趣”等,鼓励当事人谈论更详尽的内容；
8） 细心观察对方的语调和身体姿势、手势、脸部表情、眼神等非语言特征.
如果要提高听课质量,就应该做到有意识的积极倾听.
按照影响倾听效率的行为特征,倾听可分为三个层次,分别是：
1） 自我聆听——在这个层次上,听者完全没有注意说话人所说的话,假装在听其实却在考虑其他毫不相关的事情,或者内心想着辩驳.他更感兴趣的不是听,而是说,即焦点在自己的思想上.这一层次包括三种方式：①表面的听.知道眼前有人在说话,但却只是关心自己心里正在想的事情；②半听半不听.为了要表达自己的观点,找寻自己发言的机会,所以不得不偶尔听一下别人在讲什么；③安静而消极地听.听是听了,但没有反应,没有几句真的被听进去.[这类倾听者眼睛瞪着说话的人,但他可能更在乎的是自己当下的心情,对别人的话并不在意.这种层次上的倾听,导致的可能是关系破裂、冲突的出现和拙劣决策的制定等等.]
2） 表面聆听——听到了讲话者的声音也听到了他的话,但听的还不够深刻,没有理解其真正的含义.听者主要倾听对方所说的字词和内容,很多时候错过了讲话者通过语调、身体姿势、手势、脸部表情和眼神所表达的意思,即焦点在对方的言辞上.[这类倾听者表面上看起来确是在听,有时也会通过点头同意来表示正在倾听,好像是理解了,而实际上并非如此.于是,彼此之间的误会很容易在不知不觉中发生.]
3） 倾心聆听——专心而有效地倾听,表现出一个优秀倾听者的特征.即：①带着理解和尊重倾听；②把自己放在老师的立场,试图以老师的观点去看待事情；③倾听者清楚自己个人的喜好,避免对老师表达的信息做出武断的评价；④对于激烈的言语,能掌控自己的情绪,不受负面的影响；⑤不急于做出判断,而是同理（感同身受）老师的情感；⑥询问而不辩解,设身处地看待人和事物；⑦在老师表达的信息中抓住关键的部分,进一步通过提问来探询并获取新的、有价值的信息；⑧不分心,不断章取义,不忽视言辞以外的信息（如讲话者的语调、身体姿势、手势、脸部表情和眼神所表达的意思）.即“听”的集中体现,而这,正是一个优秀学生应有的聆听状态.在老师讲课时,只要能放下当下那一刻自己个人的喜好,撇开当下那一刻内心的情绪,只是安静地听,才能听得“清”、听得“全”、听得“准”、听得“深”.
一般来说,大约80%的学生只能做到第一层次和第二层次的倾听,只有20%的学生能做到第三层次的倾听.那么,如何实现高层次的倾听,从而提高听课的效率呢?以下几点可供借鉴：
1） 透过非语言行为.如眼睛接触、某个放松的姿势、某种友好的脸部表情和回答老师的提问用宜人的语调,协助建立积极和谐的上课氛围.轻松、专注的表现,可使对方感到安全和被看重；
2） 带着理解和相互尊重进行倾听；
3） 以同理心同理老师；
4） 以一种关心的态度,让老师试探我们的意见和情感,同时感受到我们是以一种非裁决的、非评判的姿态出现.不要立即问一大堆问题,以免让老师认为我们是在找茬或故意捣乱.
5） 表现的像面镜子：回馈我们认为对方当时正在表达的内容；总结老师讲课的内容以确认我们完全理解老师所说的话,如“我听到的是……、我理解到的是……、我想你刚才要告诉们的是……”；
6） 避免先入为主,过早下结论.以个人态度投入问题时,往往使当事人导致愤怒或受伤的情感；
7） 以简单的语句认同对方的陈述,例如“嗯”、“噢”、“我明白”、“是的”、“有意思”、“说来听听”、“我们讨论讨论”、“我想听听你的想法”、“我对你说的话很感兴趣”等,鼓励当事人谈论更详尽的内容；
8） 细心观察对方的语调和身体姿势、手势、脸部表情、眼神等非语言特征.