神马作文网如何发展与培养幼儿的科学和大自然探究能力
来源：学生作业帮 编辑：神马作文网作业帮 分类：生物作业 时间：2024/11/13 08:42:35
如何发展与培养幼儿的科学和大自然探究能力
有效培养幼儿在自然角活动中的科学探索能力的研究
徐汇区科技幼儿园
徐晓菁
《
3-6
岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿科学学习的核心是激发
探究兴趣,
体验探究过程,
发展初步的探究能力.
成人要善于发现和保护
幼儿的好奇心,
充分利用自然和实际生活机会,
引导幼儿通过观察、
比较、
操作、实验等方法,
学习发现问题、分析问题和解决问题；
帮助幼儿不断
积累经验,
并运用于新的学习活动,
形成受益终身的学习态度和能力.
自
然角是孩子们科学探究能力得到提高的很好的载体.
一、科学创设环境是科学探索的前提
1
、发现问题
【案例
1
】
《春天来了》主题活动下,老师为了让孩子们更好的感受春
天的美妙,
鼓励孩子们自带动植物来幼儿园.
有的孩子带来各种盆栽,
还
有的孩子带来了蚕宝宝、乌龟、
小蝌蚪、
小蚯蚓等等.老师把它们整理好
放在自然角里.
课间,
孩子们都惦记着自己的动植物,
却把原来整整齐齐
的自然角弄得又脏又乱.
老师看了很生气,
走过来把将孩子们赶回了座位,
久而久之,
孩子们不敢再去看了,
兴趣逐渐被抹煞,
自然角渐渐成了被遗
忘的角落.
2
、分析问题
【案例
1
】自然角内容缺乏针对性
教师虽意识到自然角的重要性,但是没有考虑到孩子的年龄特点,限
制孩子的参与,
对于孩子出现的行为缺乏正确、
有效的指导,
幼儿想参与
也不行,
残酷地扼杀了孩子的探索欲望.
各个年龄段的自然角布置没有层
次性,
也无具体观察目标,
因而也没有比较强针对性.
经常看到的现象是
春天里,从小小班到大班,每班都养小蝌蚪,观察小蝌蚪变青蛙.
以上问题在幼儿园是比较普遍的,发生上述问题,多半是因为教师的
观念不正确,
指导不到位,
或管理不完善造成的.
许多班级的自然角仅仅
是一种摆设,
幼儿参与不到其中去,
致使自然角不能充分发挥它的教育功
能.
3
、解决问题
（
1
）内容的设置
自然角究竟应该种什么?栽什么?养什么?这些都是有讲究的.
首先,应根据季节特点来选择内容.如春天可以种植绿豆、红豆、西
瓜、丝瓜、牵牛花、洗澡花、空心菜、等.养殖蝌蚪、螺蛳等
其次,设置的内容还需符合年龄特点.
如“黄豆发芽的实验”
,小班只须理解黄豆是种子,可以发芽变植物
就行了,
而中班可以观察比较黄豆在水中和土中的生长状况,
大班则可以
做“黄豆在水中、离开水、离开空气发芽的对比实验”
.
再则,内容的设置有时还应与主题教学同步.总之,自然角的设置要
符合科学性、教育性、参与性、丰富性、美观性、创造性和安全性.
（
2
）材料的收集
徐汇区科技幼儿园
徐晓菁
《
3-6
岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿科学学习的核心是激发
探究兴趣,
体验探究过程,
发展初步的探究能力.
成人要善于发现和保护
幼儿的好奇心,
充分利用自然和实际生活机会,
引导幼儿通过观察、
比较、
操作、实验等方法,
学习发现问题、分析问题和解决问题；
帮助幼儿不断
积累经验,
并运用于新的学习活动,
形成受益终身的学习态度和能力.
自
然角是孩子们科学探究能力得到提高的很好的载体.
一、科学创设环境是科学探索的前提
1
、发现问题
【案例
1
】
《春天来了》主题活动下,老师为了让孩子们更好的感受春
天的美妙,
鼓励孩子们自带动植物来幼儿园.
有的孩子带来各种盆栽,
还
有的孩子带来了蚕宝宝、乌龟、
小蝌蚪、
小蚯蚓等等.老师把它们整理好
放在自然角里.
课间,
孩子们都惦记着自己的动植物,
却把原来整整齐齐
的自然角弄得又脏又乱.
老师看了很生气,
走过来把将孩子们赶回了座位,
久而久之,
孩子们不敢再去看了,
兴趣逐渐被抹煞,
自然角渐渐成了被遗
忘的角落.
2
、分析问题
【案例
1
】自然角内容缺乏针对性
教师虽意识到自然角的重要性,但是没有考虑到孩子的年龄特点,限
制孩子的参与,
对于孩子出现的行为缺乏正确、
有效的指导,
幼儿想参与
也不行,
残酷地扼杀了孩子的探索欲望.
各个年龄段的自然角布置没有层
次性,
也无具体观察目标,
因而也没有比较强针对性.
经常看到的现象是
春天里,从小小班到大班,每班都养小蝌蚪,观察小蝌蚪变青蛙.
以上问题在幼儿园是比较普遍的,发生上述问题,多半是因为教师的
观念不正确,
指导不到位,
或管理不完善造成的.
许多班级的自然角仅仅
是一种摆设,
幼儿参与不到其中去,
致使自然角不能充分发挥它的教育功
能.
3
、解决问题
（
1
）内容的设置
自然角究竟应该种什么?栽什么?养什么?这些都是有讲究的.
首先,应根据季节特点来选择内容.如春天可以种植绿豆、红豆、西
瓜、丝瓜、牵牛花、洗澡花、空心菜、等.养殖蝌蚪、螺蛳等
其次,设置的内容还需符合年龄特点.
如“黄豆发芽的实验”
,小班只须理解黄豆是种子,可以发芽变植物
就行了,
而中班可以观察比较黄豆在水中和土中的生长状况,
大班则可以
做“黄豆在水中、离开水、离开空气发芽的对比实验”
.
再则,内容的设置有时还应与主题教学同步.总之,自然角的设置要
符合科学性、教育性、参与性、丰富性、美观性、创造性和安全性.
（
2
）材料的收集