神马作文网18 沙漠中的绿洲 大册评价手册预习导航 第4题
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/11/18 23:17:10
18 沙漠中的绿洲 大册评价手册预习导航 第4题
课题
19沙漠中的绿洲
教材
版本
苏教版
年 级
四年级
册数
页码
----
撰写人
黄世宏
教学目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文.
2、 学会本课生字,绿线中的生字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、 会用“纵黄交错”、“适宜”造句.
重点难点:
借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营 造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感.
课前准备：
课件、小黑板
课时安排：两课时
教学过程：第一课时
一、 启发谈话,揭示课题
1、 出示沙漠的图片.
哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?
2、 板书课题：7 沙漠中的绿洲
看到课文的题目,你想知道什么?
二、 初读课文.
1、 范围课文.
教师范读课文.读后讨论：听读课文后,你了解了什么?
2、 自读课文.
（1） 幻灯出示自读要求.
①拼读生字表中的生字,注意读准每个生字的字音.
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思.
③注意读顺长句子,难读的地方可标上着重号.
④标出各自然段的序号,想想每个自然段的意思.
（2）学生按照要求自读课文.
（3）检查自读情况.
①检查生字掌握情况.
指读小黑板上的生字.
提醒注意下列生字的读音：
霎（sha） 罗（luo） 劣（lie） 适（shi） 侍（shi） 良（liang）
②检查词语掌握情况.
抽读词语卡片.
指名说说下列词语的意思：
恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地
③检查课文朗读情况.
指名逐段试读课文,要求不错字、不加字、不减字、不破词破句.
师生共同纠正读错的地方.
下列句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市.
地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走.
他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管.
④检查自然段段意,了解情况.
指名说说各个自然段的意思.
三、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字,不要写得太长.
“价、漂、侍”是左右结构的字,不要写得太宽.
“良”要居中写.
四、作业
1、描红.在习字册中描红、仿影.
2、抄写词语.（文后练习3）
3、正确、流利地朗读课文.
第二课时
一、复习检查
1、给带点的字选择正确的读音.
霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好
待（shi si）弄 适（si shi）宜
2、看拼音,写词语.
kua zhang dai jia e lie shi yi
( ) ( ) ( ) ( )
xiang zi piao liang shi nong pei zhi
( ) ( ) ( ) ( )
二、细读课文
1、细读第1自然段.
（1）指名读课文.
（2）理解内容.
指名说说读了这一段后,自然头脑中会出现什么样的景象.
（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉,抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）
（3）练习说话.
引导用“星罗棋布”说一句话.
（4）指导朗读
（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）
指名试读,全班齐读.
2、细读第2~6自然段.
（1）细读第2自然段.
过渡：在这茫茫无边的沙漠中,布满了象征生命的绿洲.这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看.
①指名读第2自然段.
②理解课文内容.
这一段有几句话?你能用自己的话说说“绿树成阴,鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木?
③指导朗读.（第二句要读出赞美的语气,第三句要读出佩服的语气）
（2）细读第3自然段.
过渡：通过第2自然段的学习,我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽,那么迷人.而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中,这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问,这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文.
①自由读课文.
边读边做记号,用“——”画出写环境恶劣的句子,用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子.
②理解词句.
a、指名说说当地的环境怎样恶劣.（相机理不毛之地）
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的.（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词,同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做.（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话.
③指导朗读
（3）细读第4-6自然段.
①自由轻声读课文.读后说说自己感觉到了什么.
②默读课文.在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈.
三、作业
1、有感情地朗读课文.
2、比一比,再组词.
浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）
烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ）
3、照样子,写词语.
白茫茫（ ） （ ） （ ）
干干净净（ ） （ ） （ ）
19沙漠中的绿洲
教材
版本
苏教版
年 级
四年级
册数
页码
----
撰写人
黄世宏
教学目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文.
2、 学会本课生字,绿线中的生字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、 会用“纵黄交错”、“适宜”造句.
重点难点:
借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营 造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感.
课前准备：
课件、小黑板
课时安排：两课时
教学过程：第一课时
一、 启发谈话,揭示课题
1、 出示沙漠的图片.
哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?
2、 板书课题：7 沙漠中的绿洲
看到课文的题目,你想知道什么?
二、 初读课文.
1、 范围课文.
教师范读课文.读后讨论：听读课文后,你了解了什么?
2、 自读课文.
（1） 幻灯出示自读要求.
①拼读生字表中的生字,注意读准每个生字的字音.
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思.
③注意读顺长句子,难读的地方可标上着重号.
④标出各自然段的序号,想想每个自然段的意思.
（2）学生按照要求自读课文.
（3）检查自读情况.
①检查生字掌握情况.
指读小黑板上的生字.
提醒注意下列生字的读音：
霎（sha） 罗（luo） 劣（lie） 适（shi） 侍（shi） 良（liang）
②检查词语掌握情况.
抽读词语卡片.
指名说说下列词语的意思：
恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地
③检查课文朗读情况.
指名逐段试读课文,要求不错字、不加字、不减字、不破词破句.
师生共同纠正读错的地方.
下列句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市.
地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走.
他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管.
④检查自然段段意,了解情况.
指名说说各个自然段的意思.
三、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字,不要写得太长.
“价、漂、侍”是左右结构的字,不要写得太宽.
“良”要居中写.
四、作业
1、描红.在习字册中描红、仿影.
2、抄写词语.（文后练习3）
3、正确、流利地朗读课文.
第二课时
一、复习检查
1、给带点的字选择正确的读音.
霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好
待（shi si）弄 适（si shi）宜
2、看拼音,写词语.
kua zhang dai jia e lie shi yi
( ) ( ) ( ) ( )
xiang zi piao liang shi nong pei zhi
( ) ( ) ( ) ( )
二、细读课文
1、细读第1自然段.
（1）指名读课文.
（2）理解内容.
指名说说读了这一段后,自然头脑中会出现什么样的景象.
（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉,抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）
（3）练习说话.
引导用“星罗棋布”说一句话.
（4）指导朗读
（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）
指名试读,全班齐读.
2、细读第2~6自然段.
（1）细读第2自然段.
过渡：在这茫茫无边的沙漠中,布满了象征生命的绿洲.这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看.
①指名读第2自然段.
②理解课文内容.
这一段有几句话?你能用自己的话说说“绿树成阴,鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木?
③指导朗读.（第二句要读出赞美的语气,第三句要读出佩服的语气）
（2）细读第3自然段.
过渡：通过第2自然段的学习,我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽,那么迷人.而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中,这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问,这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文.
①自由读课文.
边读边做记号,用“——”画出写环境恶劣的句子,用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子.
②理解词句.
a、指名说说当地的环境怎样恶劣.（相机理不毛之地）
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的.（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词,同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做.（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话.
③指导朗读
（3）细读第4-6自然段.
①自由轻声读课文.读后说说自己感觉到了什么.
②默读课文.在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈.
三、作业
1、有感情地朗读课文.
2、比一比,再组词.
浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）
烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ）
3、照样子,写词语.
白茫茫（ ） （ ） （ ）
干干净净（ ） （ ） （ ）