如何上好作文指导课

如何上好作文指导课

教师指导是学生作文训练重要的一环.但如何指导是值得研究的,也是当前感到最困惑的.以前我跟许多同仁一样常常是苦心婆心,惟恐指导不周.因此,作文指导课上往往会大讲如何立意、布局、选材、表达,甚至还讲如何开头,如何结尾等等,恨不得一下子把写作要领都具体而周到地灌进学生脑子里.有时还会选出范文先读一遍,然后让学生模仿.这实际上是让学生戴着镣铐跳舞,不懂得作文教学的客观规律,急于求成.长期如此教学结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维.难怪学生到下课还“磨”不出几句话来.那么,作文课是不是不要教师指导了呢?也绝不是.我认为“作文指导”应该改为“作文点拨”.点拨,重在“点”字上下工夫.教师的指导不是包办代替,越俎代庖,而是点到为止.指导工作应重在培养学生的悟性.\x0d本堂课的教学我首先是明确了教学目标,重视写作的基本训练.本堂课“写信”的教学目标,可以理解为两种不同层次的概括：一是辅导学生完成一封回信,二是辅导学生通过回信的练习学到一定的书信书写的基本功.教学中,如何正确理解来信的意思,怎样保证书写回信的针对性,怎样表达真情实意,以及书信正确的书写格式等,这些方面都作了一定的指导.\x0d小学语文教学课程标准虽然多次修订,但在作文教学的要求上并没有特别变化,一贯要求指导学生练习应把他们自己看到的,听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.这里的“练习”和“表达”很重要,它不仅概括了学生学习作文的基本活动,也说明了作文教学的实际意义.我觉得小学作文教学就是要紧紧围绕它的教学任务,一项一项地指导学生做练习,一步一步地帮助学生打基础,让他们多掌握一些写作的技能.“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇.”叶圣陶先生有关生活与作文的论述告诉我们,生活是写作的最直接,最基本、最丰富的素材.应该说作文绝非是教师强加于学生的作业,而是学生参与社会,与人沟通所必须掌握的技能.然而窥视当前我们学生的生活,其广度与深度正在急剧萎缩,而且又处于知识本位,能力本位和应试本位多重夹击之中.这样,势必弱化了学生接受信息,感受社会的机会与条件.试想如果学生没有了广泛的生活空间,又怎么能把纯真而灵动的天性展现在我们的面前呢?因此,我认为,当前作文教学急需开源节流,引渠蓄水.本堂课中创设的情景------开展“闵行区-----沙家浜手拉手”学生活动,在这情景中让学生读信、写信,学生联系生活实际,回归生活,为生活所用；课堂再现了生活的真实,这样引导学生亲身经历,从中获得感受和体验,真正让学生丰满生活的体验,从而逐步达到“巧为有米之炊”的境界.\x0d平时,我们还常常听到对作文教学的批评,说学生的作文中说空话、说大话、说套话的连篇.我想,造成这种情况的原因可能是多方面的,但是我想我们的教学如果能在指导上贴近学生一些,多鼓励他们放开思想“自言自语”,那效果一定会好得多.《小语课程标准》也指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.”要求教师在指导学生习作时,要注意从学生的需要出发,给学生以自由空间,增强灵活性,让他们能自由发挥,多样表达,尊重他们的表达方式,鼓励和欣赏学生用自己的真实的语言表达他们的真情.课堂上要充分鼓励学生“自言自语”.就是让学生自己说“说自己的话”.在本堂课教学中,在引导学生讨论回信写什么的时候,做了三项提示：1.表明自己的态度；2.向对方介绍自己；3.提出自己的要求和希望.这些要求中项项都有自己,把表达的主动权完完全全交给了学生,鼓励学生充分展示个性.