神马作文网人教版五年级上册语文第一单元的收获(200字)急!
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/11 01:05:20
人教版五年级上册语文第一单元的收获(200字)急!
设计理念
把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动.每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动.
文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置.学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者.
设计说明
单元学习活动名称为：“我爱阅读”
学习活动贯穿整个学习单元,分四个板块：
1．“读书交流会”.（1课时）学生对于读书有自己的认识,也了解一些关于读书的名人名言,也有自己喜欢的作者、作品,有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验,安排一次交流活动.给学生一个自由交流的空间,能够看到学生已有的成果,也可以看到学生在读书方面的欠缺,有利于教师了解学生的起点,有利于调整教学思路,真正能做到因材施教、顺学而导.
这一部分就安排综合性学习,提出活动话题,设计方案.让综合性学习贯穿整个学习单元.
2．“品读书滋味,悟读书乐趣”（1－2课）,目的是通过两课的学习,让学生和文本作者对话,获得和作者大体相同的感受,对文本由基本的认同感,获得阅读感受；让学生和文本对话,学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话,提出文本的限制,在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话,学习者之间的交流,有助于提高认识,获得新感受新体验.
3．“学读书故事,习读书方法”,（3－4课）,目的是通过两课的学习,让学生从文本中获得基本的读书方法,同时慢慢总结自己的读书方法,对自己适合什么样的方法有所感受,有所领悟.
4．“汇报与展示”.
把口语交际?习作和交流平台、展示台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益）,这三个小活动可以根据学生的实际情况,有所侧重,关键是引导学生反思学习过程,养成善于思考,善于总结的习惯.同时,对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况,完成一篇习作；组织一次成果展示,包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等.
读书交流会
一、读书交流
冰心说：“读书好,读好书,好读书”,苏霍姆林斯基说：“会不会阅读,决定着一个人的智力发展.”
新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了.我们每个人至少都有四年的读书经历了,让我们回顾一下各自的读书生活,交流各自的读书体会.（出示下列提示）
暑假中同学们读了什么书?
在几年的读书生活中有哪些读书感受?
最喜欢看哪本书?
知道哪些关于读书的名言?
知道哪些读书人的故事?
……
在小组内交流共同感兴趣的话题.
选择一两个话题,全班交流.
二、我的读书生活
有人觉得读书是一件枯燥的事,而有些人却觉得读书是件快乐的事.你是怎样看待读书的呢?谈一谈你的读书生活,说出你的观点.（交流读书生活,从中掀起读书热潮.）
三、我读过的书
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特.”每个人读一本书,都会有自己独特的感受,何况我们还读了许多不同的书.我想,书中肯定有千百种滋味在我们心头,就让我们交流一下我们读过的书.
四、访问爱书人
我们若能找到读书乐趣,就会渐渐的变成一个爱读书的人.我们身边就有这样的同学,请你准备好一两个问题,去采访一下他们,并作简单记录.
开始采访活动.
交流采访结果：说出自己准备的问题,教师做好记录.
读一读被采访人的回答.
谈一谈采访后的收获.
五、共商读书节
1．教师宣布开展读书节活动.
分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动.（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动.）
教师进行总结评价.
感受读书快乐
搜集名人读书故事或读书名言；
选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡；
写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学；
访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会；
去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类；
给自己的图书归类,做个书目.
……
小组汇报各自的活动,说一说,如果我们开展其中一项活动,可以通过哪些途径和方式开展.
2．制定方案.
小组交流,选出一项自己组想搞的活动.共同讨论,写出活动计划.
3．全班交流.
各组读出自己的计划.听取他组的优点,对自己组的计划进行补充,也可以对别组的计划提出好的建议.
4．修改方案.
通过交流,对自己组定下的计划进行修改,使之更加完善.
5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间.
希望同学们课下和阅读课时间活动起来,为读书节展示活动做好准备.
把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程,让学习变成一个读书交流的多种形式的活动.每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动.
文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置.学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,学生真正成为学习者.
设计说明
单元学习活动名称为：“我爱阅读”
学习活动贯穿整个学习单元,分四个板块：
1．“读书交流会”.（1课时）学生对于读书有自己的认识,也了解一些关于读书的名人名言,也有自己喜欢的作者、作品,有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验,安排一次交流活动.给学生一个自由交流的空间,能够看到学生已有的成果,也可以看到学生在读书方面的欠缺,有利于教师了解学生的起点,有利于调整教学思路,真正能做到因材施教、顺学而导.
这一部分就安排综合性学习,提出活动话题,设计方案.让综合性学习贯穿整个学习单元.
2．“品读书滋味,悟读书乐趣”（1－2课）,目的是通过两课的学习,让学生和文本作者对话,获得和作者大体相同的感受,对文本由基本的认同感,获得阅读感受；让学生和文本对话,学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话,提出文本的限制,在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话,学习者之间的交流,有助于提高认识,获得新感受新体验.
3．“学读书故事,习读书方法”,（3－4课）,目的是通过两课的学习,让学生从文本中获得基本的读书方法,同时慢慢总结自己的读书方法,对自己适合什么样的方法有所感受,有所领悟.
4．“汇报与展示”.
把口语交际?习作和交流平台、展示台中的内容进行整合,组织一次交流活动,分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益）,这三个小活动可以根据学生的实际情况,有所侧重,关键是引导学生反思学习过程,养成善于思考,善于总结的习惯.同时,对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况,完成一篇习作；组织一次成果展示,包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等.
读书交流会
一、读书交流
冰心说：“读书好,读好书,好读书”,苏霍姆林斯基说：“会不会阅读,决定着一个人的智力发展.”
新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了.我们每个人至少都有四年的读书经历了,让我们回顾一下各自的读书生活,交流各自的读书体会.（出示下列提示）
暑假中同学们读了什么书?
在几年的读书生活中有哪些读书感受?
最喜欢看哪本书?
知道哪些关于读书的名言?
知道哪些读书人的故事?
……
在小组内交流共同感兴趣的话题.
选择一两个话题,全班交流.
二、我的读书生活
有人觉得读书是一件枯燥的事,而有些人却觉得读书是件快乐的事.你是怎样看待读书的呢?谈一谈你的读书生活,说出你的观点.（交流读书生活,从中掀起读书热潮.）
三、我读过的书
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特.”每个人读一本书,都会有自己独特的感受,何况我们还读了许多不同的书.我想,书中肯定有千百种滋味在我们心头,就让我们交流一下我们读过的书.
四、访问爱书人
我们若能找到读书乐趣,就会渐渐的变成一个爱读书的人.我们身边就有这样的同学,请你准备好一两个问题,去采访一下他们,并作简单记录.
开始采访活动.
交流采访结果：说出自己准备的问题,教师做好记录.
读一读被采访人的回答.
谈一谈采访后的收获.
五、共商读书节
1．教师宣布开展读书节活动.
分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动.（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动.）
教师进行总结评价.
感受读书快乐
搜集名人读书故事或读书名言；
选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡；
写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学；
访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会；
去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类；
给自己的图书归类,做个书目.
……
小组汇报各自的活动,说一说,如果我们开展其中一项活动,可以通过哪些途径和方式开展.
2．制定方案.
小组交流,选出一项自己组想搞的活动.共同讨论,写出活动计划.
3．全班交流.
各组读出自己的计划.听取他组的优点,对自己组的计划进行补充,也可以对别组的计划提出好的建议.
4．修改方案.
通过交流,对自己组定下的计划进行修改,使之更加完善.
5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间.
希望同学们课下和阅读课时间活动起来,为读书节展示活动做好准备.