红楼梦里香菱学诗 人物形象塑造手法 以及 语言特点.越多越好,要思路清晰有条理,举例说明.

红楼梦里香菱学诗 人物形象塑造手法 以及 语言特点.越多越好,要思路清晰有条理,举例说明.
不要人物形象分析啊,要塑造手法,比如神马“通过描写XXX,写出了香菱、林黛玉.的XX特点”
语言特点最好是像“修辞很多,欲扬先抑XXX（我瞎扯的）”一类的

1、在人物形象塑造手法上,香菱学诗这段文章主要运用了正面描写和侧面描写相结合的写作方法.
　　一方面作者正面描写香菱苦心学诗,废寝忘食,茶不思饭不想的痴迷.
　　比如：“香菱听了,默默地回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异.”“出神”说明香菱学诗已是神游其中,物我两忘；“抠土”表明香菱此时呕心沥血,费尽心思.全句形象地表现出香菱写诗构思时的专注神态.
　　再有“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了,难道这一首还不好?’”日有所思,梦亦同趣.香菱学诗已是如痴如醉.兴趣是最好的老师,入迷是成功的保证.至此,作者用巧妙的方式,交代香菱学诗成功,文章的情节也进入高潮.
　　另一方面作者又运用侧面描写,借着宝钗、宝玉等人来赞扬香菱的苦学精神.
　　宝钗因和香菱同住蘅芜苑,了解得最多,所以借助宝钗来进行侧面描写的次数也最多,比如文中说道：“宝钗笑道：‘这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝,直闹到五更天才睡下；没一顿饭的工夫,天就亮了.’”这些句子说明香菱学诗学得很刻苦,真是到了废寝忘食、快发疯的地步.
　　后面的“宝钗道：‘……你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了.’”这句话则采用明贬实褒的方式,借宝钗的嘴,表现出香菱学诗的入迷程度,起到了很好的侧面烘托的作用.
　　正面描写与侧面描写相结合使得香菱苦志学诗的形象丰富厚实.
　　除此之外,这段文字还使用了传神的语言描写和典型的细节描写等手法.
　　“只见他皱一回眉,又自己含笑一回.”“至晚间对灯出了一回神,至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了……”“只听香菱从梦中笑道：“可是有了,难道这一首还不好?”“对灯出神,两眼鳏鳏,五更才朦胧睡去”.如此典型的细节描写,虽只是寥寥数语,却形象的刻画出香菱苦志学诗的执着和努力.
　　而传神的语言描写随处可见,比如“香菱怔怔答道：“‘闲’是十五删的,你错了韵了.”
　　把一个学诗学得如痴如醉的人物形象展现在我们面前.这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法,是中国古典小说的优秀传统,而《红楼梦》则把它发展到极致.它与作家通过自己的叙述,从旁静止地分析人物心理相比,更显得跳脱生姿而又富于内涵,同时也更符合生活实际.
　　2、从人物形象来看,这段文章主要刻画了林黛玉和香菱两个人物.
　　文中的林黛玉是一位学识渊博,热情大方,具有诗人气质的好老师.
　　在《红楼梦》这部作品中,多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格,但在本文中我们却看到了一位富于诗人气质且乐于助人、诲人不倦的林姑娘.她热情指导香菱,不厌其烦,不顾劳累,显现出了光风霁月般的襟怀.当香菱向她求教时,她快乐接受.她为了教香菱学诗,首先鼓舞香菱的自信心,然后,帮助香菱制订循序渐进的学习计划,又采用了讨论式和启发式的教学方法.在指导学习的过程中,注重了学习与实践相结合,注重了继承与创新相结合.在这里作者把林黛玉的教学过程写活了,一个有诗性、有灵性、有耐性、有经验的好老师的形象跃然纸上,活灵活现.
　　香菱则是一个醉心学诗的好学生的形象.
　　香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物.她有着不幸的命运：从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,终于沦为侍妾,受尽凌辱和折磨.薛蟠遭打外出后,香菱住进了大观园.然而她又是一个极富文学气质的人,善于学习,能认真听老师讲课,能按老师的要求去做,重要的是她能将老师所教的知识及时的归纳整理,进行消化,并大胆提出自己的见解与领悟.其次,她能苦心学习,多次的挑灯夜读,多次的茶饭无心,多次的苦思冥想,多次的重新再来,多次的苦心锤炼,终于使她如愿以偿,有了梦中偶得这一成功之作.
　　3、语言特色
　　在香菱学诗这段文章中,曹雪芹充分展现了自己的写作才华和文字功底.整篇文章的文字具有简洁明快、质朴自然、准确生动、耐人寻味的特色,散发出浓烈的生活气息和艺术气息,具有极其崇高的艺术美感,给人以强烈的艺术审美感受.
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　　哇.终于回答完了,都三点半了,一个一个打字实在太辛苦.我要睡觉去了.楼主如果还有问题就继续追加吧.我明天起来再继续回答.