小学语文教学中怎样设计导语

小学语文教学中怎样设计导语

团山子共兴小学 朱常娟 语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处.导语设计得好,能够引起学生的学习动力,就能唤起学生的注意力,激发学习兴趣,为顺利地掌握新知识备好精神状态,使学生迅速地投入教学情境中.那么,小学语文课该怎样设计导语呢?下面我就结合教科版四年级教材中的几节课谈一谈我在教学中的做法. 一、开门见山直接导入 开门见山直接导入具有简洁明快的特点,能引起学生的有意注意,帮助学生把握学习方向.比如：在教学《狼牙山五壮士》一课时,我开门见山地说：“今天我们一起学习《狼牙山五壮士》,文章记叙了1941年秋,面对日寇大举进攻,五壮士为了掩护群众和部队转移,同敌人血战到底的英雄事迹.同学们是否想知道这五位壮士是谁,他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗?现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》.”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的,以便有针对性地进行接下去的学习,良好地完成教学任务. 二、激趣导入 “兴趣是最好的老师.”为了使学生对教学内容产生兴趣,一上课就用与教材内容相关的趣味性的讲述,牢牢地吸引住学生的注意力. 1、 运用图片和音乐激发兴趣 在《月光水岸》悠扬的乐声中,我边出示一幅幅图片,边娓娓的叙述：同学们,很多人都喜欢看日出.登高看日出,使人心胸豁达,（图1）草原看日出,令人 精神舒畅.（图2）那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?今天,我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”吧!在教学《海上日出》一课时,我设计了以上的导语.如此导语,如一阵微风；学生心境,如一汪春水.自然引起了学生的浓厚兴趣,使之保持一种旺盛的求知状态,愉快地投入到新课文的学习之中. 2、运用录象激发兴趣 比如在教学《孙悟空龙宫借宝》一课时,为了让学生对课文产生浓厚的兴趣,全身心地投入学习之中,从而更好的理解课文,我在开课时,先播放电视剧《西游记》中石猴出世的部分,勾起学生的回忆,（播放视频1）这段视频的播放激发了学生兴趣,然后谈话导入：你知道《西游记》中的哪些故事?你认识《西游记》中的哪些人物?引出学生们都非常喜欢的神话人物孙悟空和这节课要讲的故事《孙悟空龙宫借宝》.在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入了新课的学习. 我们在导入新课时,还可以运用谜语、故事、游戏、多媒体课件等手段激发学生的学习兴趣,使学生在开课之初就情绪高涨,愿学、乐学. 三、设疑导入 疑问是探索新知的导火索.导语中有针对性地提出问题,设置“悬念”,引发学生对课题进行思考,能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲,使他们去刨根究底.如：“同学们,每一年的大年夜我们都会和家人幸福的吃着团圆饭,可是却有一个小女孩在大年夜这一天光着头赤着脚在大街上卖火柴,小女孩卖火柴发生了什么故事呢?我在这里设置悬念,引起了学生的种种遐想,学生想探究竟,自然而然地将自己置身于思考中,由此顺利的导入新课《卖火柴的小女孩》. 在导入新课时就提出疑问,紧紧抓住学生的好奇心,这样,不仅极大地激发了学生的学习积极性,而且对培养学生的独立思考能力也非常有利. 四、唤情导入 罗丹说,艺术就是感情.语文教学这门艺术同样也离不开感情.我往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调,去叩击学生的心扉,引导他们进入课文的情景.比如：在教学《血染的实验报告》时,我先播放一段南美洲毒蛇的录像,看了录像使学生身临其境的感受到了毒蛇的可怕,然后谈话：同学们,这些毒蛇是多么可怕,很多人因被它咬伤而死去.为了研究抗御这种毒蛇的办法,造福人类,许多科学家用毒蛇来做实验想揭开它毒性的秘密.卡尔施密特博士就是其中的一位,但不幸的是,在用这种毒蛇做实验的时候,他不小心被毒蛇咬伤了,他忍着剧烈地疼痛,用生命做出了这份实验报告.这段导语,把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛,不但为学生学习全文确定了感情的基调,而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫,对学生练习有感情地朗读也大有益处.这样,以“情”促学,以“情”促教,我们的教学就不会显得干瘪了. 在教学实践中我发现激趣,设疑,唤情的导语,能“俘获”学生的心,让学生怀着一份期待,一份求知的冲动,投入到课堂学习中.精心设计好导语,把学生的心理调节得到愿思、乐学的境界,对于提高课堂的教学效率,取得良好的教学效果,有着很大的作用的. 团山子共兴小学 朱常娟 语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处.导语设计得好,能够引起学生的学习动力,就能唤起学生的注意力,激发学习兴趣,为顺利地掌握新知识备好精神状态,使学生迅速地投入教学情境中.那么,小学语文课该怎样设计导语呢?下面我就结合教科版四年级教材中的几节课谈一谈我在教学中的做法. 一、开门见山直接导入 开门见山直接导入具有简洁明快的特点,能引起学生的有意注意,帮助学生把握学习方向.比如：在教学《狼牙山五壮士》一课时,我开门见山地说：“今天我们一起学习《狼牙山五壮士》,文章记叙了1941年秋,面对日寇大举进攻,五壮士为了掩护群众和部队转移,同敌人血战到底的英雄事迹.同学们是否想知道这五位壮士是谁,他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗?现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》.”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的,以便有针对性地进行接下去的学习,良好地完成教学任务. 二、激趣导入 “兴趣是最好的老师.”为了使学生对教学内容产生兴趣,一上课就用与教材内容相关的趣味性的讲述,牢牢地吸引住学生的注意力. 1、 运用图片和音乐激发兴趣 在《月光水岸》悠扬的乐声中,我边出示一幅幅图片,边娓娓的叙述：同学们,很多人都喜欢看日出.登高看日出,使人心胸豁达,（图1）草原看日出,令人 精神舒畅.（图2）那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?今天,我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”吧!在教学《海上日出》一课时,我设计了以上的导语.如此导语,如一阵微风；学生心境,如一汪春水.自然引起了学生的浓厚兴趣,使之保持一种旺盛的求知状态,愉快地投入到新课文的学习之中. 2、运用录象激发兴趣 比如在教学《孙悟空龙宫借宝》一课时,为了让学生对课文产生浓厚的兴趣,全身心地投入学习之中,从而更好的理解课文,我在开课时,先播放电视剧《西游记》中石猴出世的部分,勾起学生的回忆,（播放视频1）这段视频的播放激发了学生兴趣,然后谈话导入：你知道《西游记》中的哪些故事?你认识《西游记》中的哪些人物?引出学生们都非常喜欢的神话人物孙悟空和这节课要讲的故事《孙悟空龙宫借宝》.在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入了新课的学习. 我们在导入新课时,还可以运用谜语、故事、游戏、多媒体课件等手段激发学生的学习兴趣,使学生在开课之初就情绪高涨,愿学、乐学. 三、设疑导入 疑问是探索新知的导火索.导语中有针对性地提出问题,设置“悬念”,引发学生对课题进行思考,能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲,使他们去刨根究底.如：“同学们,每一年的大年夜我们都会和家人幸福的吃着团圆饭,可是却有一个小女孩在大年夜这一天光着头赤着脚在大街上卖火柴,小女孩卖火柴发生了什么故事呢?我在这里设置悬念,引起了学生的种种遐想,学生想探究竟,自然而然地将自己置身于思考中,由此顺利的导入新课《卖火柴的小女孩》. 在导入新课时就提出疑问,紧紧抓住学生的好奇心,这样,不仅极大地激发了学生的学习积极性,而且对培养学生的独立思考能力也非常有利. 四、唤情导入 罗丹说,艺术就是感情.语文教学这门艺术同样也离不开感情.我往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调,去叩击学生的心扉,引导他们进入课文的情景.比如：在教学《血染的实验报告》时,我先播放一段南美洲毒蛇的录像,看了录像使学生身临其境的感受到了毒蛇的可怕,然后谈话：同学们,这些毒蛇是多么可怕,很多人因被它咬伤而死去.为了研究抗御这种毒蛇的办法,造福人类,许多科学家用毒蛇来做实验想揭开它毒性的秘密.卡尔施密特博士就是其中的一位,但不幸的是,在用这种毒蛇做实验的时候,他不小心被毒蛇咬伤了,他忍着剧烈地疼痛,用生命做出了这份实验报告.这段导语,把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛,不但为学生学习全文确定了感情的基调,而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫,对学生练习有感情地朗读也大有益处.这样,以“情”促学,以“情”促教,我们的教学就不会显得干瘪了. 在教学实践中我发现激趣,设疑,唤情的导语,能“俘获”学生的心,让学生怀着一份期待,一份求知的冲动,投入到课堂学习中.精心设计好导语,把学生的心理调节得到愿思、乐学的境界,对于提高课堂的教学效率,取得良好的教学效果,有着很大的作用的.