如何判断两个变量之间存不存在显著差异

不用看左右极限,直接求极限就行.两个点处,分母极限为0,分子为1,所以,极限都是∞,都是无穷间断点(第二类)再问：再请教一下，两个点处看极限是不是就是把他带进去的结果？

摘自《苦才是人生》的附录：大欢喜―――索达吉堪布开示录　　问：相信很多人都看过《了凡四训》,它告诉我们应该如何改变命运.我的问题就是：人有没有命运?如果有的话,怎么突破?　　索达吉堪布答：　　命运是有

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有手性碳原子,即该碳原子所连接的四个原子或原子团互不相同.

UFO现象是本世纪最激动人心,最富有深远意义的事件.UFO现象中一些似乎违反自然规律的事件,极可能是现代物理学革命的前奏,因为历史上物理学的重大发现往往是从观察天空开始,而且UFO现象还可能与外星智慧

重力的实质是物体间的万有引力.地球或月球附近的物体都与地球或月球有万有引力,也就有重力.地球与月球也相互受到重力.当然,在地球与月球之间的某点上,物体所受两星体的引力可能大小相等方向相反,就像不受引力

 是否有统计学意义主要看sig如果这个值小于0.05那么就是相关的,在此基础上看第一列B值,负号代表负相关.你的例子中性别不对因变量产生影响.另外logistic回归中Exp(B)值即为OR

请问你对东西又作何理解呢?物质具有能量,能量是依附于物质存在,如果介于是指既不是物质,又不是能量的东西,那么,有,信息.如果是指既具有能量的性质,又具有物质的性质,那么目前没有的.因为目前对物质和能量

正方形的面积S和边长a之间是正比（s=a^2）正方形的周长和边长a之间是正比(c=4a)矩形面积一定时,长a和宽b之间是反比(s=ab)矩形的周长一定时,长a和宽b之间是反比(c=2a+2b)矩形的长

对对对错错对对错对错

在有相关关系的两个变量中,如果明确说明了一个变量的变化引起另一个变量的变化,那么这种关系就可以称作因果关系.所谓因果关系就是“因x的变化导致了y的变化”.因果关系必须符合三个条件：（1）x和y有相关关

A底边m一定面积S=0.5*m*x正比例函数关系,斜率为底边的一半C设y的平方根为x,那么y=x^2二次函数关系D圆周长C=2*π*R正比例函数关系,斜率为2π------只有B中所说的温度和时间不是

判断正误1、函数值域中的每一个数都有定义域中的一个数与之对应2、函数的定义域和值域一定是无限集合3、定义域和对应关系确定后,函数值域也就确定4、若函数的定义域只有一个元素,则值域也只有一个元素5、对于

当然存在啊,茫茫宇宙,我们人类不可能孤独.不过这里的“外星人”确切点儿说应该是“外星智慧生命”,他们跟我们长相不同生理结构不同,自然不能叫“人”了.今年上半年,著名的天体物理学家霍金就曾公开地说,宇宙

可以说存在可以说不存在.要从两方面分析.唯物主义认为,世界的本源是物质,物质决定意识.世界是物质的,所以是客观存在的[MS有用上三段论呀哈哈--]唯物主义认为,世界是意识的,意识是本源,意识决定物质,

在银河系180亿个行星系中,假如1%的星系有生命的可能,那么概率是1.8亿多；在这1.8亿中,假如1%有生物,那么概率是180多方；在180万中,假如有1%是有智慧生物,那么概率是1.8万.如果算上河

对,因为力的作用是相互的,没有相互左右就没有力.

去左极限和右极限相等,则存在极限,若不想等,就不存在再问：什么是左极限和右极限

不明白你说的AB的变化之间的相关性是何意再问：是这样的，A是学习动机，B是外界影响因素如教师期望，C是学生年级，学生学习动机以及教师期望各自随年级的变化趋势可以通过比较均值看出来，AB之间在各年级的相

初中要求：（只要求复分解反应）是否生成气体、水或沉淀高中：强氧化剂与强还原剂或者强电解质反应能生成若电解质大学：有张表让你慢慢背