浅谈交互式电子白板如何优化英语教学求答案

浅谈交互式电子白板如何优化英语教学求答案

交互式电子白板能将整个探究学习过程中生成的知识经验进行分类整理,更好的体现前后联系,帮助学生更有条理、更有效率的形成思维体系,更容易地将知识经验与生活实际相联系,形成两者的协调统一.电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础.在英语教学中,我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,拓展教学资源,优化英语教学过程,激发学生学习兴趣,从而提高课堂教学效率.一、活用电子白板,改变了英语课堂面貌 基于交互式电子白板的英语课堂教学环境下的教学模式,是师生互动式的课堂,既可以为教师教学提供服务,也可以为学生提供自主、探究、合作的学习平台,使用灵活,便捷；既能有效激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,又有利于提高学生的英语素质,尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面.学生在与老师的互动学习活动中,可以毫无拘束地说、演、唱,施展自己的个性,充分显露自己的潜在能力,学习自信心和成就感大大增强.笔者发现,班中性格内向的学生吴某,平时在课堂上基本就是老师说什么自己听什么,一直不肯举手发言,但是在白板下的教学中他有了明显改变,逐渐变得活泼、开朗；愿意与同学交流,愿意参与竞争,渐渐活跃了,当然个性也有了合理的发展.在课堂中,我充分发挥学生的自主性传授学习英语的方法,特别注重利用小组活动来提高学生的学习能力.在活动中,学生们大多数能相互帮助、相互影响,潜移默化地学到了很多其他同学的学习方法,促进了共同提高.二、 巧用电子白板,激发学生学习英语的兴趣 “兴趣是最好的老师.”学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学,达到“事半功倍”的效果.电子白板操作工具中独有的利用电子白板可以方便地解决 PowerPoint 或Flash课件中难以实现的问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转等功能来诠释教学中的难点;电子白板信息涵盖量大,演示迅速便捷,演示手段多样,演示效果直观、形象、生动,从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼,从而提高了课堂教学的质量效益.比如：老师在白板上创建一个单词“orange”的链接图片,一个学生来到白板前点击“orange”,将会出现相应的“orange”图片.在教授8B unit 1 Past and present 中的交通工具时候,我课前就将各种交通工具的图片放入交互式电子白板的图片库中.上课时,让学生从资源库中找出自己认识的交通工具,并加以介绍,学生很容易找出,并很有成就感.此时,借助动态的单词拼写,让单词与图片同步呈现在屏幕上,再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对.打开了学生的视野,课堂上,每一位学生都跃跃欲试,表现出极高的学习兴致.三、运用电子白板,提高了学生自主学习能力 电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节.而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序,这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节.笔记的抄写过程也发生了变化,因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度,任何的地点进行了解.这有助于提高学生积极性,主动自发的加入到学习过程中,交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生的交互平台,极大地促进了多种多样的交互活动.交互式教学的形式多样,使学生产生了浓厚的兴趣,能够自发自愿地参与到学习过程中,提高了学生的自主学习能力.四、利用电子白板进行资源共享,互动互学 电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性.利用电子白板教学能与学生充分互动,为英语教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础.利用交互式电子白板,可以给予教学内容多方位的展示,引发学生的积极参与,更好地促进生生、师生之间的互动协作.例如我在上牛津英语8A Unit1 Reading 的时候,先看学生看着大屏幕上的好朋友的图像,用幕布功能将每个好朋友的特点蒙住,之后就让他们彼此讨论下他们的性格特征,大家你一言我一语的议论着.接着我让大家安静下来,用探照灯功能将他们的特点亮了出来,学生顿时拼命举手抢答接下来的特点,并且有几个活跃的还走上了讲台做了“小老师”,这样不仅教了新单词而且也让学生全身心的投入到了课堂中来, 用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了,课堂结构也不再是“教师讲,学生听；教师演示,学生看；教师提问,学生回答”的单一形式了,学生可以充分的展现自我,发挥自己的主观能动性,学生成为了课堂的主人,真正展现了以生为本的教育教学理念.五、使用电子白板,使英语课堂中多元学习策略与教学策略得到整合 多元智能理论表明学生拥有不同的智能类型,学生的学习策略是根据各自的智能类型来选择的,这就产生了多元学习策略.而以人的全面发展、个性发展为主要任务的英语教学策略相应也应该是多元化的.只有多元化的教学策略,才能满足多元的学生.英语教学方式只有不断转变的教学方式,才能实现学生有意注意、无意注意之间的转换和学生自我目标的多样化,才能与多元学习策略不断地整合,提高整个教学过程.