陈鹤琴

陈鹤琴学前教育思想：活教育主张,活教育有三大命题,分别是目的论、课程论和教学论.目的论中强调做人是活教育最为一般意义的目的.做中教,做中学,做中求进步是活教育教学方法的基本原则.他认为做是学生学习的基

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在我国学前教育史,对课程理论与思想发展贡献最大的首推陈鹤琴先生.陈鹤琴(1892～1982),浙江上虞人.我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学前教育专家.　　陈鹤琴先生早年留学美国,专心研究教育学和

“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心.　　“活教育”的内容十分丰富,主要包括目的论、课程论、教学论三大部分.　　有感于中国传统教育的弊病,以及当时我国所面临的民族生存危机,陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在

(一)课程的本质是活动\x0d与陈鹤琴、张雪门的课程本质观相比,张宗麟对课程本质的理解更为宽泛.他指出,“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也.”它包括“一切教材,科目,幼稚生之活

陈鹤琴的活教育理论体系：针对腐败的死教育,他倡导“教活书,活教书,教书活；读活书,活读书,读书活”.活教育理论体系包括三大纲领及教学原则、训育原则.一、三大纲领1、活教育的目的论,即“做人,做中国人,

鹤琴先生是我国现代幼儿教育的开创者和改革者,他探索出一条适合中国国情又符合幼儿心理发展特点的幼儿教育之路,形成了独特的幼儿教育理论和思想体系.陈鹤琴学前教育思想体系的建立,是他所有新教育实践的结果.他

蒙台梭利和陈鹤琴具有强烈的“博爱”意识蒙台梭利的母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒,她博学多识、心地善良,十分重视对蒙台梭利的教育,教育蒙台梭利同情和帮助残疾的、贫穷的、不幸的儿童.蒙台梭利的宗教信

上海市陈鹤琴小学于2005年10月27日正式命名创立,她是在原延安中路小学的基础上筹建的,是静安区实践精品教育的一项重大举措,也是静安区第一所以我国著名教育家命名的学校.　　学校面积宽敞,设施完善,建

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20世纪二三十年代,是中国现代教育迅速发展的时期,各种教育新思潮风起云涌,“民主与科学”、“教育救国”成为时代呼声.中国幼教界亦乘风破浪,掀起了幼稚教育中国化的改革运动.改革主要针对民国前期各种外国教

陈鹤琴学前教育课程思想是他是学前教育思想重要组成部分,研究、学习和继承他的学前教育课程思想合理内容,对于我们今天的学前教育课程思想改革与发展具有重要借鉴价值.(一）课程应为教育目标服务教育目标是教育目

课程结构应该具有整体性,应促进学前儿童整体的有机发展.为此,陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻,创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论.他认为,五指活动包括以下五个方面1．健康活动：饮食、睡眠、早

陈鹤琴的家庭教育理论家庭教育理论是陈鹤琴教育思想的一个重要组成部分.他说：“小孩子生来是无知无识的,不知什么是好,什么是坏.他的一举一动可说一方面受遗传的影响,一方面受环境的约束,受教育的支配.小的时

“活教育”应该是在中国土地上生长起来的新教育.理解了这个词语的意思,那么其它的就应该可以理解了